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【摘 要】小学数学知识具有理论性和逻辑性较强的特点，小学生思维能力相对薄弱，在数学知识学习过程中通常感到难度较大。而在对小组合作学习模式进行充分应用的过程中，能够营建更加轻松活跃的课堂气氛，引导学生积极主动展开数学知识的探索，这不仅有助于激发小学生的数学知识学习兴趣，更有助于学生在全身心参与到数学知识学习中时，得到思维能力、自主学习能力等综合素质的全面培养。在这种情况下，积极加强小学数学课堂小组合作学习创新能力方向研究具有重要意义。
【关键词】小学数学课堂 小组合作学习 创新能力方向
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.148
小组合作学习模式是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学数学课堂教学活动当中的，对于激发学生的数学知识学习积极性、更加高效的完成小学数学课堂学习目标具有促进作用，更重要的是，在这一过程中小学生能够全身心投入到数学知识的学习中来，能够变学生为课堂主体，为实现小学生数学素养的全面培养奠定良好基础。
一、小组合作学习模式概述
小组合作学习模式即在课堂教学活动中，要求教师结合教学内容以及学情，将班级学生平均划分成若干小组，引导学生以小组的形式，通过合作、互助等方式共同進行知识的探索，完成教师布置的组内学习任务[1]。
在这一过程中，学生能够带着疑问进行知识的探索，课堂学习更加具有针对性，同时组内成员互相合作与监督的学习模式，更加具有趣味性，在共同努力完成学习任务的背景下，学生可以加深对知识产生深刻的认知，同时逐渐形成良好的合作意识与探究能力。值得注意的是，要想将小组合作学习模式的功能全面发挥出来，教师就必须产能股份发挥引导职能，及时进行答疑解惑，保证小组合作学习任务的顺利完成，只有这样才能够全面提升课堂教学质量，实现对学生综合素质的全面培养。
二、小学数学课堂小组合作学习创新能力方向
（一）创设问题情境顺利导入小组合作学习模式
要想将小组合作学习模式的功能全面发挥出来，小学数学教师首先应合理创设问题情境，吸引学生注意力，引导学生全身心投入到小组合作学习活动中来，积极主动进行数学知识以及问题的探索，从而为提升小学数学课堂教学质量提供保障。
例如，在认识几分之几相关知识点学习的过程中，小学数学教师可以结合教学内容创设以下情境：共有4只小兔子，兔子哥哥拿到了12根胡萝卜，兔子哥哥将3/4的胡萝卜分给了其他3只小兔子，这样做公平吗？在这一趣味性问题情境中，能够吸引学生的注意力，引导学生积极主动展开数学知识的探索，因此能够为小组合作学习模式的顺利实施奠定良好基础[2]。
（二）科学划分数学小组
小学数学教师在利用小组合作学习模式展开课堂教学活动的过程中，必须对科学划分数学小组的重要性产生深刻认知[3]。在实际进行数学小组划分的过程中，小学数学教师首先应对学生的数学基础知识能力、理解能力、分析能力以及数学知识兴趣等进行全面分析，在此基础上将学生平均划分成若干小组，确保每一个小组都拥有理解能力、语言表达能力、数学学习能力等较强的学生，只有这样才能够保证组内活动的顺利实施。通常情况下，每一小组的人数应控制在5～8人之间，只有这样才能够确保学生在数学知识探索的过程中，能够积极参与，分配不同的任务。
值得注意的是，小学顺序教师还应注重分组的多样性，采用多种方式进行分组也有助于激发学生的数学知识学习积极性。例如，小学数学教师可以将“田”字形分布的学生划分成一组，还可以通过报数的方式，将排好含有“1”或“2”的学生划分成一个小组等。
（三）通过科学课前预习引导学生高效展开小组合作学习
小学数学教师在对小组合作学习模式进行应用的过程中，要想提升小组合作学习模式的高效性，首先应鼓励学生进行预习，对即将学习的数学知识产生一定感性认知，并引导学生通过网络以及书籍等方式搜索相关资料。在此基础上，小学数学教师引导学生以小组的形式实施课堂学习，能够提升组内学习效率，促使学生在小组合作学习模式中感受到成就感，从而激发学生的数学知识学习积极性，在这一背景下，学生能够更加积极主动的展开数学知识的学习，这对于强化小学数学课堂教学效果具有重要意义。
三、结束语
小组合作学习模式是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学数学课堂教学活动当中的，能够转变传统教学模式，变学生为课堂主体，在这一背景下，小学生能够积极主动参与到数学知识的探索中来，不仅可以对数学知识产生深刻认知，更重要的是，在整个学习活动中，学生的合作意识、自主学习能力以及数学思维能力等都能够得到有效培养。
参考文献
[1]卢婷.巧设任务分组合作——浅谈任务与合作教学在小学数学课堂的实践[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：187.
[2]黄仁云.浅谈互联网+“六步法”在小学数学教学中的小组合作学习评价[J].信息记录材料，2018，19（06）：173-174.
[3]花吉烽.让数学实验成为小学生的智慧泉——浅谈小学数学实验教学的误区及对策[J].名师在线，2018（08）：68-69.
【关键词】小学数学课堂 小组合作学习 创新能力方向
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.148
小组合作学习模式是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学数学课堂教学活动当中的，对于激发学生的数学知识学习积极性、更加高效的完成小学数学课堂学习目标具有促进作用，更重要的是，在这一过程中小学生能够全身心投入到数学知识的学习中来，能够变学生为课堂主体，为实现小学生数学素养的全面培养奠定良好基础。
一、小组合作学习模式概述
小组合作学习模式即在课堂教学活动中，要求教师结合教学内容以及学情，将班级学生平均划分成若干小组，引导学生以小组的形式，通过合作、互助等方式共同進行知识的探索，完成教师布置的组内学习任务[1]。
在这一过程中，学生能够带着疑问进行知识的探索，课堂学习更加具有针对性，同时组内成员互相合作与监督的学习模式，更加具有趣味性，在共同努力完成学习任务的背景下，学生可以加深对知识产生深刻的认知，同时逐渐形成良好的合作意识与探究能力。值得注意的是，要想将小组合作学习模式的功能全面发挥出来，教师就必须产能股份发挥引导职能，及时进行答疑解惑，保证小组合作学习任务的顺利完成，只有这样才能够全面提升课堂教学质量，实现对学生综合素质的全面培养。
二、小学数学课堂小组合作学习创新能力方向
（一）创设问题情境顺利导入小组合作学习模式
要想将小组合作学习模式的功能全面发挥出来，小学数学教师首先应合理创设问题情境，吸引学生注意力，引导学生全身心投入到小组合作学习活动中来，积极主动进行数学知识以及问题的探索，从而为提升小学数学课堂教学质量提供保障。
例如，在认识几分之几相关知识点学习的过程中，小学数学教师可以结合教学内容创设以下情境：共有4只小兔子，兔子哥哥拿到了12根胡萝卜，兔子哥哥将3/4的胡萝卜分给了其他3只小兔子，这样做公平吗？在这一趣味性问题情境中，能够吸引学生的注意力，引导学生积极主动展开数学知识的探索，因此能够为小组合作学习模式的顺利实施奠定良好基础[2]。
（二）科学划分数学小组
小学数学教师在利用小组合作学习模式展开课堂教学活动的过程中，必须对科学划分数学小组的重要性产生深刻认知[3]。在实际进行数学小组划分的过程中，小学数学教师首先应对学生的数学基础知识能力、理解能力、分析能力以及数学知识兴趣等进行全面分析，在此基础上将学生平均划分成若干小组，确保每一个小组都拥有理解能力、语言表达能力、数学学习能力等较强的学生，只有这样才能够保证组内活动的顺利实施。通常情况下，每一小组的人数应控制在5～8人之间，只有这样才能够确保学生在数学知识探索的过程中，能够积极参与，分配不同的任务。
值得注意的是，小学顺序教师还应注重分组的多样性，采用多种方式进行分组也有助于激发学生的数学知识学习积极性。例如，小学数学教师可以将“田”字形分布的学生划分成一组，还可以通过报数的方式，将排好含有“1”或“2”的学生划分成一个小组等。
（三）通过科学课前预习引导学生高效展开小组合作学习
小学数学教师在对小组合作学习模式进行应用的过程中，要想提升小组合作学习模式的高效性，首先应鼓励学生进行预习，对即将学习的数学知识产生一定感性认知，并引导学生通过网络以及书籍等方式搜索相关资料。在此基础上，小学数学教师引导学生以小组的形式实施课堂学习，能够提升组内学习效率，促使学生在小组合作学习模式中感受到成就感，从而激发学生的数学知识学习积极性，在这一背景下，学生能够更加积极主动的展开数学知识的学习，这对于强化小学数学课堂教学效果具有重要意义。
三、结束语
小组合作学习模式是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学数学课堂教学活动当中的，能够转变传统教学模式，变学生为课堂主体，在这一背景下，小学生能够积极主动参与到数学知识的探索中来，不仅可以对数学知识产生深刻认知，更重要的是，在整个学习活动中，学生的合作意识、自主学习能力以及数学思维能力等都能够得到有效培养。
参考文献
[1]卢婷.巧设任务分组合作——浅谈任务与合作教学在小学数学课堂的实践[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：187.
[2]黄仁云.浅谈互联网+“六步法”在小学数学教学中的小组合作学习评价[J].信息记录材料，2018，19（06）：173-174.
[3]花吉烽.让数学实验成为小学生的智慧泉——浅谈小学数学实验教学的误区及对策[J].名师在线，2018（08）：68-69.