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【摘 要】游戏对于小学生具有非常大的吸引力，在小学数学教学中加强游戏教学，可以有效地提高学生对于数学的学习兴趣，从而更好地提高小学数学教学效率。在小学数学教学中，为了更好地营造有趣的课堂气氛，调动学生的学习积极性，教师可以加强游戏教学在小学数学教学中的应用。
【关键词】小学数学 游戏化教学 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.155
游戏对小学生来说，如同吃饭，睡觉一样，是他们生活中的重要一部分，在游戏的过程中，他们可以得到极大的快乐和满足。另外，游戏在促进小学生心理的发展，帮助他们更好地适应社会等方面都起到了重要的作用，而数学游戏就是其中一种含有数学内容的游戏。在数学游戏中，学生的各种能力都能得到培养，著名的教育家席勒说得好：“只有当人充分是人的时候，他才游戏;只有当人游戏的时候，他才是完全的人。”那么，数学游戏究竟能促进学生哪些心理功能的发展呢？
一、以游戏活动激发学生学习兴趣
心理学认为，兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，是积极探索某种事物的认识倾向。“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需求，才能有效地促进他们发展”。小学生的兴奋源于好奇心，游戏是低年级孩子最喜欢、最感兴趣的活动。我们通过丰富多彩的教学游戏，调动学生多种感官参与活动，激发他们的求知欲望，引导他们动眼、动手、动脑、动口，开发他们的智力，形成和发展语言能力。儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活泼、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，低年级学生的注意力只能连续集中十几分钟。在教学中，通过游戏活动来学习数学知识，创设直观形象、生动有趣的游戏吸引孩子们的注意，有利地激发了学生的学习兴趣，学生把注意力长时间放在学习对象上，收到良好效果。
例如，教学元角的认识一课时，我利用“实践活动”游戏，先帮助每个学生准备多种面值的人民币，指导学生认识实物，接着讲解简单换算，然后做游戏。游戏时，教师创设“小小售货员”的情境，让学生分别扮演顾客和售货员，拿出事先准备好的小柜台和标好价钱的实物，买卖活动有序展开。激发了学生的兴奋感和对活动的参与意识，使他们全身心地投入到活动中去，为后面探索新知识创设良好的情境。学生在积极的活动中对人民币有了再认识，不仅学习了知识，还提高了学习兴趣。
二、在小学数学游戏中巩固数学知识
喜欢做游戏是孩子的天性，游戏是他们最熟悉并且乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。因此，在数学课堂练习中，主要以游戏形式为主的巩知识固方式。在题型设计上，打破了旧的练习框框，为了更好地开展游戏活动，激发学生学习的兴趣，进行了适量增减和重新组合。根据不同层次的题型，采取了不同的形式游戏活动进行练习。如“口算小能手”、“笔算小霸王”、“断案高手”等。这些游戏使学生在快乐中复习和巩固所学的知识。
三、游戏的选择应当具有知识性与启发性
游戏内容首先要反映数学内容的本质，有助于学生对数学的认识和理解，激发他们学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性。数学游戏要体现数学研究的思想方法和应用价值，有利于营造广阔的思维活动空间，使学生的思路越走越宽，思维的空间相对广阔。游戏内容应选择学生感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，现实世界中的常见现象或其他科学的案例，展现数学的概念、结论，体现数学的思想、方法，反映数学的应用，使学生感到数学就在自己身边，数学的应用无处不在。比如，根据小学生好奇心特别强，喜欢探索的特点，在学习了各种图形之后，让学生做操作性的数学游戏——七巧板拼图游戏，告诉学生游戏规则，让他们自己动手经历拼出各种图形，并发现蕴涵在其中的数学关系。
四、游戏的互动性
老师在进行游戏教学的过程中也要积极的参与游戏中，和学生一样，平等的成为游戏中的一个角色，不能做游戏的局外人和旁观者。小学生的注意力不持久学习一段时间后，精神不集中，大脑处于疲惫状态，思维不活跃;为了使学生很快的进入学习的状态，同时也使学生的思维活动处于兴奋的状态，进行创新思维打开大门。如在教学《分数的初步认识》时，引导学生在探讨交流中认识二分之一，并能利用手中的材料折一折、画一画、分一分，从而探讨出许多新的分数时;若此时再让学生一味地去认识几分之一，读写几分之一，学生已经没有多大兴趣参与到学习中来了，再好玩的游戏玩过几次就没有什么新鲜感了，所以，教师要结合自己的教学内容设计出不断创新的游戏。
五、教育价值在数学游戏中的体现
1. 學生获得思想方法与数学内容的有效方法之一是游戏。经常出现这种情况的数学史上，对一个表面看来无关紧要的情境作一番巧妙观察，或是对个像游戏似的有趣问题，就会产生一种新的思维模式。当人们以自愿而嬉笑的心境来看待一门学科时，就能使科学有效地取得进展。石块的游戏列出了数论中有趣的定理是毕达哥拉斯学派用的，直接起源于一个关于赌博的游戏的是概率论，图论也同样是一门起源于哥尼斯堡七桥问题游戏的科学。
2. 数学与游戏的结构相似性保证了游戏培养学生数学思维，从而让学生更深刻地理解数学的精神。数学游戏事实上作为智力游戏的一种，重要的作用主要在于启发人的创造性思维方面。看似复杂的有些游戏，也许需要耗费大量精力的常规方法，但若能打破常规，放开思路，从另一个角度去思考，就可能得到一种简洁而优美的解法，事半功倍。
3.数学游戏有着一般游戏的特点，它有利于培养学生对数学的兴趣，让学生在游戏的过程中学到数学知识。
总之，通过数学游戏，学生的人际关系得到了改善，创造性得到了激发，学习动力得到了加强。数学游戏有不同的内容和形式，如讲故事、剪折纸、打扑克、玩棋类、剪拼图形、猜谜语、变魔术等，它可以从日常生活中随手拈来，特别是学生通过自己动手制作游戏用具并用之于游戏，更会感受到无穷的乐趣。因此，有意识的创造和提供时间让学生玩些“好的游戏”是很重要的。
参考文献
[1]张昌萍.游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].小学生（下旬刊），2018（11）：21.
【关键词】小学数学 游戏化教学 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.155
游戏对小学生来说，如同吃饭，睡觉一样，是他们生活中的重要一部分，在游戏的过程中，他们可以得到极大的快乐和满足。另外，游戏在促进小学生心理的发展，帮助他们更好地适应社会等方面都起到了重要的作用，而数学游戏就是其中一种含有数学内容的游戏。在数学游戏中，学生的各种能力都能得到培养，著名的教育家席勒说得好：“只有当人充分是人的时候，他才游戏;只有当人游戏的时候，他才是完全的人。”那么，数学游戏究竟能促进学生哪些心理功能的发展呢？
一、以游戏活动激发学生学习兴趣
心理学认为，兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，是积极探索某种事物的认识倾向。“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需求，才能有效地促进他们发展”。小学生的兴奋源于好奇心，游戏是低年级孩子最喜欢、最感兴趣的活动。我们通过丰富多彩的教学游戏，调动学生多种感官参与活动，激发他们的求知欲望，引导他们动眼、动手、动脑、动口，开发他们的智力，形成和发展语言能力。儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活泼、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，低年级学生的注意力只能连续集中十几分钟。在教学中，通过游戏活动来学习数学知识，创设直观形象、生动有趣的游戏吸引孩子们的注意，有利地激发了学生的学习兴趣，学生把注意力长时间放在学习对象上，收到良好效果。
例如，教学元角的认识一课时，我利用“实践活动”游戏，先帮助每个学生准备多种面值的人民币，指导学生认识实物，接着讲解简单换算，然后做游戏。游戏时，教师创设“小小售货员”的情境，让学生分别扮演顾客和售货员，拿出事先准备好的小柜台和标好价钱的实物，买卖活动有序展开。激发了学生的兴奋感和对活动的参与意识，使他们全身心地投入到活动中去，为后面探索新知识创设良好的情境。学生在积极的活动中对人民币有了再认识，不仅学习了知识，还提高了学习兴趣。
二、在小学数学游戏中巩固数学知识
喜欢做游戏是孩子的天性，游戏是他们最熟悉并且乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。因此，在数学课堂练习中，主要以游戏形式为主的巩知识固方式。在题型设计上，打破了旧的练习框框，为了更好地开展游戏活动，激发学生学习的兴趣，进行了适量增减和重新组合。根据不同层次的题型，采取了不同的形式游戏活动进行练习。如“口算小能手”、“笔算小霸王”、“断案高手”等。这些游戏使学生在快乐中复习和巩固所学的知识。
三、游戏的选择应当具有知识性与启发性
游戏内容首先要反映数学内容的本质，有助于学生对数学的认识和理解，激发他们学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性。数学游戏要体现数学研究的思想方法和应用价值，有利于营造广阔的思维活动空间，使学生的思路越走越宽，思维的空间相对广阔。游戏内容应选择学生感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，现实世界中的常见现象或其他科学的案例，展现数学的概念、结论，体现数学的思想、方法，反映数学的应用，使学生感到数学就在自己身边，数学的应用无处不在。比如，根据小学生好奇心特别强，喜欢探索的特点，在学习了各种图形之后，让学生做操作性的数学游戏——七巧板拼图游戏，告诉学生游戏规则，让他们自己动手经历拼出各种图形，并发现蕴涵在其中的数学关系。
四、游戏的互动性
老师在进行游戏教学的过程中也要积极的参与游戏中，和学生一样，平等的成为游戏中的一个角色，不能做游戏的局外人和旁观者。小学生的注意力不持久学习一段时间后，精神不集中，大脑处于疲惫状态，思维不活跃;为了使学生很快的进入学习的状态，同时也使学生的思维活动处于兴奋的状态，进行创新思维打开大门。如在教学《分数的初步认识》时，引导学生在探讨交流中认识二分之一，并能利用手中的材料折一折、画一画、分一分，从而探讨出许多新的分数时;若此时再让学生一味地去认识几分之一，读写几分之一，学生已经没有多大兴趣参与到学习中来了，再好玩的游戏玩过几次就没有什么新鲜感了，所以，教师要结合自己的教学内容设计出不断创新的游戏。
五、教育价值在数学游戏中的体现
1. 學生获得思想方法与数学内容的有效方法之一是游戏。经常出现这种情况的数学史上，对一个表面看来无关紧要的情境作一番巧妙观察，或是对个像游戏似的有趣问题，就会产生一种新的思维模式。当人们以自愿而嬉笑的心境来看待一门学科时，就能使科学有效地取得进展。石块的游戏列出了数论中有趣的定理是毕达哥拉斯学派用的，直接起源于一个关于赌博的游戏的是概率论，图论也同样是一门起源于哥尼斯堡七桥问题游戏的科学。
2. 数学与游戏的结构相似性保证了游戏培养学生数学思维，从而让学生更深刻地理解数学的精神。数学游戏事实上作为智力游戏的一种，重要的作用主要在于启发人的创造性思维方面。看似复杂的有些游戏，也许需要耗费大量精力的常规方法，但若能打破常规，放开思路，从另一个角度去思考，就可能得到一种简洁而优美的解法，事半功倍。
3.数学游戏有着一般游戏的特点，它有利于培养学生对数学的兴趣，让学生在游戏的过程中学到数学知识。
总之，通过数学游戏，学生的人际关系得到了改善，创造性得到了激发，学习动力得到了加强。数学游戏有不同的内容和形式，如讲故事、剪折纸、打扑克、玩棋类、剪拼图形、猜谜语、变魔术等，它可以从日常生活中随手拈来，特别是学生通过自己动手制作游戏用具并用之于游戏，更会感受到无穷的乐趣。因此，有意识的创造和提供时间让学生玩些“好的游戏”是很重要的。
参考文献
[1]张昌萍.游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].小学生（下旬刊），2018（11）：21.