【摘 要】在高中英语教学中，师生之间的有效互动和良好互动，能够尊重学生主体，尊重学生的多元潜能，以培养学生自主、合作与探究的能力。在当前新课程理念的指引下，笔者根据师生有效互动的概念进行了教学实践，并将教学中经验整理为本篇论文，其主要切入点为高中英语课堂教学，在尊重学生、相信学生学习能力和学习潜力的基础上，借助多种与学生互动的方式，深化师生之间的互动，并实现有效的师生互动。
【关键词】高中英语;师生互动;有效互动;教学活动
在课堂教学中，互动是一种较为常见的形式，但在实际的教学中，师生之间的互动呈现出低效甚至是无效的现象，这样在很大程度上降低了互动的价值和意义。作为英语教师，一定要明确有效的师生互动，是激起教师教学热情和加强学生学习兴趣的有效组织形式，不仅能够开发学生的思维，让学生积极的投入学习过程，还能够让教师获得丰富而有质量的教学经验，通过与学生之间的互动明确学生的学习深度，从而开启进一步有价值的互动。在具体的高中英语课堂中，教师必须要明确学生的学习基础和认知能力，明确实施互动的前提条件，并在此基础上采取多样化的互动形式，以实现有效的师生互动。
一、尊重学生是产生良性师生互动的前提
有效的师生互动，必须克服传统课堂中教师和学生不平等的地位，打破课堂一贯的沉闷气氛，而是为学生营造一种愉悦和谐的学习氛围，促进学生在愉悦的状态中主动学习，与教师积极交流，并开动脑筋。师生之间平等对话的开展，也要求教师必须做到尊重学生，相信学生，与学生之间完成自由对话，无论是英语知识点的学习，学生知识框架的建构，还是具体问题的解决等等，都需要一个民主平等的环境。教师要充分了解学生的学习基础，尊重每位学生的学习水平，在与学生沟通时，借助真诚的微笑和诚挚的语言，让学生感受到教师对自己的关心和爱护，从而促使学生不断与教师产生良性的互动。
例如，“LESSON 3 YOUR LIFE IS WHAT YOU MAKE IT”这部分的教学需要学生借助关键词理解文章大意，并找出段落的主题句，完成读前问题。首先，教师借助屏幕显示和文章阅读相关的图片信息，组织学生浏览整篇文章并与学生积极互动。其次，在与学生互动之前明确学生的阅读任务，要求学生阅读标题并根据标题、图片以及段落的起始单词，找准段落的关键词。在与学生互动时，学生主动说出自己找到的关键词，并说明文章可能是说了哪些内容，教师要予以充分的尊重，学生根据现有的单词和图片推理出来的内容即使与文章大意有一些偏差，也要通过启示性的语言让学生转移推测的重点，而不是全盘否定学生。
二、精练教学语言是实现师生互动的根本
英语学科的教学必须强调教师的输入性语言，只有在课上，学生接觸到足够的正确的英语知识，才能够了解更多的语言学习材料，这也是保证课堂互动切实有效的根本条件。教学语言是教师完成教学工作的主要工具，不仅包括课堂的书面语言和口语语言，还包括教师的体态语言。在课堂教学中，教师所采取的教学语言，不仅会传递基础教学信息，管理课堂纪律，还能够激发学生的学习动机，促进学生的智力发展，其要求教师采取规范科学、精炼、准确的教学语言，以丰富学生接触到的语言学习材料，激发学生的学习思维，调动学生与教师互动的积极性，从而有力提高课堂教学效率，体现出英语教育的最终目的。
例如，“LESSON 1 THE UNDERDOG”这一课的学习涉及日常有关运动的对话，高中生喜爱的运动方式，定语从句中关系代词的正确应用等，教师根据学生的口语表达情况，对于定语从句的掌握情况，分析与学生的互动应该从何处入手。教师：“How do you think you should keep healthy？ What are the specific methods？ Write it down and share it with your deskmate.”引入学生熟悉的话题，引起学生互动的兴趣，同时也直接点明与阅读材料相关性较强的话题，并根据学生后续回答的“take exercises”“healthy diet”“play basketball”等关键词，联系到听力材料，促进学生将所学的知识用于介绍一项运动。教师：“According to the listening materials and textbooks，can you introduce a sport in English？”
三、课堂提问是实现有效师生互动的媒介
课堂提问是师生之间沟通的桥梁，也是英语教学的主要媒介，是教师开启学生心灵，促使学生思考的重要手段。在应用课堂提问这一教学手段时，教师应避免提问的随意性、无趣性和模糊性，选取合适的提问时机，借助提问的艺术技巧，让学生将学习重点放在英语知识的讨论上来。只有通过师生之间的有效互动交流，实现有效的学习英语的目标，才能够让学生根据教学问题思考知识，教师也要引导学生在文本的阅读中产生个性化的思想感悟，理解作者所要表达的情感以及表达情感的主题语句。结合课堂有效提问，立足于高中英语教材，引发学生的思考，促使学生借助主动思考，深入透彻的理解与英语学习中的重点与难点问题。
例如，“LESSON 1 SPRING FESTIVAL”中的READ AND EXPLORE这部分的阅读材料是Tom的日记，记录了他在寄宿家庭中过春节的场景，也写出了他对于春节相关文化的认识，为了让学生了解阅读材料大意，明确其要传递的思想与态度，教师在与学生互动时，可以通过提问引导学生逐步深入阅读材料。教师：“How will you spend the Spring Festival？ What are the customs？ How does Tom spend the Spring Festival in his host family？ Why do you do cleaning？ How is the Chinese character Fu plastered？ Why？ What are the reasons for setting off fireworks during the Spring Festival？”
四、角色互换是深化师生互动的主要策略
在新课程理念下，师生角色行为的转变和师生在课堂中的交往，成为教学中的主要问题。为凸显学生在课堂中的主体地位实现，达成师生之间的有效交往，可采取师生之间角色互换的方法。该方法主要是强调了师生之间的角色互换，学生扮演教师，向同学讲解自己所熟知的学习方法或针对某个知识点的理解等等。学生自己思维的详细阐述有助于教师以一个旁观者的身份来了解学生学习英语的思路和具体方法，从而针对性地指出学生在学习过程中还存在的不足以及学习优势，也有助于其他同学在与该同学的互动中了解更多的英语学习方法，更新自身的学习理念，并不断接纳新的知识体系。从根本上来说，师生之间的角色互换，实现了真正意义上的师生之间平等的交往和互动，能够促进学生了解到更多的学习信息，教师掌握更多的教学信息，从而在二者互相的配合中达成最优化的教学效果。
总之，课堂中的师生互动既是一门学问，也是一门艺术，有效的师生互动，打破了传统高中英语课堂中沉闷的气氛，教师和学生的互动逐渐趋向统一的整体，在二者分享彼此的思考和学习经验的同时，情感和观念在互相交融，这也是促成有效教学的关键。教师在教学实践中根据学生的表现有所作为，才能够与学生产生教学共振，进而取得良好的互动效果。
参考文献：
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