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优化课堂的时间结构是把一堂课各个教学环节所有时间进行合理分配，提高时间的利用率和教学质量，为学生学会学习创造最佳的时间结构。因为课堂教学是学生获得知识的主要途径。要全面提高学生各方面的素质，培养学生的创新思维和创造力，激发学生的求知欲望，这就要求我们在优化课堂结构下功夫。现就语文教学如何优化课堂时间结构谈谈我的看法。
一、合理分配“黄金时间”，保持学生的最佳理解力
根据小学生心理特征，从开课5——25分钟之内是注意力最集中、理解力最佳的时间，也是一节课的“黄金时间”。教师应该把握住这节课的重点难点，利用12分钟左右的时间讲授新课，巧妙地引导学生探求新知识，注重知识的形成过程。语文讲读课文要注重教给学生学习方法。例如：我在教学《小嘎子和小胖墩比赛摔跤》一文时是这样设计的。【一】初读课文，整体感知。1.出示自读要求。A.选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。B.想一想，他们是如何摔跤的？2.让学生自读。做批注。3.检查学生自学词语情况。说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？各自是怎样的一个小孩？这样教学目标，让学生初步把握课文的知识点。【二】研读赏析，感读特点。抓住文中的重点词句分别研读，体会人物个性特点。如：例句1.“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。“a.这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎样的？b.他为什么不来硬的？目的是什么？在蹦的过程中他在想什么？c.从这招中你看到了一个怎样的嘎子？（板书：蹦——聪明而富有心计）例句2“.俩人把‘枪’和‘鞭’放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡掐架似的对起阵来。”这一句写的是俩人，什么词语体现了嘎子的特点？（板书——虎势儿一站）a.什么叫“虎势儿一站”？“公鸡掐架”？（指名说）神态是怎样的？是一双怎样的眼睛？手和脚又是·怎样放的？请同学演示一下动作。再读出老虎的勇猛，把这逼人的气势读出来，更加虎虎生威些。b.这时嘎子心里在想什么？（指名说）c.“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——自信而气势逼人）最后留下2——3分钟，让学生质疑问难，可以让学生互相讨论，互相解决，教师再根据适当情况给予讲评。
二、利用10分钟，巩固学生的知识和技能
“有效教学”基本要求中提出：“课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。每节课学生即时训练时间不得少于10分钟。练习可以采取口头或书面形式。”主要形式有这些。一是练习字、词。对课文中出现的基础字词通过听写、形近字组词等形式进行巩固训练，当堂检测。将问题及时在课堂上予以解决，避免课后再出现错误，让学生将当堂所学重、难点落到实处，达到当堂巩固的效果。二是写体会。当课堂上学生分小组讨论（需要静思的问题）只成为一种形式时，或一些同学思想已开小差时，可以发挥写的作用，让每个同学将自己心中的答案写在纸上，这样可以使那些游离课堂之外的同学重新回到课堂；使那些问题考虑不成熟的同学进一步完善自己的答案；使那些胆怯的同学的答案得到老师的肯定重燃自信；使那些回答有困难的同学及时引起老师的注意，适时地进行指导，使不同层次的学生都能通过写的训练真正地解决问题，得到提高，从而培养他们的理解能力。三是创造性地摘抄。小学课本中的课文，许多都是文情并茂的名家之作，创造性地摘抄课文中的优美语句和精彩句段，积累学生的语言，对提高学生的作文能力大有益处。四是仿写句段等。对于文中重点句子、段落篇章的仿写，要求仿照作者的写法，让学生掌握作者的写作方法，从而学会运用语文知识，提高自身的语文素养。五是说、写结合训练。课堂留给学生十分钟练习的方式是灵活多样的，除了以上列举的方法外，还可以因材施教、因地制宜，既重视口头训练，又重视书写训练，说与写相互结合。比如，朗读训练、小老师的培训、小组互查互背、即兴写作或演讲等。比如新授课后，要检查学生对知识掌握的程度，利用8分钟时间，安排一些难度不大的综合练习。我在教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文是这样安排的。同学们，我们通过课文的学习，看到了两个特点鲜明、活泼可爱的少年形象。请你模仿课文的写法，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作、语言和心理。请大胆想象，接下去写你心中的第二次比赛摔跤的片断。再留2分钟左右的时间让学生互批，给学生一个短时间“登台表演”的机会，学生在互检过程中，互相学习，也有利于巩固对新知识的理解。同时教师给予适当点拨。再读范文。（第二个回合的摔跤开始了。小嘎子的眼睛里透露出无比的坚定，而胖墩儿的眼睛则有点儿胆怯。小嘎子和胖墩儿都紧握拳头，虎视眈眈的望着对方，小嘎子这次改变了战术，他先围着胖墩儿来回转，胖墩儿也跟着他来回转，防止他来突然袭击。可胖墩儿哪是他的对手，不一会儿就头晕目眩。小嘎子看准这个时机使出全身力气搬起胖墩儿的一条腿，“咕咚”一声，胖墩儿摔了个四脚朝天。）又比如创造性的摘抄，学习《圆明园的毁灭》一课，三、四自然段介绍了圆明园昔日的辉煌，课后要求孩子们背诵这两段。我引导孩子们找出了其中的关联词：有……有……还有……，不仅……还有……，上自……下至……，在让孩子们用多种方式朗读，一边读，一边在脑海里想象圆明园的辉煌。这样的抄写给孩子们到来了内心的震动，也突出了文本的重点、难点。
三、巧用三个5分钟，激发学生求知欲
新课前5分钟，学生刚由课间活动进入课堂，教师要运用语言艺术和先进的教学手段，使学生有一个心理转移过程，尽快进入“角色”，控制在1分钟之内。再利用3分钟左右的时间进行知识转移，选取最佳途径切入主题，激发学生学习新课的欲望。最好的办法就是采用引人入胜的导语。一段成功的、引人入胜的导语，可以引导学生直取课文中心，诱发学生的学习欲望和学习兴趣，营造师生的和谐气氛。我在教学《荷花》一课时，是这样设计导语的：老师问：哪些同学看过荷花的？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态等）老师引人：这样的荷花，同学们还想看吗？清大家边看边想，你看到什么？随后用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。老师随机点评，相机引导学生学习生字、新词。
练习后安排5分钟拓宽与延伸知识，出示1——2道灵活性、启发性和思维性的题目，与本节课知识密切相关的。我教学《梅花魂》一文是这样安排拓展知识的。A.读读阅读链接中的诗歌《故乡》，写写自己的阅读感受。B.五彩画笔，拿起你灵动的笔，来画画对家乡的印象。3.下课前5分钟是学生最疲劳、注意力最不易集中的阶段，教师可以放手让学生之间谈收获，议遗憾，交流交流。学生又一次积极投入到交流的气氛中去，在愉悦的气氛中梳理知识。
一、合理分配“黄金时间”，保持学生的最佳理解力
根据小学生心理特征，从开课5——25分钟之内是注意力最集中、理解力最佳的时间，也是一节课的“黄金时间”。教师应该把握住这节课的重点难点，利用12分钟左右的时间讲授新课，巧妙地引导学生探求新知识，注重知识的形成过程。语文讲读课文要注重教给学生学习方法。例如：我在教学《小嘎子和小胖墩比赛摔跤》一文时是这样设计的。【一】初读课文，整体感知。1.出示自读要求。A.选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。B.想一想，他们是如何摔跤的？2.让学生自读。做批注。3.检查学生自学词语情况。说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？各自是怎样的一个小孩？这样教学目标，让学生初步把握课文的知识点。【二】研读赏析，感读特点。抓住文中的重点词句分别研读，体会人物个性特点。如：例句1.“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。“a.这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎样的？b.他为什么不来硬的？目的是什么？在蹦的过程中他在想什么？c.从这招中你看到了一个怎样的嘎子？（板书：蹦——聪明而富有心计）例句2“.俩人把‘枪’和‘鞭’放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡掐架似的对起阵来。”这一句写的是俩人，什么词语体现了嘎子的特点？（板书——虎势儿一站）a.什么叫“虎势儿一站”？“公鸡掐架”？（指名说）神态是怎样的？是一双怎样的眼睛？手和脚又是·怎样放的？请同学演示一下动作。再读出老虎的勇猛，把这逼人的气势读出来，更加虎虎生威些。b.这时嘎子心里在想什么？（指名说）c.“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——自信而气势逼人）最后留下2——3分钟，让学生质疑问难，可以让学生互相讨论，互相解决，教师再根据适当情况给予讲评。
二、利用10分钟，巩固学生的知识和技能
“有效教学”基本要求中提出：“课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。每节课学生即时训练时间不得少于10分钟。练习可以采取口头或书面形式。”主要形式有这些。一是练习字、词。对课文中出现的基础字词通过听写、形近字组词等形式进行巩固训练，当堂检测。将问题及时在课堂上予以解决，避免课后再出现错误，让学生将当堂所学重、难点落到实处，达到当堂巩固的效果。二是写体会。当课堂上学生分小组讨论（需要静思的问题）只成为一种形式时，或一些同学思想已开小差时，可以发挥写的作用，让每个同学将自己心中的答案写在纸上，这样可以使那些游离课堂之外的同学重新回到课堂；使那些问题考虑不成熟的同学进一步完善自己的答案；使那些胆怯的同学的答案得到老师的肯定重燃自信；使那些回答有困难的同学及时引起老师的注意，适时地进行指导，使不同层次的学生都能通过写的训练真正地解决问题，得到提高，从而培养他们的理解能力。三是创造性地摘抄。小学课本中的课文，许多都是文情并茂的名家之作，创造性地摘抄课文中的优美语句和精彩句段，积累学生的语言，对提高学生的作文能力大有益处。四是仿写句段等。对于文中重点句子、段落篇章的仿写，要求仿照作者的写法，让学生掌握作者的写作方法，从而学会运用语文知识，提高自身的语文素养。五是说、写结合训练。课堂留给学生十分钟练习的方式是灵活多样的，除了以上列举的方法外，还可以因材施教、因地制宜，既重视口头训练，又重视书写训练，说与写相互结合。比如，朗读训练、小老师的培训、小组互查互背、即兴写作或演讲等。比如新授课后，要检查学生对知识掌握的程度，利用8分钟时间，安排一些难度不大的综合练习。我在教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文是这样安排的。同学们，我们通过课文的学习，看到了两个特点鲜明、活泼可爱的少年形象。请你模仿课文的写法，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作、语言和心理。请大胆想象，接下去写你心中的第二次比赛摔跤的片断。再留2分钟左右的时间让学生互批，给学生一个短时间“登台表演”的机会，学生在互检过程中，互相学习，也有利于巩固对新知识的理解。同时教师给予适当点拨。再读范文。（第二个回合的摔跤开始了。小嘎子的眼睛里透露出无比的坚定，而胖墩儿的眼睛则有点儿胆怯。小嘎子和胖墩儿都紧握拳头，虎视眈眈的望着对方，小嘎子这次改变了战术，他先围着胖墩儿来回转，胖墩儿也跟着他来回转，防止他来突然袭击。可胖墩儿哪是他的对手，不一会儿就头晕目眩。小嘎子看准这个时机使出全身力气搬起胖墩儿的一条腿，“咕咚”一声，胖墩儿摔了个四脚朝天。）又比如创造性的摘抄，学习《圆明园的毁灭》一课，三、四自然段介绍了圆明园昔日的辉煌，课后要求孩子们背诵这两段。我引导孩子们找出了其中的关联词：有……有……还有……，不仅……还有……，上自……下至……，在让孩子们用多种方式朗读，一边读，一边在脑海里想象圆明园的辉煌。这样的抄写给孩子们到来了内心的震动，也突出了文本的重点、难点。
三、巧用三个5分钟，激发学生求知欲
新课前5分钟，学生刚由课间活动进入课堂，教师要运用语言艺术和先进的教学手段，使学生有一个心理转移过程，尽快进入“角色”，控制在1分钟之内。再利用3分钟左右的时间进行知识转移，选取最佳途径切入主题，激发学生学习新课的欲望。最好的办法就是采用引人入胜的导语。一段成功的、引人入胜的导语，可以引导学生直取课文中心，诱发学生的学习欲望和学习兴趣，营造师生的和谐气氛。我在教学《荷花》一课时，是这样设计导语的：老师问：哪些同学看过荷花的？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态等）老师引人：这样的荷花，同学们还想看吗？清大家边看边想，你看到什么？随后用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。老师随机点评，相机引导学生学习生字、新词。
练习后安排5分钟拓宽与延伸知识，出示1——2道灵活性、启发性和思维性的题目，与本节课知识密切相关的。我教学《梅花魂》一文是这样安排拓展知识的。A.读读阅读链接中的诗歌《故乡》，写写自己的阅读感受。B.五彩画笔，拿起你灵动的笔，来画画对家乡的印象。3.下课前5分钟是学生最疲劳、注意力最不易集中的阶段，教师可以放手让学生之间谈收获，议遗憾，交流交流。学生又一次积极投入到交流的气氛中去，在愉悦的气氛中梳理知识。