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摘要：随着社会的快速发展与素质教育的推行，人们越来越关注小学语文课堂的教学。目前，我国教学方式多种多样，对于每一种教学方式以及方法都有自身存在的缺陷，怎样巧妙运用教学方法是当前教师所面对的重大问题。本文针对这种现状就小学语文课堂中的“学”与“思”展开了分析以及讨论，将学与思有机结合起来，希望对小学语文的教学起到积极作用。
关键词：小学语文；课堂；“学”与“思”
前言
随着素质教育与新课改的推行，社会对教学要求越来越高。我国小学语文教学虽然取得了一些成果，但是由于传统教学的影响，小学语文教學仍然有很长的路需要走。任何教学方法由于自身特点，都存在一定的缺陷。小学语文教学应该切实把握教学方法的作用、特点、缺陷以及适用范围，将“学”与“思”完美的有机结合起来，才能在小学语文教学中起到异曲同工的作用。众所周知，《论语》中曾提到：“学而不思则周，思而不学则殆。”换句话讲，假如只是强调“学”或者“思”，将会是一种虚无以及空想，问题不仅没有解决，反而会带来更多的迷惑。因此，在小学语文教学过程中，一定要将“学”与“思”有机辩证的结合起来，这样，在课堂中才会取得更好的教学效果，激发学生学习的兴趣，学生才会学以致用。
一、将问题反抛于学生，起激发兴趣之妙用
教师在小学语文教学中针对的具体问题，然后将问题自然的抛给学生，并能巧妙地运用不同的语调，使学生能够保持良好的注意力，从而更好的发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。将问题反抛给学生，从而激发学生的学习欲望以及兴趣，培养学生的想象力以及创造力，从而促进学生积极思考，有利于学生学习成绩的提高。例如在《惊弓之鸟》的教学中，教师在解读《惊弓之鸟》课题之时，可以将问题抛给了学生。教师在读“惊”“弓”二字之时，可以故意将两个字拉长了声音读出来的，这样学生可以有机会思考，进行回答问题。直接读出来，往往语速比较快，学生很难有时间思考。让学生仔细审题，学生自己体会“惊弓之鸟”每一个字的含义，从而更好的理解文章，有利于学生接下来的学习。在这一教学过程之中，学生可以“学”与“思”结合起来，启迪了学生的思维，激发了学生学习的兴趣以及欲望。
二、精心指导，让学生求思考并学以致用
小学语文老师可以运用语言激励，让学生相信自己，从而激发正能量。小学语文教师不仅让学生在上课前做好学习准备，课后复习。还应该帮助以及引导学生学会如何学习，可以及时勾画出来，可以学会总结自己的学习思路和方法，也知道与他人合作和分享。这样有利于学生将“学”与“思”有机辩证的结合起来，提高学习兴趣。例如在《记一件X事》的作文教学中，语文教师讲述写橘子应从哪几个方面观察时，在学生们说了形状、大小以及颜色后。在此之后，小学语文教师给予学生指导以及耐心，学生也应该从体重、叶子和香味中观察橘子。在课堂讲评中，教师可以运用语言激励法对学生写的作文进行细致的点评，如：你展开了想象，比喻十分恰当；推断严密，合乎情理等。表达了自己对学生的一种关注、肯定、支持等态度，鼓励学生相信自己，做得更好。
在小学语文教师的悉心指导下，学生不仅掌握了学习方法，而且熟练地将学到的知识运用到学习中。在写作中，学生将学习橘子的相关特征，以及知识的运用。因此，小学语文教师可以通过“学”与“思”有机辩证的结合起来，培养学生思维能力，在教师的指导以及评论下，学生能够学会一种简单、准确、逻辑的写作方法。
三、在教学反思的效果下，以平等的身份对待每一位学生
教师应该及时通过课堂教学、学生以及自身三方面反思，用一种平等的身份与学生交流沟通，依据学生自身的特点以及学习习惯，照顾到每一位不同学习能力的学生。在教学过程中，形成和谐的课堂教学氛围。例如，在《惊弓之鸟》的教学之中，教师应该和蔼可亲，以平等的身份与学生进行交流以及学习，更好的促进不同学习能力的学生的“学”与“思”。让各类学生在自己的起点实践，使用“学”与“思”这种方法来照顾不同的出发点和学习能力水平的学生，然后让学生具有较高的学习能力，使学生有更高的理解水平。教师应该及时反思在教学过程中出现的问题，比如为什么学生的学习兴趣不高，学习成绩提不上来，教学氛围不够欢快等，然后及时改进，提高教学效果。正如《名师真经》中有这样一段话：“学校教育的目的就在于促进学生的学习和发展。尊重学生的主体性是学校教育的出发点和归宿。教师必须采取平等的教学态度，从教学到注重学习，改变学生的被动学习情境，激发学生的自我意识，培养自我精神，挖掘自我发现潜能，提高学生的自我建构能力。
结语
综上所述，小学语文教师在教学过程中应该让学生学会“学”与“思”。通过“学”与“思”激发学生学习的兴趣，突出学生在教学过程中的主体地位，调动学生的思维，使得小学语文课堂充满幽默欢快，促进学生与老师之间的交流，形成和谐的课堂氛围，达到良好课堂教学效果。
参考文献
[1]黄舰.浅谈小学语文课堂中口语学习与思考[J].未来英才，2017（3）.
[2]康计永.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2016，31（36）
[3]徐政群.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].语文天地：小教版，2014（7）
关键词：小学语文；课堂；“学”与“思”
前言
随着素质教育与新课改的推行，社会对教学要求越来越高。我国小学语文教学虽然取得了一些成果，但是由于传统教学的影响，小学语文教學仍然有很长的路需要走。任何教学方法由于自身特点，都存在一定的缺陷。小学语文教学应该切实把握教学方法的作用、特点、缺陷以及适用范围，将“学”与“思”完美的有机结合起来，才能在小学语文教学中起到异曲同工的作用。众所周知，《论语》中曾提到：“学而不思则周，思而不学则殆。”换句话讲，假如只是强调“学”或者“思”，将会是一种虚无以及空想，问题不仅没有解决，反而会带来更多的迷惑。因此，在小学语文教学过程中，一定要将“学”与“思”有机辩证的结合起来，这样，在课堂中才会取得更好的教学效果，激发学生学习的兴趣，学生才会学以致用。
一、将问题反抛于学生，起激发兴趣之妙用
教师在小学语文教学中针对的具体问题，然后将问题自然的抛给学生，并能巧妙地运用不同的语调，使学生能够保持良好的注意力，从而更好的发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。将问题反抛给学生，从而激发学生的学习欲望以及兴趣，培养学生的想象力以及创造力，从而促进学生积极思考，有利于学生学习成绩的提高。例如在《惊弓之鸟》的教学中，教师在解读《惊弓之鸟》课题之时，可以将问题抛给了学生。教师在读“惊”“弓”二字之时，可以故意将两个字拉长了声音读出来的，这样学生可以有机会思考，进行回答问题。直接读出来，往往语速比较快，学生很难有时间思考。让学生仔细审题，学生自己体会“惊弓之鸟”每一个字的含义，从而更好的理解文章，有利于学生接下来的学习。在这一教学过程之中，学生可以“学”与“思”结合起来，启迪了学生的思维，激发了学生学习的兴趣以及欲望。
二、精心指导，让学生求思考并学以致用
小学语文老师可以运用语言激励，让学生相信自己，从而激发正能量。小学语文教师不仅让学生在上课前做好学习准备，课后复习。还应该帮助以及引导学生学会如何学习，可以及时勾画出来，可以学会总结自己的学习思路和方法，也知道与他人合作和分享。这样有利于学生将“学”与“思”有机辩证的结合起来，提高学习兴趣。例如在《记一件X事》的作文教学中，语文教师讲述写橘子应从哪几个方面观察时，在学生们说了形状、大小以及颜色后。在此之后，小学语文教师给予学生指导以及耐心，学生也应该从体重、叶子和香味中观察橘子。在课堂讲评中，教师可以运用语言激励法对学生写的作文进行细致的点评，如：你展开了想象，比喻十分恰当；推断严密，合乎情理等。表达了自己对学生的一种关注、肯定、支持等态度，鼓励学生相信自己，做得更好。
在小学语文教师的悉心指导下，学生不仅掌握了学习方法，而且熟练地将学到的知识运用到学习中。在写作中，学生将学习橘子的相关特征，以及知识的运用。因此，小学语文教师可以通过“学”与“思”有机辩证的结合起来，培养学生思维能力，在教师的指导以及评论下，学生能够学会一种简单、准确、逻辑的写作方法。
三、在教学反思的效果下，以平等的身份对待每一位学生
教师应该及时通过课堂教学、学生以及自身三方面反思，用一种平等的身份与学生交流沟通，依据学生自身的特点以及学习习惯，照顾到每一位不同学习能力的学生。在教学过程中，形成和谐的课堂教学氛围。例如，在《惊弓之鸟》的教学之中，教师应该和蔼可亲，以平等的身份与学生进行交流以及学习，更好的促进不同学习能力的学生的“学”与“思”。让各类学生在自己的起点实践，使用“学”与“思”这种方法来照顾不同的出发点和学习能力水平的学生，然后让学生具有较高的学习能力，使学生有更高的理解水平。教师应该及时反思在教学过程中出现的问题，比如为什么学生的学习兴趣不高，学习成绩提不上来，教学氛围不够欢快等，然后及时改进，提高教学效果。正如《名师真经》中有这样一段话：“学校教育的目的就在于促进学生的学习和发展。尊重学生的主体性是学校教育的出发点和归宿。教师必须采取平等的教学态度，从教学到注重学习，改变学生的被动学习情境，激发学生的自我意识，培养自我精神，挖掘自我发现潜能，提高学生的自我建构能力。
结语
综上所述，小学语文教师在教学过程中应该让学生学会“学”与“思”。通过“学”与“思”激发学生学习的兴趣，突出学生在教学过程中的主体地位，调动学生的思维，使得小学语文课堂充满幽默欢快，促进学生与老师之间的交流，形成和谐的课堂氛围，达到良好课堂教学效果。
参考文献
[1]黄舰.浅谈小学语文课堂中口语学习与思考[J].未来英才，2017（3）.
[2]康计永.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2016，31（36）
[3]徐政群.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].语文天地：小教版，2014（7）