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摘要：朗读能力的培养是小学语文教学的目的之一，作为小学语文教学的重要学习方式，在长期以应试教育为主的文教体系内，朗读能力没有得到足够的重视，达不到新课标培养足够语感的要求。本文从实践出发，通过分析朗读在语文教学中的重要性，有目的性的讨论教师正确示范，阅读技巧的掌握，电教设备的辅助几个方面训练朗读能力，帮助学生培养语感，提高理解和欣赏课文的能力。
关键词：小学语文；朗读训练；策略
朗读作为一种重要的教学方式，不是对课文的机械式重复，是有目的，有代入性的进入课文的世界，以主人公的心态理解作者通过课文表达的情感。这个过程需要教师的正确引导，行之有效的策略才能真正提高学生的朗读质量与水平。
一、语文朗读训练的重要性
对小学语文教学强调通过实践中有效、积极的朗读，培养学生的语感，以加深对课文的体验和感悟。语感是自然而然的应用，不只是简单地语言陈述，是与人的思想、情感和行为交织在一起的无意识的语言表达，是我们掌握一门语言的重要基础。有了语感，我们才能灵活、准确、快速的使用语言，而获得语感的主要方式就是朗读，即通过多次的重复诵读，理解课文语句的含义，作者的意图，细微处的情感。所以，只有重复性的，积累性的朗读，才能培养对一门语言的直觉，从整体上把握一门语言。即小学生语句的知识储备较差，表达技巧较薄弱，教师要采用合适有效的方式培養其朗读能力，才能打好学习语言的基础。
二、优化小学语文朗读训练的策略
（一）教师是最好的学习榜样.教师有感染性的、有激情的示范朗读，是激发学生产生学习兴趣，让他们积极参与并树立信心的有力榜样。教师要成为一个好的引导者，要从思想上认识到朗读的重要性，在课堂上和课后都要重视朗读训练的环节；教师本人也要有好的朗读水平，以达到指导者的标准。教师作为示范者的一个重要作用就是让学生在聆听过程中产生画面感。小学课文的设计非常重试画面感，匹配小学生的感知程度，如许多描写自然风景的课文，描写栩栩如生，简单易懂，贴合生活实际，小学生读之如身临其境，嬉戏玩耍。例如：课文《雪地里的小画家》描写的是纷纷扬扬的雪花场景，则教师要用小学生的眼光观察周围变化的环境。教师要使小学生感受到课文的场景，需要有高超的朗读功底，让雪景的画面在听者脑海里如一幅画徐徐展开，渐渐充实和生动起来。有了这个共同基础，教师可以对课文内容进行启发式提问，如“雪地上有哪些小动物啊？”、“可以玩什么游戏啊？”，用小学生容易接受的方式让学习事半功倍。
（二）正确的技巧是提升朗读水平的保证.中文的朗读发音和英文一样有自己的规律可循，正确的朗读有利于提高自信心，要求读正、读准、读出节奏。读正是对语句的形式，标点符号的正确把握。不同的句式需要用不同的语气，陈述句的预调往往是平缓的，疑问句往往尾音轻微上扬，感叹句相反，尾音下调。读准字音是小学生语言学习的基本要求，一是要求正确的发音，比较难的是鼻音，儿话音，卷舌音。二是根据实词和虚词的不同调整语调，虚词“的、地、了、呢”往往轻声处理。三是对节奏的把握，节奏正确了，才能准确的表达句意，读出语句的情感。例如课文《听听，秋的声音》，作者表达了对秋的喜爱，对秋色的联想，从朗读中体会秋色的绚烂：“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，……”。如果读成“听听秋的声音”，表达出的情感就没有原文的生动形象。对节奏的把握还要注意语速的调整，在传达激动心情时可以适当加快语速，如《为中华之崛起而读书》中，对其中的名句“为中华之崛起而读书”可以用更快的语速表达作者激愤的情绪。
（三）电子教具辅助朗读训练。电教设备对朗读教学的助力显而易见，合理的利用电教设备更有利于提高朗读水平，从而达到教学目标。在小学语文朗读教学中，电教设备可以营造课文情景，激发学生对课文的内容产生兴趣，加深对课文内容和情感的理解。当前，小学语文教学中，常用的两种电教辅助手段是播放与课文气氛相符合的音乐、制作与课文内容相似的视频。音乐是情感的催化剂，可以优化朗读的效果，有利于融入朗读的氛围，引起情感的共鸣。在朗读训练中引入多媒体视频课件可以情景化课文内容，让学生学会用作者的眼光观察环境、理解文意。例如：对课文《长城》的学习，许多小学生没有见过真正的长城，在朗读的时候，用图片或视频展示长城，配以雄壮的音乐，仿佛就感受到长城的蜿蜒盘旋、雄伟壮阔。又如：学习课文《金色的草地》这篇文章时，通过视频和音乐的方式，学生可以感受草地的蔓延千里、一望无际，以在此基础上才对课文有更深的感触。
（四）情感是朗读的灵魂。只有情感才能深刻传递朗读者的感情，准确的表达思想，其也是提高朗读质量的关键因素。对情感的掌握需要教师的引导，特别要注意抑扬顿挫、重读、轻读及语速的变化等，实际上是对朗读能力的综合要求。教师对学生的朗读指导不能只依靠单纯的模仿，要首先解析课文内容，让小学生理解课文所蕴藏的情绪，带着对课文的情感共鸣去朗读，才能获得朗读的精髓，达到训练的要求。例如，在朗读《为中华之崛起而读书》时，读到“为中华之崛起而读书”，要带着激动愤怒的心情，才能表达这种决心和爱国情怀。但是情感的表达又不能过于浮夸，要真挚、要自然，不能流于表面。其次，对朗读的训练可以采用多种形式，可以跟读，可以重读，还可以根据课文内容进行角色扮演等。所以，让朗读的形式多种多样，长久的吸引小学生的注意力和兴趣，即教师可以在实践中探索更多的教学形式，是加强小学语文朗读训练的重要途径。
总之，在小学语文不断创新教学的情况下，朗读训练是小学语文学习的基本功，需要重点培养小学生的朗读兴趣，即小学生学好语文的关键因素之一。所以，教师要通过正确的引导方式，通过多种策略有意识的培养小学生的朗读能力，才能达到提高小学生的朗读水平和朗读质量的目的。
参考文献
[1]丁爱红.优化小学语文朗读训练的对策[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：106.
[2]聂铭.小学语文朗读训练之我见[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（11）：277.
[3]史存平.如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].课外语文（下），2018，（11）：15，33.
[4]林小花.小学语文阅读教学中朗读训练的策略分析[J].中外交流，2018，（46）：284-285.
（作者单位：广西南宁市上林县木山乡民族学校那良教学点）
关键词：小学语文；朗读训练；策略
朗读作为一种重要的教学方式，不是对课文的机械式重复，是有目的，有代入性的进入课文的世界，以主人公的心态理解作者通过课文表达的情感。这个过程需要教师的正确引导，行之有效的策略才能真正提高学生的朗读质量与水平。
一、语文朗读训练的重要性
对小学语文教学强调通过实践中有效、积极的朗读，培养学生的语感，以加深对课文的体验和感悟。语感是自然而然的应用，不只是简单地语言陈述，是与人的思想、情感和行为交织在一起的无意识的语言表达，是我们掌握一门语言的重要基础。有了语感，我们才能灵活、准确、快速的使用语言，而获得语感的主要方式就是朗读，即通过多次的重复诵读，理解课文语句的含义，作者的意图，细微处的情感。所以，只有重复性的，积累性的朗读，才能培养对一门语言的直觉，从整体上把握一门语言。即小学生语句的知识储备较差，表达技巧较薄弱，教师要采用合适有效的方式培養其朗读能力，才能打好学习语言的基础。
二、优化小学语文朗读训练的策略
（一）教师是最好的学习榜样.教师有感染性的、有激情的示范朗读，是激发学生产生学习兴趣，让他们积极参与并树立信心的有力榜样。教师要成为一个好的引导者，要从思想上认识到朗读的重要性，在课堂上和课后都要重视朗读训练的环节；教师本人也要有好的朗读水平，以达到指导者的标准。教师作为示范者的一个重要作用就是让学生在聆听过程中产生画面感。小学课文的设计非常重试画面感，匹配小学生的感知程度，如许多描写自然风景的课文，描写栩栩如生，简单易懂，贴合生活实际，小学生读之如身临其境，嬉戏玩耍。例如：课文《雪地里的小画家》描写的是纷纷扬扬的雪花场景，则教师要用小学生的眼光观察周围变化的环境。教师要使小学生感受到课文的场景，需要有高超的朗读功底，让雪景的画面在听者脑海里如一幅画徐徐展开，渐渐充实和生动起来。有了这个共同基础，教师可以对课文内容进行启发式提问，如“雪地上有哪些小动物啊？”、“可以玩什么游戏啊？”，用小学生容易接受的方式让学习事半功倍。
（二）正确的技巧是提升朗读水平的保证.中文的朗读发音和英文一样有自己的规律可循，正确的朗读有利于提高自信心，要求读正、读准、读出节奏。读正是对语句的形式，标点符号的正确把握。不同的句式需要用不同的语气，陈述句的预调往往是平缓的，疑问句往往尾音轻微上扬，感叹句相反，尾音下调。读准字音是小学生语言学习的基本要求，一是要求正确的发音，比较难的是鼻音，儿话音，卷舌音。二是根据实词和虚词的不同调整语调，虚词“的、地、了、呢”往往轻声处理。三是对节奏的把握，节奏正确了，才能准确的表达句意，读出语句的情感。例如课文《听听，秋的声音》，作者表达了对秋的喜爱，对秋色的联想，从朗读中体会秋色的绚烂：“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，……”。如果读成“听听秋的声音”，表达出的情感就没有原文的生动形象。对节奏的把握还要注意语速的调整，在传达激动心情时可以适当加快语速，如《为中华之崛起而读书》中，对其中的名句“为中华之崛起而读书”可以用更快的语速表达作者激愤的情绪。
（三）电子教具辅助朗读训练。电教设备对朗读教学的助力显而易见，合理的利用电教设备更有利于提高朗读水平，从而达到教学目标。在小学语文朗读教学中，电教设备可以营造课文情景，激发学生对课文的内容产生兴趣，加深对课文内容和情感的理解。当前，小学语文教学中，常用的两种电教辅助手段是播放与课文气氛相符合的音乐、制作与课文内容相似的视频。音乐是情感的催化剂，可以优化朗读的效果，有利于融入朗读的氛围，引起情感的共鸣。在朗读训练中引入多媒体视频课件可以情景化课文内容，让学生学会用作者的眼光观察环境、理解文意。例如：对课文《长城》的学习，许多小学生没有见过真正的长城，在朗读的时候，用图片或视频展示长城，配以雄壮的音乐，仿佛就感受到长城的蜿蜒盘旋、雄伟壮阔。又如：学习课文《金色的草地》这篇文章时，通过视频和音乐的方式，学生可以感受草地的蔓延千里、一望无际，以在此基础上才对课文有更深的感触。
（四）情感是朗读的灵魂。只有情感才能深刻传递朗读者的感情，准确的表达思想，其也是提高朗读质量的关键因素。对情感的掌握需要教师的引导，特别要注意抑扬顿挫、重读、轻读及语速的变化等，实际上是对朗读能力的综合要求。教师对学生的朗读指导不能只依靠单纯的模仿，要首先解析课文内容，让小学生理解课文所蕴藏的情绪，带着对课文的情感共鸣去朗读，才能获得朗读的精髓，达到训练的要求。例如，在朗读《为中华之崛起而读书》时，读到“为中华之崛起而读书”，要带着激动愤怒的心情，才能表达这种决心和爱国情怀。但是情感的表达又不能过于浮夸，要真挚、要自然，不能流于表面。其次，对朗读的训练可以采用多种形式，可以跟读，可以重读，还可以根据课文内容进行角色扮演等。所以，让朗读的形式多种多样，长久的吸引小学生的注意力和兴趣，即教师可以在实践中探索更多的教学形式，是加强小学语文朗读训练的重要途径。
总之，在小学语文不断创新教学的情况下，朗读训练是小学语文学习的基本功，需要重点培养小学生的朗读兴趣，即小学生学好语文的关键因素之一。所以，教师要通过正确的引导方式，通过多种策略有意识的培养小学生的朗读能力，才能达到提高小学生的朗读水平和朗读质量的目的。
参考文献
[1]丁爱红.优化小学语文朗读训练的对策[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：106.
[2]聂铭.小学语文朗读训练之我见[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（11）：277.
[3]史存平.如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].课外语文（下），2018，（11）：15，33.
[4]林小花.小学语文阅读教学中朗读训练的策略分析[J].中外交流，2018，（46）：284-285.
（作者单位：广西南宁市上林县木山乡民族学校那良教学点）