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摘要：引导孩子按照一定的顺序观察，再按照一定的顺序，用一句完整的话串起来，久而久之孩子就学会了观察图画，讲述图画内容。
关键词：指导；阅读；语言；培养
一年级的孩子，刚从幼儿园进入小学，对于学习还十分陌生，对于写话就更是一穷二白。语言表达能力也参差不齐，这也给一年级的语文老师提出了很高的要求。结合多年的低段教学，现就一些提高孩子写话水平的几点做法与大家分享。
一、以课堂为主阵地，培养孩子语言表达能力
课堂是师生，生生之间进行有效表达的地方，身为语文老师，引导孩子观察书上的每一幅图，关注孩子的每一次语言表达是不是完整句子，这是最基本的训练方式。比如师问：请问图上画的是什么？学生应该回答：图上画的是——，而不是直接说出答案。另外，课文中出现的插图就是最好的训练题材，引导孩子按照一定的顺序观察，再按照一定的顺序，用一句完整的话串起来，久而久之孩子就学会了观察图画，讲述图画内容。
二、一句话日记开启写作
一年级的孩子由于在幼儿园不能写字，所以即使会认，也不会写。所以在汉语拼音教完以后，就开始要求孩子用纯拼音写一句话日记。按照"什么时间，谁在什么地方干什么？心情怎样？"这样的句式，记录自己，同学，家人，路人等发生的事情。多年的教学发现，这是非常有效的学习方式，一举两得：既巩固拼音，又练习了表达。
三、充分利用绘本，指导表达
孩子们爱听故事，这是低年级孩子最大的特点，每周我会安排三天早读给孩子们讲绘本故事。一页页故事在老师的设置悬念中引导孩子猜测故事发展，孩子们踊跃发言，在欢呼声和豁然开朗的氛围中推动故事情節发展。不知不觉就训练了逻辑思维能力和语言表达能力。
四、规范化作文抄写开启正式看图写话
一年级孩子还没有正式写话的经验。无论格式如何书写，如何准确使用标点，如何准确把握图意等都存在问题。所以规范的下水写话就显得十分有必要。师生之间合作，从开头空两格开始示范，小到每一个标点的占位，再到每一个生字如何规范的装进格子……每一处都是师生合作完成，不要小看了这一次次的抄写小作文，孩子就是这样开始走进写话，知道写话的格式，写话的基本思考步骤。
五、生活即作文，作文即生活
当孩子们有了基本的写话技巧之后，我们的写话就不再局限于看图写话了。每个周末我会根据季节，节气，天气等布置适当的实践活动，再安排适当的周记。比如：春暖花开的时节，安排孩子们找春天；植树节的时候安排孩子们种树栽花；端午节的时候布置观察家里或者亲朋好友过节习俗……这样让孩子们既熟悉节气，了解时节，也能在写作中说真话，做到有的放矢。
六、随文微写是提高写话水平的有效途径
一年级的文章，诗歌读起来趣味性强，朗朗上口，也适合仿写。比如二册在教学亲子阅读《谁和谁好》，阅读以后，引导孩子观察诗歌，思考生活中还有谁和谁好？有的孩子写道：谁和谁好？警察和警犬好，警察抓坏蛋，警犬来帮忙。谁和谁好？青蛙和禾苗好，青蛙捉害虫，禾苗长的壮……这样一次一次的随课微写，既培养孩子写作水平，也拓宽孩子的视野，何乐而不为呢？
七、海量的课外阅读是提高写作水平的有力保障
新生进校开始，我就给家长做了大量阅读的重要性的动员。孩子不认字的时候就家长读，孩子听，再孩子讲听到的故事。拼音学完以后就每天规定一定的时间亲子阅读，由孩子独立完成，再读给家长听。即使寒假，周末也不放过，保障孩子每天都能进行阅读。这样有利于提高孩子的知识面，也在潜移默化中积累素材，提高写作水平。
八、家长的有力支持是提高写话水平的坚强后盾
每接一个班，我都坚定不移地培训家长，毕竟家长们大多不懂教育行业，不懂作文对于孩子长远发展的重要性。多年来，与家长的通力合作，使孩子们爱上写作，顺利过度中段的作文，有话可说，有话可写。
写话训练是一个漫长而又艰难的过程，教师要持之以恒一点一滴，一步一个脚印地引导学生扎实前行，逐步升级。整个写话训练的每一步，教师都要和学生一起去经历，去体验，只有亲生体会每个过程，才能探索一条写话教学的成功之路。学生才能在学习中成长，才能在训练中积累经验，学到方法，才会一步一个脚印走得轻松，走得愉快，走得踏实！这样构建而成的万丈高楼才永远不会垮塌！
参考文献
[1]李娟娟.低年级写话教学四步走[J].山东教育，2008年Z1期
[2]许珩.慢·多·宽·实——低段写话训练有效操作的方法[J].作文教学研究，2007年04期
关键词：指导；阅读；语言；培养
一年级的孩子，刚从幼儿园进入小学，对于学习还十分陌生，对于写话就更是一穷二白。语言表达能力也参差不齐，这也给一年级的语文老师提出了很高的要求。结合多年的低段教学，现就一些提高孩子写话水平的几点做法与大家分享。
一、以课堂为主阵地，培养孩子语言表达能力
课堂是师生，生生之间进行有效表达的地方，身为语文老师，引导孩子观察书上的每一幅图，关注孩子的每一次语言表达是不是完整句子，这是最基本的训练方式。比如师问：请问图上画的是什么？学生应该回答：图上画的是——，而不是直接说出答案。另外，课文中出现的插图就是最好的训练题材，引导孩子按照一定的顺序观察，再按照一定的顺序，用一句完整的话串起来，久而久之孩子就学会了观察图画，讲述图画内容。
二、一句话日记开启写作
一年级的孩子由于在幼儿园不能写字，所以即使会认，也不会写。所以在汉语拼音教完以后，就开始要求孩子用纯拼音写一句话日记。按照"什么时间，谁在什么地方干什么？心情怎样？"这样的句式，记录自己，同学，家人，路人等发生的事情。多年的教学发现，这是非常有效的学习方式，一举两得：既巩固拼音，又练习了表达。
三、充分利用绘本，指导表达
孩子们爱听故事，这是低年级孩子最大的特点，每周我会安排三天早读给孩子们讲绘本故事。一页页故事在老师的设置悬念中引导孩子猜测故事发展，孩子们踊跃发言，在欢呼声和豁然开朗的氛围中推动故事情節发展。不知不觉就训练了逻辑思维能力和语言表达能力。
四、规范化作文抄写开启正式看图写话
一年级孩子还没有正式写话的经验。无论格式如何书写，如何准确使用标点，如何准确把握图意等都存在问题。所以规范的下水写话就显得十分有必要。师生之间合作，从开头空两格开始示范，小到每一个标点的占位，再到每一个生字如何规范的装进格子……每一处都是师生合作完成，不要小看了这一次次的抄写小作文，孩子就是这样开始走进写话，知道写话的格式，写话的基本思考步骤。
五、生活即作文，作文即生活
当孩子们有了基本的写话技巧之后，我们的写话就不再局限于看图写话了。每个周末我会根据季节，节气，天气等布置适当的实践活动，再安排适当的周记。比如：春暖花开的时节，安排孩子们找春天；植树节的时候安排孩子们种树栽花；端午节的时候布置观察家里或者亲朋好友过节习俗……这样让孩子们既熟悉节气，了解时节，也能在写作中说真话，做到有的放矢。
六、随文微写是提高写话水平的有效途径
一年级的文章，诗歌读起来趣味性强，朗朗上口，也适合仿写。比如二册在教学亲子阅读《谁和谁好》，阅读以后，引导孩子观察诗歌，思考生活中还有谁和谁好？有的孩子写道：谁和谁好？警察和警犬好，警察抓坏蛋，警犬来帮忙。谁和谁好？青蛙和禾苗好，青蛙捉害虫，禾苗长的壮……这样一次一次的随课微写，既培养孩子写作水平，也拓宽孩子的视野，何乐而不为呢？
七、海量的课外阅读是提高写作水平的有力保障
新生进校开始，我就给家长做了大量阅读的重要性的动员。孩子不认字的时候就家长读，孩子听，再孩子讲听到的故事。拼音学完以后就每天规定一定的时间亲子阅读，由孩子独立完成，再读给家长听。即使寒假，周末也不放过，保障孩子每天都能进行阅读。这样有利于提高孩子的知识面，也在潜移默化中积累素材，提高写作水平。
八、家长的有力支持是提高写话水平的坚强后盾
每接一个班，我都坚定不移地培训家长，毕竟家长们大多不懂教育行业，不懂作文对于孩子长远发展的重要性。多年来，与家长的通力合作，使孩子们爱上写作，顺利过度中段的作文，有话可说，有话可写。
写话训练是一个漫长而又艰难的过程，教师要持之以恒一点一滴，一步一个脚印地引导学生扎实前行，逐步升级。整个写话训练的每一步，教师都要和学生一起去经历，去体验，只有亲生体会每个过程，才能探索一条写话教学的成功之路。学生才能在学习中成长，才能在训练中积累经验，学到方法，才会一步一个脚印走得轻松，走得愉快，走得踏实！这样构建而成的万丈高楼才永远不会垮塌！
参考文献
[1]李娟娟.低年级写话教学四步走[J].山东教育，2008年Z1期
[2]许珩.慢·多·宽·实——低段写话训练有效操作的方法[J].作文教学研究，2007年04期