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摘要：新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。所以， 课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学， 对教学价值的体现，学生成长的方向， 起着至关重要的作用。
关键词：小学数学；激发兴趣；创新意识
一.激发学生兴趣
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣， 他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智， 取得事半功倍的效果。 在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？ 首先， 巧设导入语激趣。上课伊始， 教师应根据该节课的教学内容、教材重难点， 设计一段能引发学生学习兴趣， 激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力， 点燃学生思维火花。其次， 设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强， 爱争强好胜， 喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点， 有意识地设计竞赛题和竞赛形式， 学生会兴致盎然，热情高涨， 学习空前活跃。如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式， 把中等难度题设计成限时必答竞赛形式， 把难度较大的题设计成小数奥赛形式， 让学生以赛激趣， 以赛促学， 以赛提效。总之， 在小学数学课堂教学中， 教师根据教材内容和学生年龄特征， 选用科学灵活的教学手段， 不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然， 高潮迭起； 会使学生在学中玩， 在玩中学， 学得有趣， 学得愉快， 学得轻松， 学得主动， 学得深刻。
二.创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯
小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过："凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出自本能，一辈子受用不尽。"所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆，手拉手地向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，"他们叫什么名字啊"，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
三.培养学生的创新意识
创新是学生学习能力的一个重要的培育途径。创新关系到一个民族的发展，一个国家的兴旺。在小学数学教学中，学生的文化课的学习是其知识储备的必然，同时其创新能力的培养是教师教学一个重要的方面。这就成为了小学数学教师教学环节一个很重要的问题。
3.1 其要树立创新意识。
教师作为课堂教学的主体，其对学生的学习起到了积极的引导的作用。只有教师树立了创新的意识和观念，才能在教学中，将创新的意识传达给学生，有意识的培养学生的创新意识。而在以往的教学中， 大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探索意识、创造精神， 造成学生"高分低能"、学生只是学会了知识，但是不会运用。所以，教师在上课教学的过程中，不能单纯的只关注学生的基础知识，而是应该重视学生的学习成绩和其素质。重视对其创新意识和能力的培养。在平时的课堂训练中，鼓励学生提出自己的疑問，对数学的知识欢迎各种解决的方法，找到学生学习中最便捷、有效的方式。发散W生思维，让其认识到知识的获取和问题的解决有多种方法。
3.2 随着新课程改革的不断深入，学生教学主体的地位逐渐被教师认可。
现代教育认为，对学生的课堂的学习应该重视学生的发展，教师应把课堂还给学生，在课堂上教师只是一个引导者，学生才是整个课堂把控的主体。教师在上课中，应该致力于唤醒？W生的主体意识，让学生认识到自己的地位。主动、积极的去学习。这样才能有效的发展学生学习的能力，提高其学习的有效性。发散思维。
3.3 鼓励质疑，培养创新思维。
数学课程对学生的思维的创造和其发展有重要的意义，加强对学生的思维的创造的培养就要鼓励学生提出疑问，培养学生大胆发表自己的见解，提高其独立解决问题的能力。
总之，学生的培养并非一日之功，作为教师要深入钻研新教材，充分挖掘新教材中培养学生的因素，在教学过程中有计划、有目的地进行培养和训练，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会获得学习的成功。
参考文献
[1]李淑芳.新课改理念下小学数学作业设计[J].中小学电教（下半月），2009年04期
[2]魏光明，刘正松.儿童数学，能否简约一些[J].人民教育，2007年23期
[3]康远航，肖诗柏；小学数学第六册总复习的练习安排[J]；江西教育，1988年05期
[4]赵云峰；小学数学考试命题管见[J].江西教育，1993年06期
[5]王庸.推荐一套优秀的小学课外读物——《小学数学学习指导》[J].山东教育，1994年03期
[6]张德寿.小学数学中的语文知识教学[J]，青海教育，1999年03期
关键词：小学数学；激发兴趣；创新意识
一.激发学生兴趣
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣， 他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智， 取得事半功倍的效果。 在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？ 首先， 巧设导入语激趣。上课伊始， 教师应根据该节课的教学内容、教材重难点， 设计一段能引发学生学习兴趣， 激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力， 点燃学生思维火花。其次， 设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强， 爱争强好胜， 喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点， 有意识地设计竞赛题和竞赛形式， 学生会兴致盎然，热情高涨， 学习空前活跃。如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式， 把中等难度题设计成限时必答竞赛形式， 把难度较大的题设计成小数奥赛形式， 让学生以赛激趣， 以赛促学， 以赛提效。总之， 在小学数学课堂教学中， 教师根据教材内容和学生年龄特征， 选用科学灵活的教学手段， 不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然， 高潮迭起； 会使学生在学中玩， 在玩中学， 学得有趣， 学得愉快， 学得轻松， 学得主动， 学得深刻。
二.创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯
小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过："凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出自本能，一辈子受用不尽。"所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆，手拉手地向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，"他们叫什么名字啊"，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
三.培养学生的创新意识
创新是学生学习能力的一个重要的培育途径。创新关系到一个民族的发展，一个国家的兴旺。在小学数学教学中，学生的文化课的学习是其知识储备的必然，同时其创新能力的培养是教师教学一个重要的方面。这就成为了小学数学教师教学环节一个很重要的问题。
3.1 其要树立创新意识。
教师作为课堂教学的主体，其对学生的学习起到了积极的引导的作用。只有教师树立了创新的意识和观念，才能在教学中，将创新的意识传达给学生，有意识的培养学生的创新意识。而在以往的教学中， 大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探索意识、创造精神， 造成学生"高分低能"、学生只是学会了知识，但是不会运用。所以，教师在上课教学的过程中，不能单纯的只关注学生的基础知识，而是应该重视学生的学习成绩和其素质。重视对其创新意识和能力的培养。在平时的课堂训练中，鼓励学生提出自己的疑問，对数学的知识欢迎各种解决的方法，找到学生学习中最便捷、有效的方式。发散W生思维，让其认识到知识的获取和问题的解决有多种方法。
3.2 随着新课程改革的不断深入，学生教学主体的地位逐渐被教师认可。
现代教育认为，对学生的课堂的学习应该重视学生的发展，教师应把课堂还给学生，在课堂上教师只是一个引导者，学生才是整个课堂把控的主体。教师在上课中，应该致力于唤醒？W生的主体意识，让学生认识到自己的地位。主动、积极的去学习。这样才能有效的发展学生学习的能力，提高其学习的有效性。发散思维。
3.3 鼓励质疑，培养创新思维。
数学课程对学生的思维的创造和其发展有重要的意义，加强对学生的思维的创造的培养就要鼓励学生提出疑问，培养学生大胆发表自己的见解，提高其独立解决问题的能力。
总之，学生的培养并非一日之功，作为教师要深入钻研新教材，充分挖掘新教材中培养学生的因素，在教学过程中有计划、有目的地进行培养和训练，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会获得学习的成功。
参考文献
[1]李淑芳.新课改理念下小学数学作业设计[J].中小学电教（下半月），2009年04期
[2]魏光明，刘正松.儿童数学，能否简约一些[J].人民教育，2007年23期
[3]康远航，肖诗柏；小学数学第六册总复习的练习安排[J]；江西教育，1988年05期
[4]赵云峰；小学数学考试命题管见[J].江西教育，1993年06期
[5]王庸.推荐一套优秀的小学课外读物——《小学数学学习指导》[J].山东教育，1994年03期
[6]张德寿.小学数学中的语文知识教学[J]，青海教育，1999年03期