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摘要：信息技术的发展，将“班班通”一类的现代化教学工具引入到小学语文课堂教学中。在“班班通”的辅助作用下，能使教学内容更加生动、想象，还能将学生的学习积极性调动起来，帮助学生突破学习中的重难点，从而达到更好的教学效果。本文对“班班通”促升小学语文教学时效的作用，以及其在小学语文教学中的应用进行分析和探讨。
关键词：“班班通”；促升；小学语文教学；作用
“班班通”是对现代信息技术的应用，将其应用于小学语文教学中，充分发挥“班班通”的优势，将抽象的知识形象化，将复杂的知识简单化，能够在很大程度上调动学生的学习积极性，促进学生在语文学习中的进步。所以，教师应对“班班通”进行合理运用。
一、利用“班班通”形象直观地呈现教学内容
小学生以形象思维为主，在小学语文的学习，通过对“班班通”的运用，能将抽象的知识形象地呈现在学生面前，降低学生的理解难度，学生的学习兴趣也能得到明显的提升。在传统的小学语文教学中，教师围绕着教材对课文进行详细的分析，教师在课堂上占据着主导地位，许多学生都是被动地学习。加上学生的思维能力有限，很多时候跟不上教师的节奏，难以真正理解教师所讲解的内容。所以，在实际的教学中，教师可利用“班班通”形象直观地将教学内容展现在学生面前。
例如，在《雪地里的小画家》的教学中，不同的小动物出现的场景、小动物的特点、小动物奔跑的样子等，教师都可以通过“班班通”来进行展示，而其中出现的新词语，也可以通过班班通来进行生字教学。与此同时，“加”、“睡”、“洞”等生字，学生刚接触会觉得陌生，教师也可以利用“班班通”展示其结构，为学生演示这些生字的书写笔画和顺序。另外，在进行生字教学的时候，教师还可在“班班通”中同时给出生字的拼音，锻炼学生的拼读能力。如在对“睡”这个字进行讲解的时候，先要让学生对这个字作出正确的发音。然后，再在“班班通”上一笔画地写出这个字，让学生学习正确的书写笔画和顺序。教师每写一笔，要告诉学生这一笔叫什么，如一横、一竖、一撇等。“睡”字左边的偏旁是一个“目”字，在睡觉的时候需要闭上眼睛。教师还可在“班班通”上展示睡觉时的图片，使学生能够更好地理解“睡”这个字的含义。此外，教师也可以借助一些生字卡片进行生字教学，以加深学生对生字的印象，提高生字教学质量。
二、利用“班班通”创设情境激发学习兴趣
在小学语文教学中，学生的学习兴趣十分重要。利用“班班通”合理地创设情境，能够为学生创造出良好的语言学习环境，提高学生的课堂参与积极性。将计算机动画、录像以及音乐等结合起来创设情境，还能使学生的心情得到放松，会激发出学生的学习热情。尤其是对小学生而言，其能够集中注意力的时间并不长。通过“班班通”文字、图片、动画等相结合的方式创设情境，能很好地吸引学生的注意力，使学生将精力都集中在“班班通”上，可有效地提高学生的课堂学习效率。
以《雪地里的小画家》的教学为例，教师在正式上课前就可利用“班班通”创设教学情境，引导学生自己思考。教师先做个自我介绍，告诉学生自己姓周，同学们都叫自己周老师，学生们可否愿意跟自己交朋友呢？在学生点点头后，教师告诉学生们，自己带来了四个小动物，但他们并不是学生生活中常见的普通小动物，每个小动物都有自己的一技之长。这时，“班班通”中出现一张小鸡的图画，教师告诉学生这只小鸡很会画竹叶，并在“班班通”上将小鸡在雪地里所画的竹叶展现出来，学生不经为小鸡所绘画出的美丽画面所吸引。同样，教师再在“班班通”上分别展示小鸭、小狗、小马的图画，以及他们在雪地里所画出的美丽图画，令学生眼前一亮，不经为这些小画家们而感到惊叹。此时，教师再引出《雪地里的小画家》这篇课文，学生能更快地进入学习状态，也能更好地理解课文中的内容。
三、利用“班班通”帮助学生突破学习重难点
在小学语文学习中，学生不可避免地会遇到一些自己难以理解的内容，如果学生不能突破学习中的重难点，就会在很大程度上影响学生对课文的理解，降低学生的学习效率。“班班通”作为一种现代化的有效教学工具，其在小学语文教学中的应用，可帮助学生突破学习中的重难点，降低语文教学难度，使学生更加轻松地学习语文知识。所以，在实际的教学中，教师需要对“班班通”进行合理地运用。
例如，在《雪地里的小画家》的教学中，教师可通过“班班通”展示不同小动物画出的脚印，让学生去思考为什么这些脚印的形状会不同。在教师展示的同时，还应鼓励学生进行分组讨论。因为每种小动物脚的形状不同，所以在雪地里踩出的脚印也会不同。小鸡的脚是爪子，在雪地里踩出的形状就像竹叶一样。小狗的脚有很厚的肉垫，踩出来的脚印看起来就像梅花一般。在小鸭的脚中间有脚蹼，踩出的脚印就给人枫叶的感觉。而小马脚的形状又有所不同，所以会踩出月牙般的脚印。当学生能够理解为什么不同小动物能踩出不同的脚印后，教师再让学生进行拓展学习，引导学生去思考还有哪些动物能画出这些形状的画。学生可以根据自己对动物的了解，以及自己的理解，编写一些小故事，将教师所提出问题的答案在故事中呈现出来。。此外，教师也可以让学生自己通过“班班通”去画出不同小动物的脚印，说一说为什么小动物的脚印会是这样的形状，再让学生在日常的生活中注意去观察，自己绘画出的脚印形状是否与小动物脚的实际形状相符，这样也能使学生逐渐养成善于观察的好习惯。
综上所述，根据小学语文教学改革的情况可知，“班班通”在小学语文教学中的应用，能有效提高學生的学习效率。因此，在实际的教学中，教师可利用“班班通”形象直观地呈现教学内容、创设情境激发学习兴趣、帮助学生突破学习重难点，从而使学生能够在课堂上高效地学习，达到更好的教学效果。
参考文献
[1]王美娟."班班通"环境下小学语文高效课堂的教学策略[J].速读（下旬），2018，（10）：170.
[2]吴兴进.浅析"班班通"在小学语文教学中的教学成效[J].语文课内外，2018，（25）：44.
[3]方向明.浅析班班通在小学语文教学中的巧妙运用[J].考试周刊，2018，（70）：50.
[4]刘维玲.浅谈如何利用班班通提升小学生的语文素养[J].学周刊，2018，（22）：84-85.
（作者单位：广西南宁市上林县西燕镇中心学校）
关键词：“班班通”；促升；小学语文教学；作用
“班班通”是对现代信息技术的应用，将其应用于小学语文教学中，充分发挥“班班通”的优势，将抽象的知识形象化，将复杂的知识简单化，能够在很大程度上调动学生的学习积极性，促进学生在语文学习中的进步。所以，教师应对“班班通”进行合理运用。
一、利用“班班通”形象直观地呈现教学内容
小学生以形象思维为主，在小学语文的学习，通过对“班班通”的运用，能将抽象的知识形象地呈现在学生面前，降低学生的理解难度，学生的学习兴趣也能得到明显的提升。在传统的小学语文教学中，教师围绕着教材对课文进行详细的分析，教师在课堂上占据着主导地位，许多学生都是被动地学习。加上学生的思维能力有限，很多时候跟不上教师的节奏，难以真正理解教师所讲解的内容。所以，在实际的教学中，教师可利用“班班通”形象直观地将教学内容展现在学生面前。
例如，在《雪地里的小画家》的教学中，不同的小动物出现的场景、小动物的特点、小动物奔跑的样子等，教师都可以通过“班班通”来进行展示，而其中出现的新词语，也可以通过班班通来进行生字教学。与此同时，“加”、“睡”、“洞”等生字，学生刚接触会觉得陌生，教师也可以利用“班班通”展示其结构，为学生演示这些生字的书写笔画和顺序。另外，在进行生字教学的时候，教师还可在“班班通”中同时给出生字的拼音，锻炼学生的拼读能力。如在对“睡”这个字进行讲解的时候，先要让学生对这个字作出正确的发音。然后，再在“班班通”上一笔画地写出这个字，让学生学习正确的书写笔画和顺序。教师每写一笔，要告诉学生这一笔叫什么，如一横、一竖、一撇等。“睡”字左边的偏旁是一个“目”字，在睡觉的时候需要闭上眼睛。教师还可在“班班通”上展示睡觉时的图片，使学生能够更好地理解“睡”这个字的含义。此外，教师也可以借助一些生字卡片进行生字教学，以加深学生对生字的印象，提高生字教学质量。
二、利用“班班通”创设情境激发学习兴趣
在小学语文教学中，学生的学习兴趣十分重要。利用“班班通”合理地创设情境，能够为学生创造出良好的语言学习环境，提高学生的课堂参与积极性。将计算机动画、录像以及音乐等结合起来创设情境，还能使学生的心情得到放松，会激发出学生的学习热情。尤其是对小学生而言，其能够集中注意力的时间并不长。通过“班班通”文字、图片、动画等相结合的方式创设情境，能很好地吸引学生的注意力，使学生将精力都集中在“班班通”上，可有效地提高学生的课堂学习效率。
以《雪地里的小画家》的教学为例，教师在正式上课前就可利用“班班通”创设教学情境，引导学生自己思考。教师先做个自我介绍，告诉学生自己姓周，同学们都叫自己周老师，学生们可否愿意跟自己交朋友呢？在学生点点头后，教师告诉学生们，自己带来了四个小动物，但他们并不是学生生活中常见的普通小动物，每个小动物都有自己的一技之长。这时，“班班通”中出现一张小鸡的图画，教师告诉学生这只小鸡很会画竹叶，并在“班班通”上将小鸡在雪地里所画的竹叶展现出来，学生不经为小鸡所绘画出的美丽画面所吸引。同样，教师再在“班班通”上分别展示小鸭、小狗、小马的图画，以及他们在雪地里所画出的美丽图画，令学生眼前一亮，不经为这些小画家们而感到惊叹。此时，教师再引出《雪地里的小画家》这篇课文，学生能更快地进入学习状态，也能更好地理解课文中的内容。
三、利用“班班通”帮助学生突破学习重难点
在小学语文学习中，学生不可避免地会遇到一些自己难以理解的内容，如果学生不能突破学习中的重难点，就会在很大程度上影响学生对课文的理解，降低学生的学习效率。“班班通”作为一种现代化的有效教学工具，其在小学语文教学中的应用，可帮助学生突破学习中的重难点，降低语文教学难度，使学生更加轻松地学习语文知识。所以，在实际的教学中，教师需要对“班班通”进行合理地运用。
例如，在《雪地里的小画家》的教学中，教师可通过“班班通”展示不同小动物画出的脚印，让学生去思考为什么这些脚印的形状会不同。在教师展示的同时，还应鼓励学生进行分组讨论。因为每种小动物脚的形状不同，所以在雪地里踩出的脚印也会不同。小鸡的脚是爪子，在雪地里踩出的形状就像竹叶一样。小狗的脚有很厚的肉垫，踩出来的脚印看起来就像梅花一般。在小鸭的脚中间有脚蹼，踩出的脚印就给人枫叶的感觉。而小马脚的形状又有所不同，所以会踩出月牙般的脚印。当学生能够理解为什么不同小动物能踩出不同的脚印后，教师再让学生进行拓展学习，引导学生去思考还有哪些动物能画出这些形状的画。学生可以根据自己对动物的了解，以及自己的理解，编写一些小故事，将教师所提出问题的答案在故事中呈现出来。。此外，教师也可以让学生自己通过“班班通”去画出不同小动物的脚印，说一说为什么小动物的脚印会是这样的形状，再让学生在日常的生活中注意去观察，自己绘画出的脚印形状是否与小动物脚的实际形状相符，这样也能使学生逐渐养成善于观察的好习惯。
综上所述，根据小学语文教学改革的情况可知，“班班通”在小学语文教学中的应用，能有效提高學生的学习效率。因此，在实际的教学中，教师可利用“班班通”形象直观地呈现教学内容、创设情境激发学习兴趣、帮助学生突破学习重难点，从而使学生能够在课堂上高效地学习，达到更好的教学效果。
参考文献
[1]王美娟."班班通"环境下小学语文高效课堂的教学策略[J].速读（下旬），2018，（10）：170.
[2]吴兴进.浅析"班班通"在小学语文教学中的教学成效[J].语文课内外，2018，（25）：44.
[3]方向明.浅析班班通在小学语文教学中的巧妙运用[J].考试周刊，2018，（70）：50.
[4]刘维玲.浅谈如何利用班班通提升小学生的语文素养[J].学周刊，2018，（22）：84-85.
（作者单位：广西南宁市上林县西燕镇中心学校）