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摘 要：在新课改背景下，广大教师要积极地更新教学观念和教学模式，注重培养学生的综合素质，这样的教学才会更有价值，才会对学生以后的学习和成长更有作用。小学道德与法治这门课程对小学生的思想启蒙具有重要意义，在素质教育改革背景下的教育价值更加突出，教师在教学中应该努力激发学生的互动活跃性，要站在学生的思维角度设计优化方案，紧密联系实际生活，还应该布置实践活动性作业，从而提升课堂教学的有效性。
关键词：小学道德与法治;课堂教学;有效性;策略
引言
小学教育不仅要注重主流文化课的互动，同时更应该提高对道德问题的思考，帮助学生纠正错误的观念思想。小学生的思维不够成熟，容易冲动，缺乏安全意识，难以分辨是非问题，通过开展小学道德与法制的教育，能够让学生在启蒙的关键时期，具备初步的法制意识，逐渐树立高尚的品格，形成健全的价值观念。因此，小学道德与法治教师要努力提高课堂教学的有效性，增强学生对道德与法律的认识，获得情感的升华，促进健康快的成长。
1 转变落后教学模式，激发互动活跃性
道德与法制的教学最终的目的是让学生形成心理素质、精神素养，能够在生活中与学习中正面问题，以积极的思维模式看待事情，并提高自己的思维认知，教学中如若照本宣科，难以让学生形成深刻的印象，道德与法制的教学也就停留在浅层面的互动上，教师应从学生的视角出发，结合学生的常见问题情境，展开有关知识的分析，使得学生获得深刻的感悟。教师可结合现阶段学生较为感兴趣的信息内容，通过小组合作或者视频媒体的形式，导入学生感兴趣的信息点，继而在课堂上激发学生的互动活跃性，让学生走上主动的求知空间中，激发出学生的主观能动性，优化整体的课堂形式，提高教学效率[1]。例如在学习“传媒与生活”时，教师可询问学生“最近看过什么电影？是通过什么媒介来看的，是通过手机、电视、还是电影院？”进而教师让学生以合作的形式说一说“自己最感兴趣的传媒媒介是什么，为什么喜欢？这些不同的电影获取渠道有什么不同？”学生们有过亲身体验，他们的兴趣也较高，此时对于问题理解较为深刻，在合作中可畅所欲言的表达自己的想法，提出自己的理论，更加充分的认识传媒，尽早规避学生沉迷网络的问题，促使学生正确应用传媒媒介与网络。
2 站在学生的思维角度，设计优化方案
要想更好地上好道德与法治课，我们要站在学生的思考角度，尽量按照小学生可以接受的思维方式进行备课。并应适当地对原有的教学方案进行创新，让学生在学习的过程中，有一种不断积累知识的感觉，让学生保持对知识有新鲜感，这样才能不断地培养学生的求知与探知欲望。例如在讲解“诚信是金”时，可以教授关于社会上食品安全卫生的现实问题，让学生分析哪些是制造假冒伪劣商品，商家违背了诚信，这是与中华传统美德相违背的，应该抵制和严厉打击。站在学生思维角度，设计课程内容的做法，可以让学生达到学以致用的目的，并可以不断地突破自己的原有思维方式，以积累的视角挖掘出更加科学合理的答案，这样可以深化学生的自主实践与自主研究的能力[2]。
3 紧密联系实际生活，促进理解掌握
小学道德与法治知识与学生的实际生活密切相关，教师在教学过程中如果脱离了学生的生活实际，小学生们就难以理解，也不会对知识产生认同感，学习兴趣缺乏。因此，教师要注重教学生活化，结合学生的实际生活，让学生对知识产生亲切感，这也更加有助于他们理解和掌握。例如在教学“花钱的学问”内容中，完全可以让学生提前记录自己零花钱的花销情况，然后以小组的形式共同分享和讨论，说一说哪些是合理消费，是必须要花费的，哪些是不合理的消费，应该节约的。这样学生们积极的讨论交流，发表或倾听意见，明白了应该合理消费，比如对于铅笔、本子等必要支出是合理消费，而对于零食等支出应该尽量避免或节省。生活中蕴含着大量的道德与法治内容，这门课程的知识就是从实际生活中进行总结提炼出来的，只有生活化的内容才更加易于学生理解和接受，所以教师一定要注重引用学生身边的生活案例，这样可以帮助他们更好的认识周围的生活和社会，真正落实到自己的实际行动中去，将道德与法治知识“内化于心，外化于行”[3]。
4 布置实践性作业，组织课外社会活动
通过课程的学习，学生通常会有自己的客观认识基础，简单的知识系统也会有所建设，对于这些方面，教师可以设置一些相应的实践性的作业。例如在“家人的爱”一课中，教师可以布置一些表达爱的实践活动，让学生开展陪妈妈买菜、为妈妈唱歌、帮爸爸洗脚等活动，让学生在付出的同时，也能感受到家人的关爱。教师还可以组织学生春游，通过对大自然的感受，来体会道德与法治建设的重要性。在春游中，教师要鼓励学生收集垃圾并进行指定的放置，教导学生们保护自然环境的重要性。教师还可以组织学生去博物馆，感受历史文化，讲述历史故事，教导学生弘扬民族精神、维护和平生活的重要性。进行实践性作业的布置是提升小学道德与法治课堂教学有效性的重要环节。例如，教师可以组织黑板报大赛。学生分别通过收集、整理、分析相关知识，在黑板上进行板报的绘制书写，也可以多个活动同时开展，让学生们在竞争中不断提高自身的能力。此外，教师还可以通過辩论赛的形式，让学生在案例分析的过程中，对道德与法治的认识得到升华，扩展学生的知识面。道德与法治蕴含于活动之中，也渗透在学生参与的每一个环节之中[4]。
结语
总之，作为一名新时期的道德与法制课的教师，我们要转变教学理念，从学生出发，优化教学方法，营造轻松愉悦的学习氛围，确保对小学生的德育效果。我们一定要用实际行动把道德与法制相结合落到实处，让我们的学生能健康快乐的成长，成为有理想、有道德、守法律的社会新一代接班人。
参考文献
[1]郝玮.基于多媒体网络环境下小学道德与法治教学的研究[J].魅力中国，2017（02）：191.
[2]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）：49，51.
[3]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）：19.
[4]彭于钊.小学思想品德课高效课堂实现途径选择[J].新课程·小学，2015（02）：73.
关键词：小学道德与法治;课堂教学;有效性;策略
引言
小学教育不仅要注重主流文化课的互动，同时更应该提高对道德问题的思考，帮助学生纠正错误的观念思想。小学生的思维不够成熟，容易冲动，缺乏安全意识，难以分辨是非问题，通过开展小学道德与法制的教育，能够让学生在启蒙的关键时期，具备初步的法制意识，逐渐树立高尚的品格，形成健全的价值观念。因此，小学道德与法治教师要努力提高课堂教学的有效性，增强学生对道德与法律的认识，获得情感的升华，促进健康快的成长。
1 转变落后教学模式，激发互动活跃性
道德与法制的教学最终的目的是让学生形成心理素质、精神素养，能够在生活中与学习中正面问题，以积极的思维模式看待事情，并提高自己的思维认知，教学中如若照本宣科，难以让学生形成深刻的印象，道德与法制的教学也就停留在浅层面的互动上，教师应从学生的视角出发，结合学生的常见问题情境，展开有关知识的分析，使得学生获得深刻的感悟。教师可结合现阶段学生较为感兴趣的信息内容，通过小组合作或者视频媒体的形式，导入学生感兴趣的信息点，继而在课堂上激发学生的互动活跃性，让学生走上主动的求知空间中，激发出学生的主观能动性，优化整体的课堂形式，提高教学效率[1]。例如在学习“传媒与生活”时，教师可询问学生“最近看过什么电影？是通过什么媒介来看的，是通过手机、电视、还是电影院？”进而教师让学生以合作的形式说一说“自己最感兴趣的传媒媒介是什么，为什么喜欢？这些不同的电影获取渠道有什么不同？”学生们有过亲身体验，他们的兴趣也较高，此时对于问题理解较为深刻，在合作中可畅所欲言的表达自己的想法，提出自己的理论，更加充分的认识传媒，尽早规避学生沉迷网络的问题，促使学生正确应用传媒媒介与网络。
2 站在学生的思维角度，设计优化方案
要想更好地上好道德与法治课，我们要站在学生的思考角度，尽量按照小学生可以接受的思维方式进行备课。并应适当地对原有的教学方案进行创新，让学生在学习的过程中，有一种不断积累知识的感觉，让学生保持对知识有新鲜感，这样才能不断地培养学生的求知与探知欲望。例如在讲解“诚信是金”时，可以教授关于社会上食品安全卫生的现实问题，让学生分析哪些是制造假冒伪劣商品，商家违背了诚信，这是与中华传统美德相违背的，应该抵制和严厉打击。站在学生思维角度，设计课程内容的做法，可以让学生达到学以致用的目的，并可以不断地突破自己的原有思维方式，以积累的视角挖掘出更加科学合理的答案，这样可以深化学生的自主实践与自主研究的能力[2]。
3 紧密联系实际生活，促进理解掌握
小学道德与法治知识与学生的实际生活密切相关，教师在教学过程中如果脱离了学生的生活实际，小学生们就难以理解，也不会对知识产生认同感，学习兴趣缺乏。因此，教师要注重教学生活化，结合学生的实际生活，让学生对知识产生亲切感，这也更加有助于他们理解和掌握。例如在教学“花钱的学问”内容中，完全可以让学生提前记录自己零花钱的花销情况，然后以小组的形式共同分享和讨论，说一说哪些是合理消费，是必须要花费的，哪些是不合理的消费，应该节约的。这样学生们积极的讨论交流，发表或倾听意见，明白了应该合理消费，比如对于铅笔、本子等必要支出是合理消费，而对于零食等支出应该尽量避免或节省。生活中蕴含着大量的道德与法治内容，这门课程的知识就是从实际生活中进行总结提炼出来的，只有生活化的内容才更加易于学生理解和接受，所以教师一定要注重引用学生身边的生活案例，这样可以帮助他们更好的认识周围的生活和社会，真正落实到自己的实际行动中去，将道德与法治知识“内化于心，外化于行”[3]。
4 布置实践性作业，组织课外社会活动
通过课程的学习，学生通常会有自己的客观认识基础，简单的知识系统也会有所建设，对于这些方面，教师可以设置一些相应的实践性的作业。例如在“家人的爱”一课中，教师可以布置一些表达爱的实践活动，让学生开展陪妈妈买菜、为妈妈唱歌、帮爸爸洗脚等活动，让学生在付出的同时，也能感受到家人的关爱。教师还可以组织学生春游，通过对大自然的感受，来体会道德与法治建设的重要性。在春游中，教师要鼓励学生收集垃圾并进行指定的放置，教导学生们保护自然环境的重要性。教师还可以组织学生去博物馆，感受历史文化，讲述历史故事，教导学生弘扬民族精神、维护和平生活的重要性。进行实践性作业的布置是提升小学道德与法治课堂教学有效性的重要环节。例如，教师可以组织黑板报大赛。学生分别通过收集、整理、分析相关知识，在黑板上进行板报的绘制书写，也可以多个活动同时开展，让学生们在竞争中不断提高自身的能力。此外，教师还可以通過辩论赛的形式，让学生在案例分析的过程中，对道德与法治的认识得到升华，扩展学生的知识面。道德与法治蕴含于活动之中，也渗透在学生参与的每一个环节之中[4]。
结语
总之，作为一名新时期的道德与法制课的教师，我们要转变教学理念，从学生出发，优化教学方法，营造轻松愉悦的学习氛围，确保对小学生的德育效果。我们一定要用实际行动把道德与法制相结合落到实处，让我们的学生能健康快乐的成长，成为有理想、有道德、守法律的社会新一代接班人。
参考文献
[1]郝玮.基于多媒体网络环境下小学道德与法治教学的研究[J].魅力中国，2017（02）：191.
[2]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）：49，51.
[3]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）：19.
[4]彭于钊.小学思想品德课高效课堂实现途径选择[J].新课程·小学，2015（02）：73.