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摘 要：写作教学在小学语文教学中占有重要地位，它在培养学生基础写作能力和初期文字表达能力方面发挥重要作用。长期以来，由于种种原因，写作教学一直是小学语文教学的重点和难点。
关键词：小学语文；写作教学；问题；策略
语文对于学生的交流和表达具有重要的意义，并且语文学习能力的情况对于其他学科的学习也具有重要影响。小学生的语文写作是小学生语文学习情况的直接表现，同时也是其语言表达能力的直接反应。因此，小学语文写作教学在学校教学中是非常重要的，要引起教师的足够重视。
一、当前小学语文写作教学中存在的问题
1.写作教学模式过于传统化形式化，不利于激发学生的学习兴趣。小学语文教师受传统语文教学理念影响较大，在写作教学活动中各种教学手段过于形式化，往往教导学生背诵一些优美词句与格言运用到文章写作中去，但小学生受限于年龄与理解水平并不能真正掌握其内涵与利用方式。在写作过程中教师不注意通过各种灵活性的教学方式培养学生的学习兴趣，学生在学习过程中拿出积极性。
2.不重视基本语文知识的积累，难以形成写作基础。各种语文基础知识（包括字词的使用方法适用范围、修辞方式的运用方式、各类文体的基本特点等）的积累是进行写作的前提。在实际教学过程中，语文教师往往在没有准确考察学生基本语文知识的储备量的情况下盲目进行各类写作项目的训练，很难达到较好的教学效果。另外，学生在没有充分的语文知识储备的状况下进行写作训练，遇到的困难阻力较大，减弱了学生的学习兴趣。
3.小学生写作作文生搬硬套，缺乏真情实感与生活的联系。作文内容生搬硬套是大多数小学生作文写作中存在的主要问题，没有真情实感与生活感。主要原因是小学语文教师在写作教学过程中不重视对学生结合生活实际能力的培养，学生因为生活阅历较少在写作中往往生搬硬套，存在着一件生活事件多次运用的现象，严重缺乏对生活事件的加工、重组和再造的能力。
4.不重视开阔学生写作思路，忽视对学生想象力的培养。小学生写作教学的重点任务应是培养学生对生活的感受能力，并在培养感受能力的基础上进行想象力与创新能力的培养提升。小学生阅读量有限，生活体验较少，很大程度上限制了学生写作水平的提升。语文教师在教学过程中没有根据这一现实情况采取针对性教学措施，缺乏与学生的情感交流与写作学习感受探讨，致使学生的习作思路闭塞，缺乏想象力与创造力。
5.应试教育对小学作文教学的影响。小学生虽然是初学作文，但也无法逃离考试对其产生的影响，考什么就练什么，怎么考就怎么练，因此在老师和学生以及家长的心中，作文考试的标准比教学大纲规定的应该达到的标准更有指挥意义。用什么话和用什么形式写出的作文能得高分、能讨阅卷老师喜欢就怎们写，至于自己的真情实感则变得无足轻重。其实，作文考试从未要求学生说假话，言之有物、真情实感从来就是一篇佳作的起码条件，作文考试从来就不排斥这些基本的或是起码的要求，但是无论是教师还是学生，对考试作文的标准都有不同程度的曲解，似乎一篇文章如果没有讴歌生活中的好人好事，没有。赞美祖国的美好河山，没有说圣人说过的话，就得不了高分；似乎不经过拼凑编造，不照搬照抄点优秀作文选中的作文，就没有了可以作文的素材。一些教师评卷时也会自觉不自觉地给说假话的作文大开绿灯，在无形中鼓励刺激学生的说假话的行为。结果，作文训练的过程不是使学生获得以不变应万变的写作能力的过程，不是“应需”而是变成了“应试”。
二、小学语文写作教学应采取的应对策略
1.对教学方法进行创新。小学语文教师对小学生进行写作教学时，掌握班级学生的整体情况，从而根据班级的整体写作情况选用不同的教学方法进行写作教学。例如，教师在训练小学生对花卉的描写时，可以事先在课间的时候，对学校花坛里的花进行观察，然后再根据学生自己的观察对花卉进行描写。此外，如果班级小学生的整体写作水平都不好或者年级相对相低的话，教师可以为小学生设置一系列的问题，如什么时间，在哪里去看的花，你和谁一起去观察的花，你看到的花是什么样子的，它的样子像什么等一系列的问题，引导小学生作文的写作，并且通过对真实事物的描写也可以不会让小学生觉得写作是一件头疼的事。
2.加强小学生语文知识积累。知识的积累是小学生写好作文的前提，为此，教师要鼓励小学生加强语文知识的积累。教师可以通过给学生留作业的方式帮助学生积累知识，也可以联系家长，帮助小学生在日常生活中加强语文知识的积累。例如，教师可以将学过的词语进行整理，如将对人外貌的词语进行整体，让小学生回去背诵、造句等。或者在开家长会或者进行家访的时候，让家长帮助小学生进行知识的积累，此外，教师还可以通过鼓励小学生阅读课外读物的方式，增加小学生语文知识的积累，同时还有助于小学生从小培养文学修养。
3.增强小学生情感作文的写作。增强小学生情感作文的写作，要求教师要在进行写作教学时要贴近小学生的日常生活，多选取一些与小学生实际相关的题目或者事例，让小学生进行训练，间接促进小学生积累生活中的素材，通过对身边事件的写作，渗透其情感。例如，教师在培养小学生增加文章的情感度时，就可以设置一些表达情感强烈的题目。如“妈妈，我想对你说”“我最敬爱的人”等，小学生对于这类的作文势必是有情感的表达，教师在小学生完成后，通过在班级朗读优秀文章等方式，鼓励小学生增加文章的情感，从而实现小学生情感作文的写作。
4.注重小学生想象力创造力的培养。小学阶段，小学生会有很多奇思妙想，教师要学会利用小学生身心发展的特点，实现对小学生想象力和创造力的培养，从而增强其作文写作质量。教师可以通过做一些文字游戏等，调动小学生的学习兴趣，再趁热打铁，让小学生对游戏的情感做个表达，形成一篇小作文，锻炼学生的写作能力。例如，教师可以在班级以小组的形式，组织一次成语接龙的游戏比赛，小学生对于游戏通常都会拥有较高的兴趣，在游戏结束以后，教师可以让学生根据这次游戏进行一次写作，小学生对于自己亲身经历过的事情一定会有所感触，从而锻炼其自身的写作能力，达到教师提升小学生写作能力的目的。
5.构造开放的作文训练体系，融作文与生活为一体。叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断的向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”所以，学生作文首先要有话可说，要有具体的内容。具体内容从哪里来？从生活中来，这就要求学生要积累生活材料，加上老师有意识的鼓励，他们的作文兴趣也就自然而然地浓厚起来。作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，小学生作文之所以要向生活开放，感知体验，积累写作素材，目的就是让学生心中有积蓄，正如叶老所说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”因此教师要给学生创造多样化的生活，同时还要鼓励学生做生活的有心人，指导学生学会感受生活，善于捕捉生活中的美好，对事、对物、对人都充满感情，这样才会有话可写。
综上所述，小学语文写作对于小学生交际能力有重要影响，对小学生的未来发展有重要意义。因此，小学语文教师要对小学语文写作给予足够的重视，通过使用灵活多样的教学方法，帮助小学生积累语文知识等，调动小学生的积极性，增强其写作能力，实现教师写作教学质量的提升。
关键词：小学语文；写作教学；问题；策略
语文对于学生的交流和表达具有重要的意义，并且语文学习能力的情况对于其他学科的学习也具有重要影响。小学生的语文写作是小学生语文学习情况的直接表现，同时也是其语言表达能力的直接反应。因此，小学语文写作教学在学校教学中是非常重要的，要引起教师的足够重视。
一、当前小学语文写作教学中存在的问题
1.写作教学模式过于传统化形式化，不利于激发学生的学习兴趣。小学语文教师受传统语文教学理念影响较大，在写作教学活动中各种教学手段过于形式化，往往教导学生背诵一些优美词句与格言运用到文章写作中去，但小学生受限于年龄与理解水平并不能真正掌握其内涵与利用方式。在写作过程中教师不注意通过各种灵活性的教学方式培养学生的学习兴趣，学生在学习过程中拿出积极性。
2.不重视基本语文知识的积累，难以形成写作基础。各种语文基础知识（包括字词的使用方法适用范围、修辞方式的运用方式、各类文体的基本特点等）的积累是进行写作的前提。在实际教学过程中，语文教师往往在没有准确考察学生基本语文知识的储备量的情况下盲目进行各类写作项目的训练，很难达到较好的教学效果。另外，学生在没有充分的语文知识储备的状况下进行写作训练，遇到的困难阻力较大，减弱了学生的学习兴趣。
3.小学生写作作文生搬硬套，缺乏真情实感与生活的联系。作文内容生搬硬套是大多数小学生作文写作中存在的主要问题，没有真情实感与生活感。主要原因是小学语文教师在写作教学过程中不重视对学生结合生活实际能力的培养，学生因为生活阅历较少在写作中往往生搬硬套，存在着一件生活事件多次运用的现象，严重缺乏对生活事件的加工、重组和再造的能力。
4.不重视开阔学生写作思路，忽视对学生想象力的培养。小学生写作教学的重点任务应是培养学生对生活的感受能力，并在培养感受能力的基础上进行想象力与创新能力的培养提升。小学生阅读量有限，生活体验较少，很大程度上限制了学生写作水平的提升。语文教师在教学过程中没有根据这一现实情况采取针对性教学措施，缺乏与学生的情感交流与写作学习感受探讨，致使学生的习作思路闭塞，缺乏想象力与创造力。
5.应试教育对小学作文教学的影响。小学生虽然是初学作文，但也无法逃离考试对其产生的影响，考什么就练什么，怎么考就怎么练，因此在老师和学生以及家长的心中，作文考试的标准比教学大纲规定的应该达到的标准更有指挥意义。用什么话和用什么形式写出的作文能得高分、能讨阅卷老师喜欢就怎们写，至于自己的真情实感则变得无足轻重。其实，作文考试从未要求学生说假话，言之有物、真情实感从来就是一篇佳作的起码条件，作文考试从来就不排斥这些基本的或是起码的要求，但是无论是教师还是学生，对考试作文的标准都有不同程度的曲解，似乎一篇文章如果没有讴歌生活中的好人好事，没有。赞美祖国的美好河山，没有说圣人说过的话，就得不了高分；似乎不经过拼凑编造，不照搬照抄点优秀作文选中的作文，就没有了可以作文的素材。一些教师评卷时也会自觉不自觉地给说假话的作文大开绿灯，在无形中鼓励刺激学生的说假话的行为。结果，作文训练的过程不是使学生获得以不变应万变的写作能力的过程，不是“应需”而是变成了“应试”。
二、小学语文写作教学应采取的应对策略
1.对教学方法进行创新。小学语文教师对小学生进行写作教学时，掌握班级学生的整体情况，从而根据班级的整体写作情况选用不同的教学方法进行写作教学。例如，教师在训练小学生对花卉的描写时，可以事先在课间的时候，对学校花坛里的花进行观察，然后再根据学生自己的观察对花卉进行描写。此外，如果班级小学生的整体写作水平都不好或者年级相对相低的话，教师可以为小学生设置一系列的问题，如什么时间，在哪里去看的花，你和谁一起去观察的花，你看到的花是什么样子的，它的样子像什么等一系列的问题，引导小学生作文的写作，并且通过对真实事物的描写也可以不会让小学生觉得写作是一件头疼的事。
2.加强小学生语文知识积累。知识的积累是小学生写好作文的前提，为此，教师要鼓励小学生加强语文知识的积累。教师可以通过给学生留作业的方式帮助学生积累知识，也可以联系家长，帮助小学生在日常生活中加强语文知识的积累。例如，教师可以将学过的词语进行整理，如将对人外貌的词语进行整体，让小学生回去背诵、造句等。或者在开家长会或者进行家访的时候，让家长帮助小学生进行知识的积累，此外，教师还可以通过鼓励小学生阅读课外读物的方式，增加小学生语文知识的积累，同时还有助于小学生从小培养文学修养。
3.增强小学生情感作文的写作。增强小学生情感作文的写作，要求教师要在进行写作教学时要贴近小学生的日常生活，多选取一些与小学生实际相关的题目或者事例，让小学生进行训练，间接促进小学生积累生活中的素材，通过对身边事件的写作，渗透其情感。例如，教师在培养小学生增加文章的情感度时，就可以设置一些表达情感强烈的题目。如“妈妈，我想对你说”“我最敬爱的人”等，小学生对于这类的作文势必是有情感的表达，教师在小学生完成后，通过在班级朗读优秀文章等方式，鼓励小学生增加文章的情感，从而实现小学生情感作文的写作。
4.注重小学生想象力创造力的培养。小学阶段，小学生会有很多奇思妙想，教师要学会利用小学生身心发展的特点，实现对小学生想象力和创造力的培养，从而增强其作文写作质量。教师可以通过做一些文字游戏等，调动小学生的学习兴趣，再趁热打铁，让小学生对游戏的情感做个表达，形成一篇小作文，锻炼学生的写作能力。例如，教师可以在班级以小组的形式，组织一次成语接龙的游戏比赛，小学生对于游戏通常都会拥有较高的兴趣，在游戏结束以后，教师可以让学生根据这次游戏进行一次写作，小学生对于自己亲身经历过的事情一定会有所感触，从而锻炼其自身的写作能力，达到教师提升小学生写作能力的目的。
5.构造开放的作文训练体系，融作文与生活为一体。叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断的向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”所以，学生作文首先要有话可说，要有具体的内容。具体内容从哪里来？从生活中来，这就要求学生要积累生活材料，加上老师有意识的鼓励，他们的作文兴趣也就自然而然地浓厚起来。作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，小学生作文之所以要向生活开放，感知体验，积累写作素材，目的就是让学生心中有积蓄，正如叶老所说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”因此教师要给学生创造多样化的生活，同时还要鼓励学生做生活的有心人，指导学生学会感受生活，善于捕捉生活中的美好，对事、对物、对人都充满感情，这样才会有话可写。
综上所述，小学语文写作对于小学生交际能力有重要影响，对小学生的未来发展有重要意义。因此，小学语文教师要对小学语文写作给予足够的重视，通过使用灵活多样的教学方法，帮助小学生积累语文知识等，调动小学生的积极性，增强其写作能力，实现教师写作教学质量的提升。