【摘 要】高中地理学科对学生的要求很高，要求学生具备综合学习能力，具备实际应用所学知识的能力。随着新课程进一步发展，高中地理教育要求更高。面对更具体的要求，地理教师不仅让学生简单地背诵地理知识，教师的教学任务也培养学生的学习能力，使他们更好地掌握和利用知识。在此基础上，本文对如何构建高中地理高效课堂教学进行探讨。
【关键词】高中地理;高效课堂;构建策略
如何进一步提升高中地理课堂的教学效率和质量，是高中地理教师需要思考的重要课题，也是进一步贯彻素质教育理念、培养学生地理综合素养的有效实现路径，高中地理教师要积极的树立有效教学的意识，不断地对自身在课堂的教学方法使用进行全面的优化和创新，同时还要积极的发现和解决地理课堂教学中存在的各种突出问题，有效地对目前的地理课堂教学进行改进和完善，从而真正的构建高质量的高中地理课堂教学，为学生未来的构建发展助力。
一、拉近学科距离，激发学习共鸣
仅从地理学科来看，教科书中的许多知识都是生活中的知识，但是教科书的表达方式即概念比较不合适。因此，在课堂上生活化，可以让学生熟悉知识，接近学生对学科的距离感，在学生理解的过程中变得更容易，引起学生的共鸣感。学生自己可以学习知识。课堂上教师需要营造学生想参加的教室气氛。这种教室气氛有助于学生学习思考，激发学生在课堂上学习地理课程知识的兴趣。
例如，在教授“太阳对地球的影响”这一节时，教师在讲课过程中首先可以考虑太阳对学生自己的影响来进行总结。我们生活在这样的环境中，学生可以想到表层现象。教师等学生在简单思考之后，可以向学生说明深刻理解的知识，使学生理解太阳对地球的重要性，让学生在教师的说明下理解知识，产生兴趣。
二、学生容易理解记忆
地理知识也是生活中的知识，教师可以积极引导学生观察生活中的地理现象。通过这些生活化的引导，使学生发现原来的地理一直存在于我们的生活中，加深学生对地理知识的探索兴趣。另外，教师还可以以生活中的地理现象为课程中的例子补充地理知识，加深学生对知识的理解力。通过教师的耐心指导和说明，不仅能有效提高学生的课堂学习热情，还能对提高学生的知识分析能力和实践能力产生一定的促进作用。
例如，在教授“自然界的水循环”一节时，教师在课堂准备过程中准备了一些照片，使学生更容易理解，让学生感受到地理知识源于生活。首先，教师引起了学生对生活现象的思考：下雨天地上的水到哪里去了？天空的雨水从哪里来的？为什么在做饭的时候盖子上有水珠？通过一系列的生活场景，学生也能理解记忆知识。教师在讲解教科书知识的过程中，可以用这些照片进行辅助教学。学生很难看懂教科书知识，但通过这些照片的形式，可以简单理解其内容，减轻了教师的教学压力。同时，这些图像以直观的形式表现，使学生在记忆过程中更加简单。
三、加强地理知识实践
加强学生知识实践，发现在引用知识的过程中学生更有构想。许多学生在学习地理知识后，在解决问题的过程中还不能充分利用。这当然是因为学生在学习过程中没有理解。从学习知识到应用知识，跳到中间的过程还很大，教师在课堂上也需要有意识地强化学生的应用意识，让学生在解决问题的过程中可以知道怎么做。另外，地理知识与生活密切相关，学生在生活中实践也很容易理解知识。
例如，在教授“农业区域选择”一节时，学生应该知道一些养殖场总是把区域选择为交通发达、环境良好的地方，这些都有利于动物的生长和繁殖，同时交通也有利于运输。农业也是这样的道理，因为需要考虑的因素很多，教师在课堂上分析地区的优点，让学生学习如何选择优势地带。比如，让学生讨论我国重点农业区的形成条件和优势等，这些现象也是生活中常见的现象，学生在学习过程中易于理解，最重要的是让学生学习应用。
四、培养绘画能力，提高分析水平
高中生有一定的手工能力，应该活用到地理学习上。高中地理教师要加强学生制图能力的培养，指导他们自主制作地图，记住他们在位置、轮廓等方面的素材，从中快速提取必要的信息，提高制图能力，促进阅读图纸能力的提高，培养学生的创新思维能力和理性分析能力。
随着地理新课程的深入实施，地理绘图能力逐渐成为学生学习地理的必要能力。作為一名地理教师，首先要提高学生的地理绘画意识，使他们始终具有用图像解决实际问题的思想，在真正培养和提高学生绘画能力的同时，要教学生一定的地理绘画知识，把握必要的地理原理、概念和规律等，有效利用所描绘的正确图像。最后，重视培养学生地理图纸迁移应用能力，使他们获得丰富的地理知识，形成良好的地理思维，使图纸贯穿阅读过程。通过绘画能力的培养，有助于提高学生的学习兴趣。他们一面对画像，就会联想到绘画的方法和技术。这使学生对图像敏感，印象更深，学习效果更好。这也有助于强调“学”与“做”相结合的教育理念，发展高中地理教学。
五、坚持文字结合，增强阅读能力
图像和文字的组合，使高中地理教材的内容更加直观生动。在培养高中生阅读能力的过程中，教师应注意图像和文字的结合，使学生能够通过观察图像正确读取文字信息，通过文字的记述解读对应的图像，并逐渐增加读图难度，增强学生读图自信度，增强他们的读图能力，使其在地理上易懂易记。
现在进入了“读图时代”，文字的表现力绝不能取代图像，强调地图和图表等的作用，不是为了否定文字对地理学习的贡献，文字解析和正文解说等也是高中生地理学习的基础。高中生接触的简洁明了地理图像隐藏了很多知识，其中的文字语言理解和记忆有助于学生理解和掌握整个图像，因此对学生进行图像分析，重视地理知识的形成和发展过程，使他们培养意识，成为习惯，分析通过阅读图像表现出的规律知识，学生的关注在文字说明上，加强读图作用，有机结合文字，在一定程度上降低学生学习地理的难易度，加强自主地位，实现地理教室效率化。
总之，构建高效课堂是高中地理教学在新课程改革中的必然要求，并且也是整个教学体系在未来教学发展中的必然趋势。希望广大教学工作者，在今后的教学中仔细研究、大胆实践，利用现有的资源与高中地理有机整合，创新出最适合当前环境下高中地理的教学手段，实现建设高效课堂的目标，切实地提高高中生的综合能力与地理成绩，帮助学生在未来更长远的学习中取得优异的成绩，推进学生长远的发展。
参考文献：
[1]宋颂.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].科学咨询：科技·管理，2018（12）：153.
[2]詹晓英. 如何构建高中地理高效课堂[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（一）.：国家教师科研基金管理办公室，2018：310-311.
[3]马金秀. 高中地理课堂教学优化策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：389-390.