【摘 要】
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【摘 要】在当前高中语文教学中，作文教学的核心价值愈发突出，在拓展学生语文综合素养等方面的重要性倍显。基于此，本文结合相关教学经验，分别从立足生活，探寻写作素材和写作灵感等多个角度与方面，探讨了高中语文作文教学的新方法与新策略，望对高中语文作文教学实践有所裨益。【关键词】高中语文;作文教学;现状问题;方法对策引言：高中作文是考查学生知识储备量、词句积累、生活经验和思维能力的重要载体，如何破解传统高中语文教学环境下的作文教学难题，有序提升学生核心素养，理应成为每名语文教师深入思考与探讨的问题。本文就此展开了
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【摘 要】在当前高中语文教学中，作文教学的核心价值愈发突出，在拓展学生语文综合素养等方面的重要性倍显。基于此，本文结合相关教学经验，分别从立足生活，探寻写作素材和写作灵感等多个角度与方面，探讨了高中语文作文教学的新方法与新策略，望对高中语文作文教学实践有所裨益。
【关键词】高中语文;作文教学;现状问题;方法对策
引言：
高中作文是考查学生知识储备量、词句积累、生活经验和思维能力的重要载体，如何破解传统高中语文教学环境下的作文教学难题，有序提升学生核心素养，理应成为每名语文教师深入思考与探讨的问题。本文就此展开了探讨。
1立足生活，探寻写作素材和写作灵感
高中语文作文写作来源于生活，而又高于生活，文章内涵与情感价值的形成过程即是对实际生活事物的提炼与加工整理的过程。丰富的日常生活事物为高中生提供了多类型、多角度的写作素材，这需要教师引导学生留心生活，做个生活的有心人，注重将自我人生阅历和作文素材积累结合起来，更好地把握写作灵感，以增进文章内涵，丰富文章表现形式。生活中原始写作素材的积累是一个循序渐进的过程，需要运用文字语言对其进行修饰提炼，作为写作中的一部分进行升华运用。同时，可通过读写结合教学方式，引导学生阅读经典读物，拓展学生写作思维空间，学习其中的描写方式与行文特点，汲取其中的营养成分。在浩瀚的文学海洋中，学生可自由遨游，深刻感受名人名作的感染力，比如《祝福》中对祥林嫂的行为方式进行详细描写，《雷雨》则通过人物语言将读者带入紧张的氛围之中，而《红楼梦》中人物的一举一动均传递着潜藏信息。在这些基础素材积累的前提下，学生方可做到“下笔如有神”，写出具有丰富内涵的文章[1]。
2巧用多媒体技术，增强情景创设效果
现代多媒体教学技术的创新运用，为高中语文作文教学带来了更为灵活的工具与载体，使语文教师在情境创设、课堂管理等方面拥有了更为广阔的空间，使得传统教学条件下难以完成的作文教学任务更具实现可能。因此，语文教师可将多媒体教学技术带入到作文教学实践中，为学生创设生动形象的教学情境，刺激学生多感官功能，引领学生更好地把握写作主题，增强写作渲染效果[2]。比如，在《静女》一课教学中，教师可围绕基本教学目标任务，使学生首先掌握本文的主旨大意和中心思想。在此基础上，将提前准备好的视频、动画或图片等多媒体教学资源向学生展示，播放与其相关的精美画面，创设引人入胜的课堂情境。在此基础上，设计相应的写作任务，让学生运用自己的语言将《静女》所描写的事件及作者所要表达的感情描述出来，有助于帮助学生找到写作切入点，增强学生表达效果，提高文字语言表达的准确性。
3加强实践教学，培养学生情感感知能力
高中作文教学不应仅仅停留在课堂之中，而是应带领学生走出课堂，感受实践教学带来的美好体验，这对于开拓学生写作视野，培养学生情感感知能力等具有关键意义。在实践教学中，学生可在形式多样、内容丰富的实践活动中收获到立体形象的情感体验，形成属于自己的实践经验，有助于转变写作思维方式。比如，教师可结合《父母与孩子之间的爱》一课教学实际，引导学生首先通过课文思考社会、人生等与自己成长密切相关的问题，然后组织相应的实践活动，使学生留心观察自己父母的一言一行，回忆与父母之间发生的一系列的乐闻趣事等，激发学生心中对父母的深情。同时布置以“父母之爱”为话题的写作任务，使学生将内心感知到的深厚情感在笔下自然流露出来，引发读者情感共鸣。此外，教师也可组织学生参加志愿服务等实践活动，使学生在实践中锻炼自我、开拓自我、提升自我，进而在写作中强化文章情感的实践化分析，促进学生自身的语言运用和创造能力。
4强化作文批改，重视作文形成性评价
作文批改与评价是高中作文教学活动中的关键步骤，对于修正学生写作思路，调整改进学生写作思路等具有积极作用。纵观以往传统作文教学模式，普遍存在着作文评价缺失等共性问题，有的教师仅通过评分方式进行作文批阅，有的教师所作出评语相对简单，无法全面准确地体现学生作文的客观状况，学生也难以在教师评价中得到提升。对此，教师应摒弃以往固化的作文评价方式，重视作文形成性评价，从学生审题、选材、立意和谋篇布局等多个角度评价学生习作，构造形成层次化、立体化的作文评价体系。通过作文形成性评价，融合学习自评和互评等方式，挖掘学生作文亮点，指出作文不足，做到取长补短，有效激发学生写作信心，使学生能够全面准确地感知自我不足，进而对照改进，增强能力。此外，教師同样应结合学生写作能力的提升情况，结合作文评价结果，有针对性地改进后续作文教学指导策略[3]。
5结语
总之，在教育改革事业持续深化推进的背景下，高中语文作文教学的现实价值将更加突出，对学生核心素养的促进作用更加重要。因此，语文教师应立足实际，注重引导学生在实际生活中积累素材、发现灵感，通过拓展课外阅读实现写作素材的点滴积累，并积极组织丰富多彩的写作比赛，实现学生作文水平和核心素养的有机结合。
参考文献：
[1]陈小琳.生活素材在高中语文作文教学中的有效应用措施分析[J].教育周报·教育论坛，2021（09）：160-161.
[2]鄂夏璇.高中语文任务驱动型作文教学中的支架式教学策略分析[J].少年科普报（科教论坛），2019（11）：130-132.
[3]闻恺荣，李红霞.基于“非构思写作理论”视野下的高中作文教学实践[J].当代家庭教育，2019（06）：138-139.
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