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摘 要：目前，随着我国改革开放发展的深入，教育事业也日益受到人们的关注。小学是学生学习的关键时期。但现阶段的小学数学课堂教学效率方面存在很多不足，其影响因素也很多，例如，学生对已学知识掌握不够全面，教师对学生的学习情况不够了解等。本文主要研究小学数学教学方面，对于小学数学课堂融入数学史的实践，进行一些相关探讨，为了促进小学课堂的教学效率，加强数学教学的教学方式创新，从而促进小学教学质量提升，将提出一些相关措施。
关键词：小学数学;课堂;数学史;实践;研究
引言
随着新课程的改革，教师要以寻求实际教学效果、提高教学效率、提升教学质量为目标，以学生为本，因此，教师如何在课堂中提升教学效率以及综合教学质量影响非常重要。现阶段的小学数学课堂教学效率的影响因素很多，教师需在实际教学课程中引领学生，掌握课本重点知识、明确教学目标、掌握基本方法以及重视课堂练习提升教学效率以及质量，优化教学设计是提高小学数学课堂教学效率的有效方式，数学史能够有助于培养学生分析与解决问题的能力，促进学生的综合能力提升。
一、数学史融入小学数学课程的重要意义
数学史的发展对于数学教学具有重要意义，将其引入小学数学课堂教学，有助于促进小学生提升学生学习数学知识的兴趣，使学到的数学知识更加深刻。数学史的融入能够使课堂教学内容更加丰富和生动，激发学生的学习兴趣，使数学知识的学习更加有效。数学史涵盖的内容很多，其中包括很多趣味性强的故事，例如，教师在讲解十进制课程时，可以给学生讲解十个手指的故事、数学史包括数学家的故事以及数学史包括趣味游戏等，摆火柴和七巧板拼图等都能够有效的增强数学课堂的趣味性。教师要充分的明确小学数学的教学目标，正确的引导学生，掌握更多的数学知识，并运用已有知识解决现实生活中存在的问题，培养学生解决问题的能力。将数学史融入数学课堂教学符合素质教育的需要，具有一定的现实意义，能够有效的促进学生的知识体系完善，形成创造性思维，使得学生的智力得到开发。
二、小学课堂设置数学史的现状
国家现阶段数学史的内容范围很广，涉及的内容也很多，其中，包括数学家解决的数学问题、有针对问题的解决策略、数学发展史资料等。小学数学课堂教学中融入数学史有助于学生对数学知识形成深刻的认识，能够不断地提升学生的数学学习兴趣。在实际的数学教学中，教师要充分地明确自身職责，能够尊重学生的差异性，将学生作为教学主体，将数学史的融入作为辅助教学方式，能够有效的提高学生的学习兴趣，使得学生能够更加深刻的记忆数学知识。数学经过漫长的发展过程。数学教师给学生讲授数学知识时，重点讲述具有积极意义的数学史，能够有效的通过正面的内容，促进学生对数学知识的理解，调动学生的学习兴趣。数学史的形成是一个漫长的过程，是无数数学家一生的心血，数学知识不是刻板和严肃的符号，而是数学家的智慧结晶，学生要充分地认识到数学学习的重要性，在学习中逐渐认识到自己的不足，从而不断努力学习和充分实践，加强自身的综合素养提升。
三、小学数学课堂呈现数学史
（一）呈现数学史的真实进程
数学课堂的氛围对于小学生的数学学习具有重要影响，教师在实际的数学教学中，要充分地结合学生的实际学习情况，将数学知识趣味化，使得学生能够在轻松愉悦的状态下，对于数学知识进行学习。小学数学课堂教学的效果是需要师生共同努力的，需要师生相互配合，教学内容中数学史知识的选择要有针对性，能够突出数学史的真实性和科学性，数学史知识的筛选要有一定的合理性，既有助于学生对数学思想的理解，又能调动学生的学习兴趣，使小学生主动投入数学学习，实现全面发展。在实际的数学课堂教学过程中，数学教师要将数学内容和数学史紧密的进行联系，有利于充分地保证数学教学的客观性和完整性，使得数学知识更好地展现。
（二）将数学史融入教学过程
教师在了解数学史的发展时，可以更好地挖掘高等数学的文化价值。在实际的数学教学中，教学方式要具有合理性有效性。教学方式存在很多种，其本质上并没有真正意义上的好与坏之分，最主要还是看能否合理有效的应用在实际教学内容之中，能否对学生起到积极指导作用，能否培育学生的数学学习兴趣以及思维逻辑，能否帮助教师完成教学目标，对于教学效率以及质量的提升。现阶段初中教学课堂教学中，教师起着引导学生的作用，通过课堂上的讲解，学生的自主学习小组合作与探讨等教学方式的实施，往往需要教师在教学过程中把不同教学方式有效的结合在一起，合理有效的发挥作用。例如，教师在讲授数学知识时，可以充分地与数学故事进行联系，从而为学生营造一种和谐的教学环境，调动学生的学习主动性。将数学史渗透进小学数学课堂教学是一个极其复杂的过程，恰当的教学手段能够发挥积极的作用，从而加深知识的理解，提升学生的综合学习能力。
（三）教材编订形式多样化
目前，国家基础教育阶段普遍使用的教材版本主要有人教版、苏教版、西师版及北师大版，小学数学课堂教学的内容与课本内容大相径庭，某种意义上并不完全一样。教学内容是在原有的课程基础上，以教学目标为中心，紧密联系学生的实际学习情况，教师根据课本的内容以及综合学习情况制定的。教学内容要以学习目标为中心，与教学目标达成一致性。贴切学生的实际学习情况以及学习水平，在深入了解学生之后，设计课堂教学的出发点以及关键点。教师要将数学课堂趣味化，充分地调动学生的学习积极性，不断地丰富学生的认知世界，培育学生学习数学的兴趣，小学数学课程教学设计应循序渐进，由简单到难理解的，浅显到深入，贴切学生的学习基础和实际情况。
结束语
综上所述，小学数学课堂融入数学史能够有效的促进数学课堂效率的提升，教师要利用现代化的教学理念，完善相关的教学方案，制定合理的教学目标，提升学生的学习兴趣，使得课堂的氛围融洽，更加有利于数学课堂效率的提升。
参考文献
[1]陆军，李伦.数学史融入课堂教学的价值及策略——基于苏教版小学数学教材“你知道吗”的探析[J].小学数学教育，2019（24）：4-7.
[2]田春芳.数学史融入小学数学课堂教学方式研究——以“数学广角鸡兔同笼”为例[J].内蒙古教育，2019（32）：127-128.
[3]王小平.数学史融入小学数学课堂教学方式研究——以“数学广角——鸡兔同笼”为例[J].广东职业技术教育与研究，2018（05）：91-93.
关键词：小学数学;课堂;数学史;实践;研究
引言
随着新课程的改革，教师要以寻求实际教学效果、提高教学效率、提升教学质量为目标，以学生为本，因此，教师如何在课堂中提升教学效率以及综合教学质量影响非常重要。现阶段的小学数学课堂教学效率的影响因素很多，教师需在实际教学课程中引领学生，掌握课本重点知识、明确教学目标、掌握基本方法以及重视课堂练习提升教学效率以及质量，优化教学设计是提高小学数学课堂教学效率的有效方式，数学史能够有助于培养学生分析与解决问题的能力，促进学生的综合能力提升。
一、数学史融入小学数学课程的重要意义
数学史的发展对于数学教学具有重要意义，将其引入小学数学课堂教学，有助于促进小学生提升学生学习数学知识的兴趣，使学到的数学知识更加深刻。数学史的融入能够使课堂教学内容更加丰富和生动，激发学生的学习兴趣，使数学知识的学习更加有效。数学史涵盖的内容很多，其中包括很多趣味性强的故事，例如，教师在讲解十进制课程时，可以给学生讲解十个手指的故事、数学史包括数学家的故事以及数学史包括趣味游戏等，摆火柴和七巧板拼图等都能够有效的增强数学课堂的趣味性。教师要充分的明确小学数学的教学目标，正确的引导学生，掌握更多的数学知识，并运用已有知识解决现实生活中存在的问题，培养学生解决问题的能力。将数学史融入数学课堂教学符合素质教育的需要，具有一定的现实意义，能够有效的促进学生的知识体系完善，形成创造性思维，使得学生的智力得到开发。
二、小学课堂设置数学史的现状
国家现阶段数学史的内容范围很广，涉及的内容也很多，其中，包括数学家解决的数学问题、有针对问题的解决策略、数学发展史资料等。小学数学课堂教学中融入数学史有助于学生对数学知识形成深刻的认识，能够不断地提升学生的数学学习兴趣。在实际的数学教学中，教师要充分地明确自身職责，能够尊重学生的差异性，将学生作为教学主体，将数学史的融入作为辅助教学方式，能够有效的提高学生的学习兴趣，使得学生能够更加深刻的记忆数学知识。数学经过漫长的发展过程。数学教师给学生讲授数学知识时，重点讲述具有积极意义的数学史，能够有效的通过正面的内容，促进学生对数学知识的理解，调动学生的学习兴趣。数学史的形成是一个漫长的过程，是无数数学家一生的心血，数学知识不是刻板和严肃的符号，而是数学家的智慧结晶，学生要充分地认识到数学学习的重要性，在学习中逐渐认识到自己的不足，从而不断努力学习和充分实践，加强自身的综合素养提升。
三、小学数学课堂呈现数学史
（一）呈现数学史的真实进程
数学课堂的氛围对于小学生的数学学习具有重要影响，教师在实际的数学教学中，要充分地结合学生的实际学习情况，将数学知识趣味化，使得学生能够在轻松愉悦的状态下，对于数学知识进行学习。小学数学课堂教学的效果是需要师生共同努力的，需要师生相互配合，教学内容中数学史知识的选择要有针对性，能够突出数学史的真实性和科学性，数学史知识的筛选要有一定的合理性，既有助于学生对数学思想的理解，又能调动学生的学习兴趣，使小学生主动投入数学学习，实现全面发展。在实际的数学课堂教学过程中，数学教师要将数学内容和数学史紧密的进行联系，有利于充分地保证数学教学的客观性和完整性，使得数学知识更好地展现。
（二）将数学史融入教学过程
教师在了解数学史的发展时，可以更好地挖掘高等数学的文化价值。在实际的数学教学中，教学方式要具有合理性有效性。教学方式存在很多种，其本质上并没有真正意义上的好与坏之分，最主要还是看能否合理有效的应用在实际教学内容之中，能否对学生起到积极指导作用，能否培育学生的数学学习兴趣以及思维逻辑，能否帮助教师完成教学目标，对于教学效率以及质量的提升。现阶段初中教学课堂教学中，教师起着引导学生的作用，通过课堂上的讲解，学生的自主学习小组合作与探讨等教学方式的实施，往往需要教师在教学过程中把不同教学方式有效的结合在一起，合理有效的发挥作用。例如，教师在讲授数学知识时，可以充分地与数学故事进行联系，从而为学生营造一种和谐的教学环境，调动学生的学习主动性。将数学史渗透进小学数学课堂教学是一个极其复杂的过程，恰当的教学手段能够发挥积极的作用，从而加深知识的理解，提升学生的综合学习能力。
（三）教材编订形式多样化
目前，国家基础教育阶段普遍使用的教材版本主要有人教版、苏教版、西师版及北师大版，小学数学课堂教学的内容与课本内容大相径庭，某种意义上并不完全一样。教学内容是在原有的课程基础上，以教学目标为中心，紧密联系学生的实际学习情况，教师根据课本的内容以及综合学习情况制定的。教学内容要以学习目标为中心，与教学目标达成一致性。贴切学生的实际学习情况以及学习水平，在深入了解学生之后，设计课堂教学的出发点以及关键点。教师要将数学课堂趣味化，充分地调动学生的学习积极性，不断地丰富学生的认知世界，培育学生学习数学的兴趣，小学数学课程教学设计应循序渐进，由简单到难理解的，浅显到深入，贴切学生的学习基础和实际情况。
结束语
综上所述，小学数学课堂融入数学史能够有效的促进数学课堂效率的提升，教师要利用现代化的教学理念，完善相关的教学方案，制定合理的教学目标，提升学生的学习兴趣，使得课堂的氛围融洽，更加有利于数学课堂效率的提升。
参考文献
[1]陆军，李伦.数学史融入课堂教学的价值及策略——基于苏教版小学数学教材“你知道吗”的探析[J].小学数学教育，2019（24）：4-7.
[2]田春芳.数学史融入小学数学课堂教学方式研究——以“数学广角鸡兔同笼”为例[J].内蒙古教育，2019（32）：127-128.
[3]王小平.数学史融入小学数学课堂教学方式研究——以“数学广角——鸡兔同笼”为例[J].广东职业技术教育与研究，2018（05）：91-93.