【摘 要】语言精练的古诗词是我国传承千年的传统文化，现在蕴藏着更大的价值，古诗词的传承也是我们当前每个中国公民的责任。因此，作为初中语文教师，我们深刻认识肩负的责任，进一步积极探索古诗词教学策略，使学生对古诗词有浓厚的学习兴趣，从而提高学生的语文核心素养。
【关键词】初中语文;古诗词教学;策略探讨
有人说“不知唐诗宋词，焉知中文之美？”近几年，古诗词节目的热播，引发了全民读诗的热潮。由此可见，古诗词真的是我们中华民族的文化基因。因此，作为中学语文教师，我们如何精心组织古诗词教学活动，既让学生认识古诗词在中国文学史上的地位，又能激发学生学习古诗词的积极性、主动性，从而提高学习古诗词效率，提升学生的审美能力。以下，结合自己的教学经验，对中学语文古诗词的教学策略进行探讨。
一、多媒体技术引入诗词直观画面
伴随着科学技术的飞跃发展，以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方法。多媒体技术自然成为了学校教育的先进设备之一，同时这种高科技教育资源也深受教师和学生的喜爱。信息技术与古诗词教学的结合，为中学古诗词教学提供了良好的学习环境，既增强了古诗词欣赏的直观性、情境性，又提了高教与学的效率。因此，作为中学语文教师，可以运用多媒体技术引进诗词直观画面，在课堂上构建诗情画意，充分激发学生的学习兴趣，大大优化中学语文古诗词的教学效果。
例如，当我指导学生学习《贾生》这首诗时，首先要利用多媒体技术播放《别亦难》这部影片，把学生的眼球吸引到直观画面上，顺利地引出作者李商隐，了解李商隐及其詩作创作背景。在学生感知全诗的内容基础上，让学生体会李商隐的才能和政治诗的艺术特征。之后，我引入课程资源：李商隐的无题诗，使学生能够进一步理解李商隐的一生为自身忧虑而哀叹的内容。再重点引导学生探索后两句诗理解就简单多了，通过对比诵读欣赏托古讽今，先抑后扬、议论精警的写作特点。因此，我利用多媒体技术引入直观画面和课程资源，激发学生强烈的学习兴趣，拓展学习内容，既使学生精神集中于课堂，又训练学生诗词欣赏能力，使教学效率得到提升。
二、创设朗读情境刺激学生的情感体验
朗读是语文课堂重要环节之一，而古诗词教学吟诵尤为重要。因此，作为一名具有新教学理念的语文教师，我们必须在古诗词教学中创设朗读剧本，以吟读之声体会诗人的内在感情，进而激发学生的感情体验，促进学生积极学习古诗词，达到提高学习古诗词效率的目的。
例如，我在指导学生学习《己亥杂诗（其五）》这首诗的时候，首先让学生重复读这首诗，在朗读的过程中推测诗中美妙的精练语言，再让学生听这首诗的朗读，让学生感受到诗的韵味。然后，我向学生介绍了作者龚自珍和当时的政治背景，为学生理解诗中的语义打下了良好的基础。之后，我让学生欣赏整首诗，让学生清楚地认识到“天涯”“日暮”“落红”等词语所表达的意境。接着，我指导学生边深入朗读诗边想象诗人美好心境，进一步用指导性的语言引起学生的感情共鸣，提高了学生的理解和欣赏水平。最后，我做了总结，让学生理解了作者辞官离开北京的哀伤和至死不渝的执着态度、政治理想。这样，我通过创设朗读情境激发学生的情感体验，在学生整理作品结构和作者思路的基础上体会这首诗的微妙之处，确实达到了提高古诗词教学效率的目的。
三、重诗词的积累提高学生的文化修养
中华诗词博大精深，而且浩如烟海，仅仅在上课的短暂时间内，不能使学生充分感受到中华诗词的魅力。因此，作为中学语文教师，我们要引导学生学习诗词，培养学生的积累意识，进而使学生在积累诗词过程中体会到古诗词语言精炼，意境优美，寓意深邃，为激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，有效地培养学生的审美情趣奠定基础。
例如，当我指导学生学习《赠从弟（其二）》这首诗时，首先，我为学生介绍了建安七子，使学生对建安七子有了初步的了解。然后，我让学生反复朗读诗歌，根据教材的注释来了解诗意。并且指导学生分析“岂不罹凝寒，松柏有本性”这句话，让学生明白这首诗的作者青松刚健的姿态，借助傲慢的精神，表现出自己的人生态度。借此让学生积累此类借物明志古诗词，如《卜算子咏梅》和《石灰吟》等，让学生在积累诗词的过程中更加深刻地认识借物咏志的写法。我重视指导学生积累诗词，是借诗词积累，培养学生积累知识的良好学习习惯，提高学生的诗词文化修养。
四、建设学习小组提高学生交流能力
古诗词看起来语言简短，但理解诗词并非易事。所以学习小组的构建成为古诗词教学的另一重要方法，这种方法也是实践新课程改革的背景下合作探究的教学理念。因此，作为中学语文教师，我们要在班级里建立学习小组，让学生自主探究、合作交流中碰撞出独特思维的火花，开阔学生的视眼，有效促进学生对诗词的理解，提高学生的合作交流能力和诗词欣赏能力。
比如，当我指导学生学习《木兰诗》时，在学生自主学习后展开小组合作读诗，我让小组汇报：这是以什么为题材的诗，这首诗诗意。之后，我介绍了这首诗的写作背景，引导学生分析了诗的故事情节，帮助学生明确《木兰诗》是有名的史诗，被称为“乐府双壁”之一。最后，我请学习小组朗读并总结这首诗中的排列比、夸张、对偶等修辞手法，使学生感受到诗的节奏、韵律之美和戏剧性曲折，使学生认识到木兰这古代英雄形象的特征。通过组建小组合作交流学习，有利于培养学生创新意识、发散性思维和创造性思维能力。当然，我们一定要尊重、珍视学生的独特感受。
总之，古诗词是中华民族传承和发展过程中的文化瑰宝，在语文教学中具有非常重要的意义，不仅可以培养学生的人文素养，还有助于学生道德修养的养成。古诗词有着悠久的历史，但需要用新的教学方法来激发学生学习古诗词的兴趣，让学生积极主动融入古诗词的学习。因此，作为中学语文教师，我们要不断探索古诗词教学的新方法，最终实现中学语文古诗词教学效果的最大化，从而提升学生的语文素养。
参考文献：
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