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音乐是人类社会生活的重要组成部分，是人类精神生活的自然体现。幼儿天生就喜欢音乐，并且对音乐有着强烈的好奇和表现欲。在婴儿时期，孩子就可以通过摇篮曲以及一些优美、富有节奏感的乐曲，受到音乐的感染。
一、幼儿音乐教育活动的独特性
音乐活动与幼儿审美感知能力的培养：由于幼儿身心发展都处于较初级的阶段，幼儿园的音乐活动更应以审美感知入手，培养幼儿较为敏锐的音乐审美感知能力。教师要针对不同年龄、不同水平的幼儿和不同的音乐教学内容，创设多种教学“通道”。如：大班帮助幼儿理解音乐，在表演操作的水平上掌握音乐的性质、旋律、节奏，强化音乐审美感受；中班帮助幼儿理解音乐的形象，使幼儿对音乐产生更深刻更全面的了解，逐步認识音乐与动作的内在联系；小班则帮助幼儿记住某些具有特别旋律或片段，以使音乐给孩子带来亲切感。
音乐活动对幼儿创造性思维的培养：幼儿具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们能不停地进行各种寻求和探索。所以，幼儿音乐艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最佳载体。在音乐活动中，教师应抓住幼儿对模仿的兴趣引导幼儿进行创造，培养他们的创造性思维，并在幼儿期埋下创造意识。模仿是幼儿走向创造的第一步，没有模仿也就没有创造。因此，教师在音乐活动中要善于捕捉幼儿思维的独特性。
通过音乐活动培养幼儿的合作精神，帮助幼儿建立良好的人际关系：开展音乐活动时，要求幼儿必须相互协作，只有经过了齐心合作，共同努力，才能演唱、演奏出优美动听的歌曲和音乐，如合唱时，为了获得和谐的声音，幼儿需要听着琴声不断调节自己的音高，而不能突出自己，使集体的声音和谐统一。表演游戏时，每个幼儿都是团体中的角色，他们在坚守自己“岗位”的同时，逐渐摆脱自我中心，分享合作的喜悦。在音乐活动中我们应把个体创造和群体的合作紧密地连成一个整体，既要尊重个体发展，又要注重引导幼儿群体的交往合作意识，为幼儿将来适应不同的人际团体提供了较好的基础。
二、开展幼儿园音乐活动的有效途径
选择适合幼儿的音乐：兴趣是学习的动力，兴趣对幼儿来说更加重要。幼儿的音乐教育应该回归幼儿的真实生活，从幼儿生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉。教师要保持童心，了解幼儿的生活和喜好。音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿体验音乐快乐的前提！活动中我为幼儿提供了图谱、表演道具，让幼儿在生动有趣，材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了音乐活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！
三、选择合适的教学方法，实现教学目的
1.开放式：开放性的音乐教学方法是指依据幼儿发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，而不是机械采用同一种教学方法。如：在开展大班的音乐欣赏活动时，我努力营造了一个让幼儿自身感受、想象的音乐环境：首先，我让幼儿分辨出声音的长短，如猫叫声音长，狗叫声音短；大钟的声音长，小钟的声音短等等。使幼儿得到感性认识，接着我再让幼儿闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由幼儿用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。总之，在音乐活动中采用开放式教学方法有利培养幼儿的创造性，探索精神和合作能力，并体验分享的乐趣。
2.启发式：教师以幼儿为学习的主体，并从幼儿的实际出发，依据学习的客观规律，灵活运用各种具体教学方法，充分调动幼儿学习的积极性，主动性和创造性、引导幼儿通过自己的独立思考融会贯通地掌握新知识，发展智能，提高幼儿分析问题和解决问题的能力。在课堂讲授时，教师最好不要把教学内容作为现成的知识向幼儿传授，而是不断地将所要讲授的内容作为一个个问题向幼儿提出。
3.赏识式：对幼儿进行赏识教育，尊重幼儿、相信幼儿、鼓励幼儿，可以帮助幼儿扬长避短，克服自卑，懦弱心理，树立自信心。如表演游戏，活动中有些孩子在表演角色的时候，动作表现往往不够形象，但是他们的表情却非常丰富。作为一名教师，这时就要用赏识的眼光看待每个孩子，及时抓住每位幼儿的长处，及时给予肯定、表扬，帮助幼儿树立学习的信心，让每位幼儿在受教育中快乐地成长。
音乐是素质教育的重要手段，也是幼儿审美教育的重要组成部分，幼儿园的音乐活动不仅可以培养幼儿审美感知能力，更可以提高其创造性思维能力。充分发挥孩子的创造力，给予音乐自由的空间是我们作为新世纪教师的职责。我们要让音乐成为开启幼儿智慧的金钥匙，启迪幼儿的智慧、开发创造潜能、提高审美意识、使他们能身心健康、全面和谐地发展。音乐家冼星海曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”所以，我们要让孩子们真正走入音乐艺术的殿堂，让他们在音乐中寻找快乐；多给幼儿自由的空间，交流的空间；让音乐成为幼儿的快乐翅膀！
（作者单位：福建龙岩市实验幼儿园）
（责任编校：白水）
一、幼儿音乐教育活动的独特性
音乐活动与幼儿审美感知能力的培养：由于幼儿身心发展都处于较初级的阶段，幼儿园的音乐活动更应以审美感知入手，培养幼儿较为敏锐的音乐审美感知能力。教师要针对不同年龄、不同水平的幼儿和不同的音乐教学内容，创设多种教学“通道”。如：大班帮助幼儿理解音乐，在表演操作的水平上掌握音乐的性质、旋律、节奏，强化音乐审美感受；中班帮助幼儿理解音乐的形象，使幼儿对音乐产生更深刻更全面的了解，逐步認识音乐与动作的内在联系；小班则帮助幼儿记住某些具有特别旋律或片段，以使音乐给孩子带来亲切感。
音乐活动对幼儿创造性思维的培养：幼儿具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们能不停地进行各种寻求和探索。所以，幼儿音乐艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最佳载体。在音乐活动中，教师应抓住幼儿对模仿的兴趣引导幼儿进行创造，培养他们的创造性思维，并在幼儿期埋下创造意识。模仿是幼儿走向创造的第一步，没有模仿也就没有创造。因此，教师在音乐活动中要善于捕捉幼儿思维的独特性。
通过音乐活动培养幼儿的合作精神，帮助幼儿建立良好的人际关系：开展音乐活动时，要求幼儿必须相互协作，只有经过了齐心合作，共同努力，才能演唱、演奏出优美动听的歌曲和音乐，如合唱时，为了获得和谐的声音，幼儿需要听着琴声不断调节自己的音高，而不能突出自己，使集体的声音和谐统一。表演游戏时，每个幼儿都是团体中的角色，他们在坚守自己“岗位”的同时，逐渐摆脱自我中心，分享合作的喜悦。在音乐活动中我们应把个体创造和群体的合作紧密地连成一个整体，既要尊重个体发展，又要注重引导幼儿群体的交往合作意识，为幼儿将来适应不同的人际团体提供了较好的基础。
二、开展幼儿园音乐活动的有效途径
选择适合幼儿的音乐：兴趣是学习的动力，兴趣对幼儿来说更加重要。幼儿的音乐教育应该回归幼儿的真实生活，从幼儿生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉。教师要保持童心，了解幼儿的生活和喜好。音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿体验音乐快乐的前提！活动中我为幼儿提供了图谱、表演道具，让幼儿在生动有趣，材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了音乐活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！
三、选择合适的教学方法，实现教学目的
1.开放式：开放性的音乐教学方法是指依据幼儿发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，而不是机械采用同一种教学方法。如：在开展大班的音乐欣赏活动时，我努力营造了一个让幼儿自身感受、想象的音乐环境：首先，我让幼儿分辨出声音的长短，如猫叫声音长，狗叫声音短；大钟的声音长，小钟的声音短等等。使幼儿得到感性认识，接着我再让幼儿闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由幼儿用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。总之，在音乐活动中采用开放式教学方法有利培养幼儿的创造性，探索精神和合作能力，并体验分享的乐趣。
2.启发式：教师以幼儿为学习的主体，并从幼儿的实际出发，依据学习的客观规律，灵活运用各种具体教学方法，充分调动幼儿学习的积极性，主动性和创造性、引导幼儿通过自己的独立思考融会贯通地掌握新知识，发展智能，提高幼儿分析问题和解决问题的能力。在课堂讲授时，教师最好不要把教学内容作为现成的知识向幼儿传授，而是不断地将所要讲授的内容作为一个个问题向幼儿提出。
3.赏识式：对幼儿进行赏识教育，尊重幼儿、相信幼儿、鼓励幼儿，可以帮助幼儿扬长避短，克服自卑，懦弱心理，树立自信心。如表演游戏，活动中有些孩子在表演角色的时候，动作表现往往不够形象，但是他们的表情却非常丰富。作为一名教师，这时就要用赏识的眼光看待每个孩子，及时抓住每位幼儿的长处，及时给予肯定、表扬，帮助幼儿树立学习的信心，让每位幼儿在受教育中快乐地成长。
音乐是素质教育的重要手段，也是幼儿审美教育的重要组成部分，幼儿园的音乐活动不仅可以培养幼儿审美感知能力，更可以提高其创造性思维能力。充分发挥孩子的创造力，给予音乐自由的空间是我们作为新世纪教师的职责。我们要让音乐成为开启幼儿智慧的金钥匙，启迪幼儿的智慧、开发创造潜能、提高审美意识、使他们能身心健康、全面和谐地发展。音乐家冼星海曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”所以，我们要让孩子们真正走入音乐艺术的殿堂，让他们在音乐中寻找快乐；多给幼儿自由的空间，交流的空间；让音乐成为幼儿的快乐翅膀！
（作者单位：福建龙岩市实验幼儿园）
（责任编校：白水）