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【摘要】开展合作学习、培养学生合作品质是新课程改革的要求。合作学习在教师的引导下的确能够在推进学生互动、提高学生参与水平、解决复杂问题并提高整体是学习能力等方面产生良好的效果。
【关键词】新课改 英语教学 合作学习
培养学生的交流与合作能力是我国实施素质教育的一个重要方面，在《英语新课程标准》中也明确提出了“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”，“培养学生的交流与合作能力，主要是通过合作学习（Cooperative Learning）来实现”。以下是笔者在新课改的教育教学实践中对合作学习的理解和应用。
一、合作学习的基本理念
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被称为“最重要和最成功的教学改革”。
二、合作学习的特征
相互信赖性。小组内的成员彼此之间是同舟共济、荣誉与共的关系，组员之间在学习上要互相信任，互相帮助。
分工明确性。小组中的每个成员都有各自的分工，通过努力实现自己所承担的目标而体验成功的快乐。如果没有明确的分工就容易出现成员不参与群体活动的现象。
组间同质。组间同质就是指班级内部的若干学习小组在整体学习能力上相当。组间同质使以小组整体活动效果为主要评价指标的合作学习教学评价成为可能。
组内异质。组间异质是指学习小组内成员之间在学习能力、知识水平等方面存在一定层次结构。组内异质使小组成员之间具有学习上的互补性。
人际交往。小组内合作让学生掌握了必要的交际，好的交际不仅能够使学生在小组内学到更多东西，同时对学生与家人和朋友和睦相处以及在未来事业上取得成功都是至关重要的。
定期评价。为了小组学习的实效性，每个学习小组要定期评价小组成员共同活动的情况。在自评时总结有益的经验，明确发展的方向和目标，从而帮助小组学会怎样更好的合作。
从这六个要素来看，在英语教学中，合作学习小组既有小组目标又有个责任，合作学习除了能提高学生成绩之外，还具有改善人际关系，保护学生自尊，增强责任感、学习动机和兴趣等作用。
三、合作学习在英语教学中的教学程序
分好小组。分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，组建合作学习小组时以四人为宜，每人在组内有不同的角色，而且不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。同时尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短。对学生进行编组保证了合作学习需要的多样性，从而使小组活动中有更多、更丰富的信息输入和输出，可以激发出更多的观点，使全组形成更深入、更全面的认识。
教师引导。新课改倡导教师要积极引导学生转变学习方式。学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。在新课改中，教师应积极把自己定位在学生学习的组织者、引导者和合作者这一角色，而不是知识的化身，以权威自居。教师将教学目标具体化，设计具有互赖性的教学材料，分配角色。
活动参与。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，学生在各自的小组中共同努力以达成小组的目标，他们互帮互助，彼此分享信息，并就小组任务进行合作活动。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。
监控介入。在合作学习的过程中，教师认真的监控与适时的介入是十分重要的。在进行合作学习的监控时，教师应当将注意力集中于以下几个方面的问题：是否所有的学生都参与了合作学习？是否小组活动维持在学习任务上？是否小组在达成学习目标上取得了满意的进步？是否所有的小组成员相互支持、相互给予反馈和能够处理一些有益的争论？教师一般不要随意介入学习过程。不要越俎代庖，即使是介入学习过程，教师也应当让小组成员自己去解决问题。
合理评价。保证小组合作学习的积极性。无论是教师还是学生都要对学习成绩及小组活动过程进行评价。评价应以小组总体成绩为评价依据，系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系，促使学生尽一切可能努力達到共同学习目标。
四、合作学习在英语教学中的运用
英语学习一个发展的过程，如果这个过程仅仅停留在课堂上，很可能经常会在课堂上发生“不消化”现象。学语言的目的就是为了使用，一节课四十五分钟的练习是远远不够的。为了让学生很好的掌握课堂上的知识，我一向要求学生进行课前预习：会读新词、读通句子、了解大意。接下来的课堂教学效果也就可想而知了。所学的新词、新句，课后及时复习操练是必须的。为了避免个别学生的自制力较差，课前预习和课后复习都是小组内进行的。小组学习可以激起学生学习的热情。
合作学习是当今世界普遍采用的一种创新的教学理论和策略，是我国新课改所提倡的一种重要的学习方式。开展合作学习、培养学生合作品质是新课改的要求。新课改提倡学生学习过程中的主动性。合作学习在教师的引导下的确能够在推进学生互动、提高学生参与水平、解决复杂问题并提高整体是学习能力等方面产生良好的效果。在合作学习的过程中，让他们认识到对他们最有意义的是合作学习的过程，最重要的是要从合作学习的过程中认识到合作学习的精神。从而达到了素质教育的要求。
【关键词】新课改 英语教学 合作学习
培养学生的交流与合作能力是我国实施素质教育的一个重要方面，在《英语新课程标准》中也明确提出了“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”，“培养学生的交流与合作能力，主要是通过合作学习（Cooperative Learning）来实现”。以下是笔者在新课改的教育教学实践中对合作学习的理解和应用。
一、合作学习的基本理念
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被称为“最重要和最成功的教学改革”。
二、合作学习的特征
相互信赖性。小组内的成员彼此之间是同舟共济、荣誉与共的关系，组员之间在学习上要互相信任，互相帮助。
分工明确性。小组中的每个成员都有各自的分工，通过努力实现自己所承担的目标而体验成功的快乐。如果没有明确的分工就容易出现成员不参与群体活动的现象。
组间同质。组间同质就是指班级内部的若干学习小组在整体学习能力上相当。组间同质使以小组整体活动效果为主要评价指标的合作学习教学评价成为可能。
组内异质。组间异质是指学习小组内成员之间在学习能力、知识水平等方面存在一定层次结构。组内异质使小组成员之间具有学习上的互补性。
人际交往。小组内合作让学生掌握了必要的交际，好的交际不仅能够使学生在小组内学到更多东西，同时对学生与家人和朋友和睦相处以及在未来事业上取得成功都是至关重要的。
定期评价。为了小组学习的实效性，每个学习小组要定期评价小组成员共同活动的情况。在自评时总结有益的经验，明确发展的方向和目标，从而帮助小组学会怎样更好的合作。
从这六个要素来看，在英语教学中，合作学习小组既有小组目标又有个责任，合作学习除了能提高学生成绩之外，还具有改善人际关系，保护学生自尊，增强责任感、学习动机和兴趣等作用。
三、合作学习在英语教学中的教学程序
分好小组。分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，组建合作学习小组时以四人为宜，每人在组内有不同的角色，而且不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。同时尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短。对学生进行编组保证了合作学习需要的多样性，从而使小组活动中有更多、更丰富的信息输入和输出，可以激发出更多的观点，使全组形成更深入、更全面的认识。
教师引导。新课改倡导教师要积极引导学生转变学习方式。学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。在新课改中，教师应积极把自己定位在学生学习的组织者、引导者和合作者这一角色，而不是知识的化身，以权威自居。教师将教学目标具体化，设计具有互赖性的教学材料，分配角色。
活动参与。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，学生在各自的小组中共同努力以达成小组的目标，他们互帮互助，彼此分享信息，并就小组任务进行合作活动。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。
监控介入。在合作学习的过程中，教师认真的监控与适时的介入是十分重要的。在进行合作学习的监控时，教师应当将注意力集中于以下几个方面的问题：是否所有的学生都参与了合作学习？是否小组活动维持在学习任务上？是否小组在达成学习目标上取得了满意的进步？是否所有的小组成员相互支持、相互给予反馈和能够处理一些有益的争论？教师一般不要随意介入学习过程。不要越俎代庖，即使是介入学习过程，教师也应当让小组成员自己去解决问题。
合理评价。保证小组合作学习的积极性。无论是教师还是学生都要对学习成绩及小组活动过程进行评价。评价应以小组总体成绩为评价依据，系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系，促使学生尽一切可能努力達到共同学习目标。
四、合作学习在英语教学中的运用
英语学习一个发展的过程，如果这个过程仅仅停留在课堂上，很可能经常会在课堂上发生“不消化”现象。学语言的目的就是为了使用，一节课四十五分钟的练习是远远不够的。为了让学生很好的掌握课堂上的知识，我一向要求学生进行课前预习：会读新词、读通句子、了解大意。接下来的课堂教学效果也就可想而知了。所学的新词、新句，课后及时复习操练是必须的。为了避免个别学生的自制力较差，课前预习和课后复习都是小组内进行的。小组学习可以激起学生学习的热情。
合作学习是当今世界普遍采用的一种创新的教学理论和策略，是我国新课改所提倡的一种重要的学习方式。开展合作学习、培养学生合作品质是新课改的要求。新课改提倡学生学习过程中的主动性。合作学习在教师的引导下的确能够在推进学生互动、提高学生参与水平、解决复杂问题并提高整体是学习能力等方面产生良好的效果。在合作学习的过程中，让他们认识到对他们最有意义的是合作学习的过程，最重要的是要从合作学习的过程中认识到合作学习的精神。从而达到了素质教育的要求。