论文部分内容阅读
摘 要：许多从事教育一线的教师会发现，很多学生缺乏参与课堂的积极性，这种现象不禁让人深思，祖国语言无处不闪耀着智慧的光芒，无处不充满活力，但为什么语文课像一潭死水一样引起多数学生如此消极的反应呢？调动学生的积极性和主动性，不仅是为了让学生摆脱枯燥、乏味的课堂气氛，更是为了让学生热爱祖国语言，深刻感受祖国语言文字的美。
关键词：小学语文； 课堂；调动；积极性
许多从事教育一线的教师会发现，很多学生缺乏参与课堂的积极性，这种现象不禁让人深思，祖国语言无处不闪耀着智慧的光芒，无处不充满活力，但为什么语文课像一潭死水一样引起多数学生如此消极的反应呢？调动学生的积极性和主动性，不仅是为了让学生摆脱枯燥、乏味的课堂气氛，更是为了让学生热爱祖国语言，深刻感受祖国语言文字的美。学生是课堂教学的主体，课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。
教师如何激发学生学习语文的兴趣，更好地调动学生学习语文的主动性和积极性是我们急需探讨的问题。
一、恰当导入，激发学生整堂课学习热情
成功导语的设计，就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”在每节课的课前我都会用上3---5分钟的时间导入，有时开门见山的导入，有时激情渲染的导入，有时设置悬念导入，有时还可以运用音乐导入等等总之根据课的类型采取不同形式的导入，激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性，为整堂课的学习气氛做一个好的铺垫。我们也要瞄准教材的重点、难点，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。
二、明确学习目的，激发学生学习动机
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习语文的重要性和必要性的教育，使学生明确学习语文的生活意义和社会意义，看到语文的实际价值，诱发其学习动机。
在教学过程中，每堂课都明确学习目标，课堂小结让学生在笔记上写一写本节课的收获以及是否完成学习目标，并给自己写写加油鼓励的话语，再次激发学生学习的动机。长期以往，还可以锻炼学生的写作能力。
三、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。教师要善于把深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；形象逼真的多媒体技术，关键处的设疑、恰当的悬念等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
四、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。（在课堂中让学生经常使用“我认为….”）通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
五、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是 文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。在课堂中采用多种形式让学生反复朗读，如指名读，评价读，赛读，小组读，男女生读等，以发掘每个学生的智慧潜能，让学生在朗读中感受到祖国语言文字的美，感受到语文学习是一种美的享受。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
六、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
教学有法，教无定法，贵在得法。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生学习的积极主动性，让学生真正成为学习的主人。
关键词：小学语文； 课堂；调动；积极性
许多从事教育一线的教师会发现，很多学生缺乏参与课堂的积极性，这种现象不禁让人深思，祖国语言无处不闪耀着智慧的光芒，无处不充满活力，但为什么语文课像一潭死水一样引起多数学生如此消极的反应呢？调动学生的积极性和主动性，不仅是为了让学生摆脱枯燥、乏味的课堂气氛，更是为了让学生热爱祖国语言，深刻感受祖国语言文字的美。学生是课堂教学的主体，课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。
教师如何激发学生学习语文的兴趣，更好地调动学生学习语文的主动性和积极性是我们急需探讨的问题。
一、恰当导入，激发学生整堂课学习热情
成功导语的设计，就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”在每节课的课前我都会用上3---5分钟的时间导入，有时开门见山的导入，有时激情渲染的导入，有时设置悬念导入，有时还可以运用音乐导入等等总之根据课的类型采取不同形式的导入，激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性，为整堂课的学习气氛做一个好的铺垫。我们也要瞄准教材的重点、难点，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。
二、明确学习目的，激发学生学习动机
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习语文的重要性和必要性的教育，使学生明确学习语文的生活意义和社会意义，看到语文的实际价值，诱发其学习动机。
在教学过程中，每堂课都明确学习目标，课堂小结让学生在笔记上写一写本节课的收获以及是否完成学习目标，并给自己写写加油鼓励的话语，再次激发学生学习的动机。长期以往，还可以锻炼学生的写作能力。
三、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。教师要善于把深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；形象逼真的多媒体技术，关键处的设疑、恰当的悬念等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
四、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。（在课堂中让学生经常使用“我认为….”）通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
五、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是 文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。在课堂中采用多种形式让学生反复朗读，如指名读，评价读，赛读，小组读，男女生读等，以发掘每个学生的智慧潜能，让学生在朗读中感受到祖国语言文字的美，感受到语文学习是一种美的享受。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
六、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
教学有法，教无定法，贵在得法。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生学习的积极主动性，让学生真正成为学习的主人。