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摘 要：应新课改要求，学生在课堂上享有主体地位，教师与学生处于平等、互动的状态下，教学活动不再是依靠教师单方面的讲授来进行，师生互动的重要性受到了充分重视，有关这一课题的研究也在火热开展。本文简述了小学语文课堂上师生互动的重要性，介绍了几种师生互动的方法。
关键词：小学;语文教学;师生互动
引言
如今的课堂是属于学生们的，教师主要负责引导学生学习，而不是完全主导。为了提高学生在课堂中的参与程度，也为了更好的获得教学反馈信息，教师与学生之间的互动更加密切，而采取怎样的方式互动，如何提升互动的有效性也成为了教师们关注的话题。首先我们需要正确认识师生互动的重要性。
1.小学语文教学中师生互动的重要性
1.1符合新课改的必然发展趋势
这几年，我国的教学改革进行的如火如荼，新课改中明确了课程创新内容以及优化课程结构，因此，利用师生互动的方式来提升教学效果也是新课改的必然手段。因此，我认为，在实际的小学语文教学过程中，教师应该采用多样化的教学方式，让学生从被动接受知识到主动学习小学语文课程，以往的一言堂已经不适合当下小学语文教学的发展，增加师生互动是必然的发展趋势。
1.2满足语文课程标准的要求
小学语文是学生正式进入学校的重要课程，小学语文教师必须高度重视小学语文教学课程，将师生互动作为小学语文教学的主要方式，提高学生学习的主动性，从而提高小学语文教学的实际效果。
1.3为发展合作学习奠定基础
现如今，合作教学的方式越来越受到教师的青睐，师生互动就是合作教学的一种方式，学生可以在师生教学中提出自己的不懂之处，教师可以实时的掌握学生不懂的地方，从而加强教学难点的教学。从某种意义上来说，师生互动的教学方式也是为合作教学的新课改教学模式实施奠定一定的基础[1]。
2.小学语文课堂中师生互动的方法介绍
2.1借助分层提问实现全面互动
课堂上，师生的互动主要表现为语言上的交流，而提问无疑是教师和学生最主要也是最常见的交流形式。提问能够使教师获取到一手的教学反馈信息，但是这种信息很多时候是片面性的，因为很多情况下，教师提出的问题总是由几名固定的学生来回答，很多学习成绩不佳，自信心不强的学生都很少回答问题，这就导致教师与学生的互动不均衡，无法全面了解他们的学情。因此，为了体现出师生互动的全面性，教师应该设置分层提问，确保与学情不同的学生均能进行有效互动。
例如，在学习“三顾茅庐”作业时，教师可以设置一些难度不同的活动，安排学生分组讨论。对于理解力和分析能力都很好的学生，问题是：“作者在什么环境下写这篇文章？作者想表达什么样的情感？教师可以引导学生思考和探究这些问题”。然而，对于理解和分析能力较弱的学生，教师应适当降低提问的难度，提出如下问题：“文章中的主角有什么特点？”讨论结束后，小组成员将派代表发表意见，教师将发表意见[2]。这种教学活动可以提高学生的学习兴趣，调动学生参与互动的积极性。
2.2丰富互动的表现形式
为了提升师生互动的效果，教师应该打造出优质的互动氛围，利用课堂中的各种元素，提升互动的效果，感染学生们的情绪，让他们均积极的参与进来。例如，在教学《一株紫丁香》时，我通过播放歌曲《每当我走过老师窗前》、语言描述以及展示课文的相关图片等多种方式为学生创设情境，并引导学生通过朗读达到对角色感情的理解，以“情”为基础，达到了师生之间的良好互动，提高了教学效果。互换师生角色对于师生互动也有很大的促进作用。例如，在教学《九色鹿》时，我就打算给学生一次表现的机会，让学生当回老师。让谁讲是抽签决定的，没有抽到的同学做评委，评出“最佳”老师。结果是抽到的同学在课下做了非常认真和充足的准备，作为评委的同学也是准备了很多资料。课还没开始上，学生已经对于教学内容烂熟于心了。而我在课堂上只对学生的讲课做个评价就完成了教学任务。互动教学有各种方式。在实际的课堂教学中，教师可以选择语言互动、情景代入的新型方法，以此保证教学效果，使学生更好的理解授课内容。
2.3借助评价进行互动
课堂上，教师与学生的互动还可以体现在评价中。评价不应该是一个严肃且令学生紧张的环节，互动可以减轻学生的心理压力，令他们放松下来，虚心接受教师的建议和意见。当然，这种评价可还可以由学生相互之间进行，教师进行引导。例如在阅读课教学时，我经常在指名初读后，让学生当小老师评一评他读得怎么样，你想怎样读。在范读、赛读时，师生互相评价：教师评价学生，学生也可以来评价老师。在小组互读时，其他同学评价他们小组合作得怎样。在这节课结束时，我又让学生进行自我评价和自我反思：“你认为这节课别人的表现怎么样？自己的表现怎么样？这节课你收获了什么？”在老师和同学一次次地评价中，他们相互认识了自己的长处和不足;在老师和同学的一次次鼓励中，他们相互有了进步和感悟。孩子们从自己情感的投入中，发现了自我，找到了自我，体验到了成功的喜悦，从感悟故事中感悟了生活，明白了做什么事都要亲自去尝试，不能光听别人说的道理。每一次评价，都是以平等对话的方式呈现，使师生、生生在有效互动中增进了解，形成了积极、友好的评价关系，同时训练了口语交际能力，养成了良好的文明习惯[3-4]。
3.结语
总之，课堂上的师生互动有助于增进师生关系，活跃课堂氛围，提高学生在教学活动中的参与度，提升教学效益，这种教学模式不得不受到我们的重视。广大教师应该积极摸索出更多与学生互动的有效方式，以新课改思想指导教学改革活动，令我们的课堂异彩纷呈，充满与众不同的色彩，永葆活力。也希望上述建议能给更多教师以灵感和参考，未来共同打造师生互动型优质课堂。
参考文献
[1]陈琳.阐述小学语文教学课堂师生互动合作模式[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（33）：66.
[2]邹石英.小学语文课堂教学中师生互动策略管窥[J].中外交流，2018，（30）：274.
[3]王彩红.浅谈小学语文课堂教学中的师生互动[J].小作家选刊，2018，（13）：181-182.
[4]曹霄娥.探讨小学語文教学中师生之间的有效互动[J].中外交流，2018，（8）：272-273.
关键词：小学;语文教学;师生互动
引言
如今的课堂是属于学生们的，教师主要负责引导学生学习，而不是完全主导。为了提高学生在课堂中的参与程度，也为了更好的获得教学反馈信息，教师与学生之间的互动更加密切，而采取怎样的方式互动，如何提升互动的有效性也成为了教师们关注的话题。首先我们需要正确认识师生互动的重要性。
1.小学语文教学中师生互动的重要性
1.1符合新课改的必然发展趋势
这几年，我国的教学改革进行的如火如荼，新课改中明确了课程创新内容以及优化课程结构，因此，利用师生互动的方式来提升教学效果也是新课改的必然手段。因此，我认为，在实际的小学语文教学过程中，教师应该采用多样化的教学方式，让学生从被动接受知识到主动学习小学语文课程，以往的一言堂已经不适合当下小学语文教学的发展，增加师生互动是必然的发展趋势。
1.2满足语文课程标准的要求
小学语文是学生正式进入学校的重要课程，小学语文教师必须高度重视小学语文教学课程，将师生互动作为小学语文教学的主要方式，提高学生学习的主动性，从而提高小学语文教学的实际效果。
1.3为发展合作学习奠定基础
现如今，合作教学的方式越来越受到教师的青睐，师生互动就是合作教学的一种方式，学生可以在师生教学中提出自己的不懂之处，教师可以实时的掌握学生不懂的地方，从而加强教学难点的教学。从某种意义上来说，师生互动的教学方式也是为合作教学的新课改教学模式实施奠定一定的基础[1]。
2.小学语文课堂中师生互动的方法介绍
2.1借助分层提问实现全面互动
课堂上，师生的互动主要表现为语言上的交流，而提问无疑是教师和学生最主要也是最常见的交流形式。提问能够使教师获取到一手的教学反馈信息，但是这种信息很多时候是片面性的，因为很多情况下，教师提出的问题总是由几名固定的学生来回答，很多学习成绩不佳，自信心不强的学生都很少回答问题，这就导致教师与学生的互动不均衡，无法全面了解他们的学情。因此，为了体现出师生互动的全面性，教师应该设置分层提问，确保与学情不同的学生均能进行有效互动。
例如，在学习“三顾茅庐”作业时，教师可以设置一些难度不同的活动，安排学生分组讨论。对于理解力和分析能力都很好的学生，问题是：“作者在什么环境下写这篇文章？作者想表达什么样的情感？教师可以引导学生思考和探究这些问题”。然而，对于理解和分析能力较弱的学生，教师应适当降低提问的难度，提出如下问题：“文章中的主角有什么特点？”讨论结束后，小组成员将派代表发表意见，教师将发表意见[2]。这种教学活动可以提高学生的学习兴趣，调动学生参与互动的积极性。
2.2丰富互动的表现形式
为了提升师生互动的效果，教师应该打造出优质的互动氛围，利用课堂中的各种元素，提升互动的效果，感染学生们的情绪，让他们均积极的参与进来。例如，在教学《一株紫丁香》时，我通过播放歌曲《每当我走过老师窗前》、语言描述以及展示课文的相关图片等多种方式为学生创设情境，并引导学生通过朗读达到对角色感情的理解，以“情”为基础，达到了师生之间的良好互动，提高了教学效果。互换师生角色对于师生互动也有很大的促进作用。例如，在教学《九色鹿》时，我就打算给学生一次表现的机会，让学生当回老师。让谁讲是抽签决定的，没有抽到的同学做评委，评出“最佳”老师。结果是抽到的同学在课下做了非常认真和充足的准备，作为评委的同学也是准备了很多资料。课还没开始上，学生已经对于教学内容烂熟于心了。而我在课堂上只对学生的讲课做个评价就完成了教学任务。互动教学有各种方式。在实际的课堂教学中，教师可以选择语言互动、情景代入的新型方法，以此保证教学效果，使学生更好的理解授课内容。
2.3借助评价进行互动
课堂上，教师与学生的互动还可以体现在评价中。评价不应该是一个严肃且令学生紧张的环节，互动可以减轻学生的心理压力，令他们放松下来，虚心接受教师的建议和意见。当然，这种评价可还可以由学生相互之间进行，教师进行引导。例如在阅读课教学时，我经常在指名初读后，让学生当小老师评一评他读得怎么样，你想怎样读。在范读、赛读时，师生互相评价：教师评价学生，学生也可以来评价老师。在小组互读时，其他同学评价他们小组合作得怎样。在这节课结束时，我又让学生进行自我评价和自我反思：“你认为这节课别人的表现怎么样？自己的表现怎么样？这节课你收获了什么？”在老师和同学一次次地评价中，他们相互认识了自己的长处和不足;在老师和同学的一次次鼓励中，他们相互有了进步和感悟。孩子们从自己情感的投入中，发现了自我，找到了自我，体验到了成功的喜悦，从感悟故事中感悟了生活，明白了做什么事都要亲自去尝试，不能光听别人说的道理。每一次评价，都是以平等对话的方式呈现，使师生、生生在有效互动中增进了解，形成了积极、友好的评价关系，同时训练了口语交际能力，养成了良好的文明习惯[3-4]。
3.结语
总之，课堂上的师生互动有助于增进师生关系，活跃课堂氛围，提高学生在教学活动中的参与度，提升教学效益，这种教学模式不得不受到我们的重视。广大教师应该积极摸索出更多与学生互动的有效方式，以新课改思想指导教学改革活动，令我们的课堂异彩纷呈，充满与众不同的色彩，永葆活力。也希望上述建议能给更多教师以灵感和参考，未来共同打造师生互动型优质课堂。
参考文献
[1]陈琳.阐述小学语文教学课堂师生互动合作模式[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（33）：66.
[2]邹石英.小学语文课堂教学中师生互动策略管窥[J].中外交流，2018，（30）：274.
[3]王彩红.浅谈小学语文课堂教学中的师生互动[J].小作家选刊，2018，（13）：181-182.
[4]曹霄娥.探讨小学語文教学中师生之间的有效互动[J].中外交流，2018，（8）：272-273.