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【摘 要】汉字是学生们学习语文的基础，也是小学生在刚接触语文之初最先学习到的。尤其是对于低年龄阶段的学生们来说，教师要加强对学生识字能力的培养，扩大学生的识字量，为学生们以后的学习奠定一个坚实的基础。
【关键词】小学语文 识字教学 效率策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.172
汉字不仅是学习语文的基础，也是学习其他科目的基础，所以汉字的重要性不言而喻，所以说，在小学阶段，学生们学习汉字好坏就直接关系着他们学习的好坏。但是有的教师并没有意识到这一点，并没有把培养学生们的识字能力当作教学重点，这就使得由于学生识字能力不足，而导致他们在学习其他知识的时候，遇到了很多与识字有关的问题。虽然有的教师已经认识到了培养学生识字能力的重要性，但是由于他们的一些错误教学方法和观念，使得学生在识字过程中出现了很多问题，而且学生们根本没有产生对于识字的兴趣，所以说他们的学习主动性并不高。针对这些问题和现象教师要提出具体的针对措施来解决这些问题，帮助学生们提高识字能力。
一、创设合理情境
小学生由于年龄的限制，身心发育并不成熟，导致他们的认知能力和学习能力并不是很强，这就使得他们在学习一些知识上会比较慢，而且比较困难。但是小学阶段又是学生们的启蒙阶段，也可以说是学生们在学习生涯中最重要的一个阶段，因为只要在这个过程中学生们学习好，养成对于学习的兴趣，那么对于学生以后的学习就自然而然都顺理成章了。因此，在小学语文教学过程中，教师有必要把培养学生的识字能力作為首要教学任务。虽然说在这个阶段培养学生的识字能力存在一定的困难，但是我们可以结合这个阶段学生的特点，制定具有针对性的计划。
在小学阶段，学生们还是很爱玩的，我们就可以利用学生爱玩的天性，在学生们识字过程中创设一些情境，让学生们在情境中识字。比如说，可以拿出学生们在家庭中生活的一些情景，学生们和家长在一起吃饭，教师可以把饭菜的名称用卡片写好，让学生们模拟整个吃饭的过程，通过这个过程来把菜品的名字给记住。在通过创设合理的情景培养学生们识字能力的过程中，要求教师要多从学生的角度出发，创设出学生熟悉的情景，而不是总是从教师的角度出发，因为教师与学生的经历不同，熟悉的情境也不同，如果教师长时间以自己的角度进行情境的创设，创设出来的情景，学生们可能不是很理解，这就需要学生们花一些时间去理解这个情景，这样做就得不偿失了。而教师想要创造出学生们熟悉的情景，就要对学生们的学习和生活情况有一定的了解，因此，需要教师在课下多与学生进行交流，了解一下学生们的近况。教师不一定非要把学生一个个的叫到办公室里，与学生们进行单独的交流，因为学生们年龄还小，一般都会对老师产生害怕畏惧的心理，在这种情况下，他们反而不会说出自己的情况，其实教师与学生见交流可以是很随意的，教师在下课遇到学生时，随意的与学生攀谈几句，在这种情况下，使学生们更加放松，容易对教师表达出自己的近况。
二、引入多媒体，理解字义
随着时代的进步和社会的发展，越来越多的技术被应用到教学中，并且取得了不错的效果，而信息技术就是其中之一，教师可以充分发挥多媒体的作用，帮助学生们理解字义。在传统教学过程中，一般都是教师把需要学习的汉字写在黑板上，然后再教学生们。教师在把汉字写到黑板的过程中，会浪费一定的课上时间，而且在课堂教学过程中，一般都是教师一个人把知识点讲解给学生们，教师与学生之间基本没有什么交流，这样根本无法发挥学生们的主体作用，无法引起学生们对学习语文的兴趣，使学生很容易出现走神的现象，最终导致课堂效率不高。
教师可以把需要板书的东西整理成课件，然后利用多媒体播放给学生们看，这样不仅节省了一定的课上时间，而且还能够抓住学生的注意力，因为学生们对多媒体还是比较感兴趣的，教师一开始可以利用多媒体吸引住学生的注意力，慢慢的再把学生的注意力转移到学习上来。教师还可以利用多媒体来辅助学生们理解字义，学生们在识字过程中存在的问题，一般都是学生们需要识别的汉字太多，而学生们又不知道怎么区分它们，使得他们在记得过程中十分的困难，而且很容易出现混淆的现象。教师可以从网上找一些汉字的演变过程，给学生们看一下汉字是怎样一步步演变成现在的汉字的，而且大多数的汉字都是由一些事物或者是物体演变而来的，因为小学生的联想能力还是比较好的，当他们知道这些汉字属于哪些东西演变而来的，让他们看到这些事物之后自然而然的就会想到汉字，这样就会使得他们的识字过程变得更加容易一些。
三、培养学生识字的兴趣
俗话说得好，兴趣是学生学习一门科目的根本动力，想要学生学好一门科目就要培养学生对于这门科目的兴趣。学生们之所以对识字不感兴趣，一方面是因为他们觉得识字过程十分的枯燥，而且有大量的汉字需要自己记忆，另一方面是因为教师一直采取的是传统教学方式，并且长期采取这种方式，可能在实施传统教学方式之初学生们对这教学方向还是很感兴趣的，长久以往，学生们会对这种教学方法产生厌倦的心理。因此，就需要教师从教学方法上进行改变，来帮助学生们培养识字的兴趣。小组合作式学习是目前比较主流的教学方式之一，教师可以用小组合作式教学来帮助学生培养识字的兴趣。教师事先把学生们分随机分为四人小组，尽量避免学生们与自己熟悉的同学在一个小组中，避免他们借讨论的机会来讨论与学习无关的话题。在教师讲解完汉字之后，让他们以小组为单位进行记忆，而他们在小组中可以互帮互助，有好的记忆方法的学生可以把自己的方法介绍给其他同学，来帮助他们更好地进行识字，毕竟学生们之间的思想是差不多的，有时候学生给学生进行讲解比教师给学生进行讲解的效果要好。当学生们识字结束之后，教师要对学生的实际情况进行一个简单的检查，看看哪个小组中的学生能够记忆汉字最多，对于那些表现好的小组教师要提出鼓励，这样还可以适当的激发学生们的好胜心理，让他们表现的更好。
四、结束语
识字教学是一个任重而道远的过程，它可能在短时间内不会有明显的效果，但是它是十分重要的。因此，不管是教师还是学生，在遇到困难时，都不能放弃，而是要做到师生之间相互信任，共同努力，克服这些困难，最终达到帮助学生提高识字能力的目的。
【关键词】小学语文 识字教学 效率策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.172
汉字不仅是学习语文的基础，也是学习其他科目的基础，所以汉字的重要性不言而喻，所以说，在小学阶段，学生们学习汉字好坏就直接关系着他们学习的好坏。但是有的教师并没有意识到这一点，并没有把培养学生们的识字能力当作教学重点，这就使得由于学生识字能力不足，而导致他们在学习其他知识的时候，遇到了很多与识字有关的问题。虽然有的教师已经认识到了培养学生识字能力的重要性，但是由于他们的一些错误教学方法和观念，使得学生在识字过程中出现了很多问题，而且学生们根本没有产生对于识字的兴趣，所以说他们的学习主动性并不高。针对这些问题和现象教师要提出具体的针对措施来解决这些问题，帮助学生们提高识字能力。
一、创设合理情境
小学生由于年龄的限制，身心发育并不成熟，导致他们的认知能力和学习能力并不是很强，这就使得他们在学习一些知识上会比较慢，而且比较困难。但是小学阶段又是学生们的启蒙阶段，也可以说是学生们在学习生涯中最重要的一个阶段，因为只要在这个过程中学生们学习好，养成对于学习的兴趣，那么对于学生以后的学习就自然而然都顺理成章了。因此，在小学语文教学过程中，教师有必要把培养学生的识字能力作為首要教学任务。虽然说在这个阶段培养学生的识字能力存在一定的困难，但是我们可以结合这个阶段学生的特点，制定具有针对性的计划。
在小学阶段，学生们还是很爱玩的，我们就可以利用学生爱玩的天性，在学生们识字过程中创设一些情境，让学生们在情境中识字。比如说，可以拿出学生们在家庭中生活的一些情景，学生们和家长在一起吃饭，教师可以把饭菜的名称用卡片写好，让学生们模拟整个吃饭的过程，通过这个过程来把菜品的名字给记住。在通过创设合理的情景培养学生们识字能力的过程中，要求教师要多从学生的角度出发，创设出学生熟悉的情景，而不是总是从教师的角度出发，因为教师与学生的经历不同，熟悉的情境也不同，如果教师长时间以自己的角度进行情境的创设，创设出来的情景，学生们可能不是很理解，这就需要学生们花一些时间去理解这个情景，这样做就得不偿失了。而教师想要创造出学生们熟悉的情景，就要对学生们的学习和生活情况有一定的了解，因此，需要教师在课下多与学生进行交流，了解一下学生们的近况。教师不一定非要把学生一个个的叫到办公室里，与学生们进行单独的交流，因为学生们年龄还小，一般都会对老师产生害怕畏惧的心理，在这种情况下，他们反而不会说出自己的情况，其实教师与学生见交流可以是很随意的，教师在下课遇到学生时，随意的与学生攀谈几句，在这种情况下，使学生们更加放松，容易对教师表达出自己的近况。
二、引入多媒体，理解字义
随着时代的进步和社会的发展，越来越多的技术被应用到教学中，并且取得了不错的效果，而信息技术就是其中之一，教师可以充分发挥多媒体的作用，帮助学生们理解字义。在传统教学过程中，一般都是教师把需要学习的汉字写在黑板上，然后再教学生们。教师在把汉字写到黑板的过程中，会浪费一定的课上时间，而且在课堂教学过程中，一般都是教师一个人把知识点讲解给学生们，教师与学生之间基本没有什么交流，这样根本无法发挥学生们的主体作用，无法引起学生们对学习语文的兴趣，使学生很容易出现走神的现象，最终导致课堂效率不高。
教师可以把需要板书的东西整理成课件，然后利用多媒体播放给学生们看，这样不仅节省了一定的课上时间，而且还能够抓住学生的注意力，因为学生们对多媒体还是比较感兴趣的，教师一开始可以利用多媒体吸引住学生的注意力，慢慢的再把学生的注意力转移到学习上来。教师还可以利用多媒体来辅助学生们理解字义，学生们在识字过程中存在的问题，一般都是学生们需要识别的汉字太多，而学生们又不知道怎么区分它们，使得他们在记得过程中十分的困难，而且很容易出现混淆的现象。教师可以从网上找一些汉字的演变过程，给学生们看一下汉字是怎样一步步演变成现在的汉字的，而且大多数的汉字都是由一些事物或者是物体演变而来的，因为小学生的联想能力还是比较好的，当他们知道这些汉字属于哪些东西演变而来的，让他们看到这些事物之后自然而然的就会想到汉字，这样就会使得他们的识字过程变得更加容易一些。
三、培养学生识字的兴趣
俗话说得好，兴趣是学生学习一门科目的根本动力，想要学生学好一门科目就要培养学生对于这门科目的兴趣。学生们之所以对识字不感兴趣，一方面是因为他们觉得识字过程十分的枯燥，而且有大量的汉字需要自己记忆，另一方面是因为教师一直采取的是传统教学方式，并且长期采取这种方式，可能在实施传统教学方式之初学生们对这教学方向还是很感兴趣的，长久以往，学生们会对这种教学方法产生厌倦的心理。因此，就需要教师从教学方法上进行改变，来帮助学生们培养识字的兴趣。小组合作式学习是目前比较主流的教学方式之一，教师可以用小组合作式教学来帮助学生培养识字的兴趣。教师事先把学生们分随机分为四人小组，尽量避免学生们与自己熟悉的同学在一个小组中，避免他们借讨论的机会来讨论与学习无关的话题。在教师讲解完汉字之后，让他们以小组为单位进行记忆，而他们在小组中可以互帮互助，有好的记忆方法的学生可以把自己的方法介绍给其他同学，来帮助他们更好地进行识字，毕竟学生们之间的思想是差不多的，有时候学生给学生进行讲解比教师给学生进行讲解的效果要好。当学生们识字结束之后，教师要对学生的实际情况进行一个简单的检查，看看哪个小组中的学生能够记忆汉字最多，对于那些表现好的小组教师要提出鼓励，这样还可以适当的激发学生们的好胜心理，让他们表现的更好。
四、结束语
识字教学是一个任重而道远的过程，它可能在短时间内不会有明显的效果，但是它是十分重要的。因此，不管是教师还是学生，在遇到困难时，都不能放弃，而是要做到师生之间相互信任，共同努力，克服这些困难，最终达到帮助学生提高识字能力的目的。