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学好语文，首先要学会读书。语文学习要以提高学生的语文素养为目的，读书，成了最直接最有效的途径。读书分为课本读书与课外读书两类，“读书立班，读书立人，读书交友”是我对学生提出的希望，让读书成为一种良好的语文学习习惯。
一、课本读书，品其味，得其法
张若田先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。”因此，应该重视指导学生读书，培养学生良好的读书习惯。读中有悟，读中培养语感。
预读，知大意。针对文题提出质疑，查找相关资料，了解写作背景及作者、人物简介，剪贴相关图片及文本。初读课文，读准字音，多种形式了解字义、词义。可列举写作提纲。读贵质疑，对于文中的内容提出你的疑问并列举出来。把握课文的主要内容。初级预读要达到两遍。
互读，论疑点。家长与孩子共读课文，针对个别疑问交换各自的见解，不能达成共识的再生成新的问题，有待于课堂上研讨解决，写简单的读书体会。
晨读，破字词。晨读的形式是多样的：自由读、大声读、齐读、带读……学生用自己喜欢的方法自学生字新词，汇报学习成果，突破字词难关，初步品味作品情感。这一阶段的朗读要达到正确、流利的基本要求。展示预读互读中的疑问，可以通过小组交流、师生交流解决疑问，整理没有解决的问题。品读，悟感情。张若田先生说：“评价一堂课的成功与否，得看全班同学是否把课文读熟了。”贯穿课文的主线是读。要把读书的主动权交给学生，引导学生用自己的情感体验领悟作品内涵。读的方式可多样化，如：默读、指名读、分段读、范读、选读、赏读、赛读等。指导学生带着问题去读书，边读边思，让学生发挥想象力，开拓思维，理解文意。读好词语，揣摩词语在具体语言环境中的含义。读好标点符号，读出感情。精读欣赏精彩语段，触摸文章灵魂，与作者产生共鸣，从而感受文章思想，要适时想象与联想。学生对文中感兴趣的内容作相关批注。研讨解决众多的学生疑问。向纵深读书，捕捉课堂生成的新问题，品味作者的感情。创设情境，以读悟情。品读中重要的一点是评价读书，教师评价与学生评价相结合，如：你的读书让老师想到了这种情景；他的读书让我了解了这个人物的特点……促使学生能正确读书，达到动情读书的目的。
续读，促写作。再读课文，让作品中人物的品质得以升华，积累文中的好词佳句，写读后感，学习写作方法，进行写作练笔，如：按照作者对人物外貌的描写方法练习写一个人的外貌特点；按移步换景法写家乡的美景……续编故事，改编文本，排演课本剧等，读书达到了学以致用的目的。
二、课外读书，多读书，读好书
“三分得益于课内，七分得益于课外”“一本好书，可以影响一个人的一生”。课外读书可以使学生的知识得到积累，提高自身的文学修养。多读一些好书，能让学生了解许多科学知识，带来智慧的源泉和精神的力量，能使学生明白事理，增强能力，学会做人，学会做事。“读书破万卷，下笔如有神”“厚积才能薄发”，读书能提高学生的写作水平。要把课外读书视为一种乐趣，形成一种习惯。
1 制定读书计划。这是读书有效进行的前提条件。它包括每天读书计划、每星期读书计划、每月读书计划、每学期读书计划。计划中有读书目标，教师推荐好书书目。学生有计划有目的地进行读书，才能达到良好的效果。
2 校内读书课。每天保证在校半小时的读书课，可以自带好书，可以在班级书屋借书，也可以到学校图书室借书。静静读书，提醒学生正确的读书姿势。“不动笔墨不读书”，边读书边积累妙词佳句精段，自己的书籍可以适当写批注。每天交流读书收获，写读书笔记。
3 课外自读。读自己喜欢的书籍，背诵精美句段，每天晨会一人展示。边读书边思考，“学而不思则罔”，读书要敢于质疑，与同学、老师交流解决读书疑问，达到会读书。
4 推荐好书。每月进行一次推荐好书活动，介绍书的主体结构、吸引读者之处、读后收获等，使学生的读书范围逐步扩大，知识得以拓展。
5 展评读书笔记。学生的读书笔记每周一检查，每月一展评。起初要求篇数或字数，形成习惯后主要要求质量。展评中学生赏析评论，评选优秀的读书笔记予以表扬奖励，极大地调动了学生读书的积极性。
“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”，一个人勤于读书，就会免于低谷，达到一种较高的思想境界。进入真正的读书境界，就会养成自强不息、厚德载物的大气；蓬勃向上、永远进取的锐气；淡泊名利、宁静致远的雅气。养成读书的好习惯，让作文与阅读水平齐头并进。学生学会了读书，学好了语文。
（作者单位：黑龙江讷河市育才学校）
（责任编校：辛攀）
一、课本读书，品其味，得其法
张若田先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。”因此，应该重视指导学生读书，培养学生良好的读书习惯。读中有悟，读中培养语感。
预读，知大意。针对文题提出质疑，查找相关资料，了解写作背景及作者、人物简介，剪贴相关图片及文本。初读课文，读准字音，多种形式了解字义、词义。可列举写作提纲。读贵质疑，对于文中的内容提出你的疑问并列举出来。把握课文的主要内容。初级预读要达到两遍。
互读，论疑点。家长与孩子共读课文，针对个别疑问交换各自的见解，不能达成共识的再生成新的问题，有待于课堂上研讨解决，写简单的读书体会。
晨读，破字词。晨读的形式是多样的：自由读、大声读、齐读、带读……学生用自己喜欢的方法自学生字新词，汇报学习成果，突破字词难关，初步品味作品情感。这一阶段的朗读要达到正确、流利的基本要求。展示预读互读中的疑问，可以通过小组交流、师生交流解决疑问，整理没有解决的问题。品读，悟感情。张若田先生说：“评价一堂课的成功与否，得看全班同学是否把课文读熟了。”贯穿课文的主线是读。要把读书的主动权交给学生，引导学生用自己的情感体验领悟作品内涵。读的方式可多样化，如：默读、指名读、分段读、范读、选读、赏读、赛读等。指导学生带着问题去读书，边读边思，让学生发挥想象力，开拓思维，理解文意。读好词语，揣摩词语在具体语言环境中的含义。读好标点符号，读出感情。精读欣赏精彩语段，触摸文章灵魂，与作者产生共鸣，从而感受文章思想，要适时想象与联想。学生对文中感兴趣的内容作相关批注。研讨解决众多的学生疑问。向纵深读书，捕捉课堂生成的新问题，品味作者的感情。创设情境，以读悟情。品读中重要的一点是评价读书，教师评价与学生评价相结合，如：你的读书让老师想到了这种情景；他的读书让我了解了这个人物的特点……促使学生能正确读书，达到动情读书的目的。
续读，促写作。再读课文，让作品中人物的品质得以升华，积累文中的好词佳句，写读后感，学习写作方法，进行写作练笔，如：按照作者对人物外貌的描写方法练习写一个人的外貌特点；按移步换景法写家乡的美景……续编故事，改编文本，排演课本剧等，读书达到了学以致用的目的。
二、课外读书，多读书，读好书
“三分得益于课内，七分得益于课外”“一本好书，可以影响一个人的一生”。课外读书可以使学生的知识得到积累，提高自身的文学修养。多读一些好书，能让学生了解许多科学知识，带来智慧的源泉和精神的力量，能使学生明白事理，增强能力，学会做人，学会做事。“读书破万卷，下笔如有神”“厚积才能薄发”，读书能提高学生的写作水平。要把课外读书视为一种乐趣，形成一种习惯。
1 制定读书计划。这是读书有效进行的前提条件。它包括每天读书计划、每星期读书计划、每月读书计划、每学期读书计划。计划中有读书目标，教师推荐好书书目。学生有计划有目的地进行读书，才能达到良好的效果。
2 校内读书课。每天保证在校半小时的读书课，可以自带好书，可以在班级书屋借书，也可以到学校图书室借书。静静读书，提醒学生正确的读书姿势。“不动笔墨不读书”，边读书边积累妙词佳句精段，自己的书籍可以适当写批注。每天交流读书收获，写读书笔记。
3 课外自读。读自己喜欢的书籍，背诵精美句段，每天晨会一人展示。边读书边思考，“学而不思则罔”，读书要敢于质疑，与同学、老师交流解决读书疑问，达到会读书。
4 推荐好书。每月进行一次推荐好书活动，介绍书的主体结构、吸引读者之处、读后收获等，使学生的读书范围逐步扩大，知识得以拓展。
5 展评读书笔记。学生的读书笔记每周一检查，每月一展评。起初要求篇数或字数，形成习惯后主要要求质量。展评中学生赏析评论，评选优秀的读书笔记予以表扬奖励，极大地调动了学生读书的积极性。
“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”，一个人勤于读书，就会免于低谷，达到一种较高的思想境界。进入真正的读书境界，就会养成自强不息、厚德载物的大气；蓬勃向上、永远进取的锐气；淡泊名利、宁静致远的雅气。养成读书的好习惯，让作文与阅读水平齐头并进。学生学会了读书，学好了语文。
（作者单位：黑龙江讷河市育才学校）
（责任编校：辛攀）