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【摘要】教育的目的不单单为了传授知识，更重要是传递一份爱。教育也是一种艺术，是根植于爱的土壤灌溉。作为知识的传播者，只有在宽容、尊重和平等的基础上，不断唤醒、激发学生的知识的自主性、致力于培养学生的主体能力和主体人格，学生在成长过程中才能抛弃胆怯和害羞，不断建立自信自强的健康心态，这样才能全面成长。教育是心灵与心灵的融合，是灵魂融合的对话，更是智慧碰撞的火花，是生命与生命的互动。当今社会，现代教育不再是简单的教师说教，它是一种爱的潜移默化。
【关键词】小学;班主任;爱的教育;爱在细微处
作为一名年轻教育工作的“小白”，笔者常常在思考：培育什么样的学生，究竟应该从什么方向入手培养教育辅导。“班主任”在学生的成长过程中起着重要的作用，甚至是涉及到一个时代的主题。任何一个学生的成长必然有时代的背景，因此，作为班主任，我们更应该给学生一双清澈的眼睛，人生才会看大，才能更健康充实。
《给教师的建议》中曾有这样一句：“教育是一门科学，管理是一种艺术。”如果一个连班级学生管理都无法成功的班主任，其失败的理由可能有一百条;而在一百位优秀班主任中，其成功经验必定会有一条，那便是热爱他的职业、关爱他的学生。因为只有爱这个支点，学生的心灵才会阳光，才能从萌芽起始健康成长。笔者坚信教育不仅仅是一种“手段”、一个任务、一件事情，更是一种坚定的力量、一种伟大的智慧、一份充实的快乐。
一、教育的目的是爱
教育的最终目的为何物？是为了渊博的知识还是为了一份受益一生的爱？爱的教育与学识教育两者皆为教育的重要内涵，在偏重学识教育的当代社会，爱的教育变得尤为可贵。担任班主任的工作伊始，笔者每天迎接着新的挑战。这时候“班主任”是一份时刻新鲜、有趣的轻松工作，但随着时间的推移，使人更多地体会到“班主任”是一件繁琐，但同时是一件很重要的工作。每一天，都感觉自己像个陀螺，不停地转，却仍忙不停。但就是在每天重复的班主任工作中，常常能在收获几分忙碌的同时也收获几分幸福。班主任是与学生相处得最多的人，许多烦琐杂事都需要班主任深入了解、耐心分析、认真处理。
一年级刚入学的小学生，许多事还要班主任手把手地去教。面对四十几个活生生的、充满创造力的学生，班主任的压力着实大。因此，需要我们学习更多有关低年级教育教学方面的资料，也应该谦虚向各位前辈汲取经验。年轻的教师在教导学生的教学实践中有很长的路要走，也让我们学会了“抓住时机”。
“抓住时机”让班主任成了捕获人心的“小偷”。六七岁的“小毛孩”，最恐惧的莫过于住宿了。在学生一年级时，全宿的比例占了一大半，每周日下午班上都像一场漫长的“拉锯战”：孩子鬼哭狼嗷地拉着父母的衣袖不让走，常常需要班主任左手拉一个右手抱一个地不让他们往校外跑，一个没留神松了手，还得拼命在后面追。别看他们年纪小个头矮，但是坚决不住宿且要回家的心促使他们浑身都是强劲，甚至在上课的时候也时不时听到抽噎声、吸拉鼻涕声。将心比心换位思考，我们都能理解孩子们对离开熟悉环境的恐惧和孤独感，那该怎么做呢？笔者每天带着他们在校园里嬉笑，带着他们做游戏;和他们一起唱歌、一起赛跑、一起讲故事和看书、一起吃饭，帮助他们洗澡，晚上看着他们睡着了，松了手才悄悄离开。久而久之，那颗时刻想要回家的心已经被偷偷藏了起来，换来了一颗在校的“心甘情愿”。班主任在工作中成长，思索着，教育的成功不单单只是“偷”出一颗心，而是感悟一个孩子的心灵。
对升入二年级后的小学生来说，班主任又是“后妈”般的存在。六至十二年華正是孩子们依偎在父母身边撒娇的年纪，正是他们对繁华世界充满好奇的年纪，正是他们好动、好玩，无忧无虑的年纪。因此，对于一些童趣十足、无伤大雅的举动，教师也应该宽容对待。
每个学生都在不断凸显着他独有的“魅力”，常常会打我们一个措手不及。面对突发状况，学校的一场班主任经验交流会让笔者如醍醐灌顶、茅塞顿开。让笔者明白，唯有蹲下身子与学生交流才会走入学生心里。通过优秀前辈们的交流，从而发现在班级量化管理中的不足，班级制定的一天一公布、一月一评比，往往事情一多，一天一公布就失去了相应的严肃与效力，用班会课来宣布，无论是从时间还是效力都远甚于原本制定的计划，并且惩罚的机制也很民主化，既达到了教育的目的，又给了学生选择的空间。同时也能让我们学会从生活中发现教育学生的方法：不发怒不发火，让学生学会自我教育，部分教师虽然有耐心，但有时方法却过于简单了。
班主任不仅要和学生做朋友，更要和家长做朋友。学生在校的时间很长，特别是全宿生家长，学生在校一周，他们也很想知道孩子的生活情况，坚持每天三拍，早中晚时段，合照，大头像发在群里，让家长放心。班主任工作很琐碎，遇到问题也会及时和家长沟通，不仅仅是和家长通过接送孩子的时间联络感情，平常微信上也会保持每天与三位家长沟通孩子在校的课堂、作业、学习，让家长及时了解孩子在校情况，以便调整学生学习状态。组建一个良好的家委群会使得班主任工作事半功倍，班级管理透明化明细化、多样化，这也是班级活动顺利开展的重要因素之一。
二、多一把衡量的尺子，就会多出一位好学生
教育必须基于学生个体，尊重学生的差异性，日常教育活动中应当尽可能设计不同的评价标准和方法。教育的传授内容、教学形式和个体要求都应具有多样性，因此，在要求教育评价主体、评价的指标上也应变为多元化，以此促进学生发展从而使得优秀的学生越来越多。
有这样一个故事：班里的有位出了名的“捣蛋王”，常常惹是生非。新学期开学的第一天，班主任刚给学生们上完开学第一节课，刚刚走出教室，就听到学生跑过来告状，“捣蛋王”打人了。其实对于二年级的小学生来说，打打闹闹也是很正常的。笔者没有特别在意，转身回到教室，把“捣蛋王”叫到教室门口询问原因，告诉他同学之间要团结，打人是不对的……絮絮叨叨了半天，终于让他给同学道了歉，这件事就这样过去了。可是“捣蛋王”看似乖乖地点了点头，没想到接下去的时间里，“捣蛋王”时不时还会有新花样，常常遭到投诉。 陶行知先生在《给教师的建议》书中谈及：“爱满天下”“热爱每一个学生”“为了孩子，甘为骆驼”。这些概念在结合实际工作中，渐渐领悟。学生情绪、家庭因素，孩子的表现也是各种各样，面对这样的情况，首先要分析有“捣蛋王”这样的习惯源头在哪里？通过家访，笔者发现，这和他的原生家庭分不开，家长简单粗暴式处理问题的方式对他有一定的影响。于是，笔者首先要和家长沟通，让他们认识到暴力解决问题对孩子的影响，要改变教育孩子的方法。通过家校共育，不断鼓励家长们共同捕捉孩子身上的“闪光点”，观察并鼓励他们的点滴进步，并不失时机不吝啬地给予肯定和表扬，适当地放大孩子的优点，孩子觉得自己有优点了，自然而然信心倍增，才能让孩子在鼓励中找到自信。良性心理、生理环境的塑造，不仅可以让学生获得极大的认同感，从而会自觉表现得更好，也能让他们证明自己值得父母的夸奖。
其次，无论是班主任还是科任教师也积极地调整自己的心态，不能不负责任地给学生贴标签。特别是小学阶段，对于本身自我控制能力较弱、抗打击负面心理情绪较强的学生，可以采用感染式批评法，在批评时措词可以较尖锐，借此反思自己的问题;而对于自尊心较强、心理素质较为脆弱的学生（尤其女生），可以采取委婉式谈话法，批评点到为止，触动学生自我反省;但对于脾气暴躁、性格倔强、容易激动的学生而言，更加适用于商讨式批评法，即以商讨的方式，和风细雨地使他们在一种友好平等的气氛中自然接受批评意见。对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生更适用发问式批评法，即将批评的信息以提问的方式传递给他们，学生自然就会意识到，并加以注意。其实这种“漫不经心”地向学生传递批评信息，往往事半功倍。
因此，教师练好“内功”才是做好学生工作的前提条件。教师在努力提高自身素质潜力的同时，相应地也要做好学生教育引导的工作。
三、语言的魅力，把赞美还给学生
教师的赞美是万物所需的阳光、空气和水，是每一位学生成长中必不可少的养料;教师的赞美是沟通学生的心灵深处一架坚固且美观的“桥”。往往在师生关系中，获得教师赞美越多的学生个体表现也会越自信可爱。因此，在实际教学中常常要求教师的工作更注重以生为本，面向全体，细心观察，捕捉学生身上的每一处闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使每个学生都感到“我能行”“我会成功”的“我信息”。介于小学阶段的学龄儿童，教师每一句激励的话语、每一个赞美的眼神、每一个鼓励的手势往往能给他们带来的满足感受益匪浅。对学生小小的成功，点滴的优点不吝啬给予赞美，也能强化他们内心获得成功的情绪体验，满足成就感，进而激发学习动力，培养个体自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班级氛围。
四、用爱心静待花开，学会亲近，学会倾听
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础建立于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”在教育教学中教师们学会倾听也不失为一种最好的方法。教师用真心去听，坦诚与学生交谈，从中了解学生的某些情绪动向和心理状态。可总有不少教师固执认为学生是“毛头小孩”，不懂世事，便不乐于倾听他们的谈话，在学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己的主观臆断对学生言教训斥，太多的生活示例证明此法不利于学生的教育。
古人云：“人之相交，贵在交心。”所以，授业者不仅要放下“教师”的架子，利用一切能调动的时间，深入学生当中倾听他们的心底的声音，进一步了解他们的真实想法，更要关注他们的情绪变化，让学生充分向我们显示自己的内心世界，同时也让学生真切地感受到教师的关爱。
如，笔者班上的小腾，别看他个头矮小，却是让所有教师头疼的重点对象。二年级开始更是无法无天。上课要么扰乱同学学习、教师讲课，要么纸笔橡皮满天飞、传纸条、讲话;下课胡乱打闹，经常在楼道里推搡、打踢跑踹，无所不能，甚至会在午休的时候跑去骚扰高年级的学生。以至于同学们都嫌弃他，教师们对他无可奈何;不做作业，各门功课测试大红灯笼次次挂;生活教师的话也从来都不听，有一次甚至因为生活老师批评了他一句，他就拿运动鞋砸生活教师。面对这样的学生，笔者开始了漫长的“谈心之旅”，总是苦口婆心指出他的不对之处期望他在学校遵守各项规章制度，能够做到以学习为重，并能进行自我调节、自我改善，争取做一名合格的小学生。但经过几次努力，小腾只在口头上答应，行动上却毫无改善。看到他如此不思进取，筆者的心都快凉了，但是笔者转念一想：不能放弃！如果二年级就放弃了他，那么这个学生的未来就恐怕真的要毁了。“一把钥匙开一把锁。”笔者知道，每一个问题学生的实际状况是不同的，首先要对症下药，问题出在哪里呢？他的“病根”是什么呢？
笔者开始着手进行调查研究：询问他外公外婆，孩子在家表现如何，表现好时爱做什么？详细了解后才发现，原来是父母因为生意上的事不能陪在身边，而老人家的话小腾又听不进去，因此，才导致行为纪律越来越差，成绩越来越差。小腾是想通过种种表现得到身边人的关注。找到了问题的切入点，于是，笔者的第一步便是让他做他爱做的事：班上的课间餐，请他“跑腿”;班上窗户每一天离开教室时由他负责关;中午宿舍午休的纪律他来当宿舍长，协助教师。看得出来，小腾做这些事很乐意，也能做得很好。于是，笔者及时在班上当着全班同学的面表扬他。课堂上，也会经常点名叫他回答问题，只要答对了就及时表扬。如果当天他的作业及时交了，也会展示给同学们看。这时候，笔者像他的“放大镜”，源源不断地放大他的优点，使其感到内心的基本满足。虽然小腾调皮捣蛋的行为还偶尔存在，但他在悄悄地积极向上，不断努力着。于是，笔者又发现了他身上的更多“闪光点”，比如，他的跳绳技能在班级里竟是数一数二;他光明磊落，做错事敢于承认;上课简单的问题会积极发言……这样看来，小腾不捣蛋的时候也挺讨人喜欢的。经过一段时间的师生共同努力，他的进步是有目共睹的，开始显示在和同学的交往中，能做到主动退让，同时，家长也反映在家能做一些简单的家务事，不会总是想要什么就嚷着要什么了。更让笔者惊喜的是，他来办公室和笔者聊天的次数越来越多，亦师亦友也正是笔者所追求的。
其实，教师在教育学生“学会学习，学会努力，学会做事，学会做人，学会生活”的学习过程中，班主任工作的内容是最复杂的，任务繁重且具有挑战性，需要极强的忘我精神和高度责任心，当然也讲究方式方法，能够做到张弛有度。作为新时代年轻教师，更应该把满腔热情与科学的教育教学理念相融合，带到教师工作中，学会在实践中不断完善提高自己，把属于我们的那片田地管理得生机勃勃，使这段共同走过的日子在每一位班级成员的心目中成为记忆里的美好时光。我们和每一个学生每天都在演绎着属于我们的精彩故事，也许波涛汹涌，也许斗智斗勇。世界或许很小很小，心的领域却很大很大。工作上年轻的我们感到更多的还是不足，也有很多不尽人意之处，仍需要努力学习解决处理，使班级管理工作更上一个台阶。这恰恰就是班主任工作魅力所在。精彩的故事每天都在上映着，对学生的爱时刻怀揣着，在人间生活喜乐中能有这些孩子的陪伴，又何尝不是一种幸福？
参考文献：
[1]李宝扬.如何成为一名出色的小学班主任[J].科技信息（学术研究），2008（36）.
[2]许秀聪.浅析小学班主任工作[J].中国校外教育，2010（11）.
[3]赵景冬.对新时期小学班主任工作的思考[J].中国校外教育，2011（3）.
[4]曹长德.当代班级管理引论[J].中国科学技术出版社，2005.
【关键词】小学;班主任;爱的教育;爱在细微处
作为一名年轻教育工作的“小白”，笔者常常在思考：培育什么样的学生，究竟应该从什么方向入手培养教育辅导。“班主任”在学生的成长过程中起着重要的作用，甚至是涉及到一个时代的主题。任何一个学生的成长必然有时代的背景，因此，作为班主任，我们更应该给学生一双清澈的眼睛，人生才会看大，才能更健康充实。
《给教师的建议》中曾有这样一句：“教育是一门科学，管理是一种艺术。”如果一个连班级学生管理都无法成功的班主任，其失败的理由可能有一百条;而在一百位优秀班主任中，其成功经验必定会有一条，那便是热爱他的职业、关爱他的学生。因为只有爱这个支点，学生的心灵才会阳光，才能从萌芽起始健康成长。笔者坚信教育不仅仅是一种“手段”、一个任务、一件事情，更是一种坚定的力量、一种伟大的智慧、一份充实的快乐。
一、教育的目的是爱
教育的最终目的为何物？是为了渊博的知识还是为了一份受益一生的爱？爱的教育与学识教育两者皆为教育的重要内涵，在偏重学识教育的当代社会，爱的教育变得尤为可贵。担任班主任的工作伊始，笔者每天迎接着新的挑战。这时候“班主任”是一份时刻新鲜、有趣的轻松工作，但随着时间的推移，使人更多地体会到“班主任”是一件繁琐，但同时是一件很重要的工作。每一天，都感觉自己像个陀螺，不停地转，却仍忙不停。但就是在每天重复的班主任工作中，常常能在收获几分忙碌的同时也收获几分幸福。班主任是与学生相处得最多的人，许多烦琐杂事都需要班主任深入了解、耐心分析、认真处理。
一年级刚入学的小学生，许多事还要班主任手把手地去教。面对四十几个活生生的、充满创造力的学生，班主任的压力着实大。因此，需要我们学习更多有关低年级教育教学方面的资料，也应该谦虚向各位前辈汲取经验。年轻的教师在教导学生的教学实践中有很长的路要走，也让我们学会了“抓住时机”。
“抓住时机”让班主任成了捕获人心的“小偷”。六七岁的“小毛孩”，最恐惧的莫过于住宿了。在学生一年级时，全宿的比例占了一大半，每周日下午班上都像一场漫长的“拉锯战”：孩子鬼哭狼嗷地拉着父母的衣袖不让走，常常需要班主任左手拉一个右手抱一个地不让他们往校外跑，一个没留神松了手，还得拼命在后面追。别看他们年纪小个头矮，但是坚决不住宿且要回家的心促使他们浑身都是强劲，甚至在上课的时候也时不时听到抽噎声、吸拉鼻涕声。将心比心换位思考，我们都能理解孩子们对离开熟悉环境的恐惧和孤独感，那该怎么做呢？笔者每天带着他们在校园里嬉笑，带着他们做游戏;和他们一起唱歌、一起赛跑、一起讲故事和看书、一起吃饭，帮助他们洗澡，晚上看着他们睡着了，松了手才悄悄离开。久而久之，那颗时刻想要回家的心已经被偷偷藏了起来，换来了一颗在校的“心甘情愿”。班主任在工作中成长，思索着，教育的成功不单单只是“偷”出一颗心，而是感悟一个孩子的心灵。
对升入二年级后的小学生来说，班主任又是“后妈”般的存在。六至十二年華正是孩子们依偎在父母身边撒娇的年纪，正是他们对繁华世界充满好奇的年纪，正是他们好动、好玩，无忧无虑的年纪。因此，对于一些童趣十足、无伤大雅的举动，教师也应该宽容对待。
每个学生都在不断凸显着他独有的“魅力”，常常会打我们一个措手不及。面对突发状况，学校的一场班主任经验交流会让笔者如醍醐灌顶、茅塞顿开。让笔者明白，唯有蹲下身子与学生交流才会走入学生心里。通过优秀前辈们的交流，从而发现在班级量化管理中的不足，班级制定的一天一公布、一月一评比，往往事情一多，一天一公布就失去了相应的严肃与效力，用班会课来宣布，无论是从时间还是效力都远甚于原本制定的计划，并且惩罚的机制也很民主化，既达到了教育的目的，又给了学生选择的空间。同时也能让我们学会从生活中发现教育学生的方法：不发怒不发火，让学生学会自我教育，部分教师虽然有耐心，但有时方法却过于简单了。
班主任不仅要和学生做朋友，更要和家长做朋友。学生在校的时间很长，特别是全宿生家长，学生在校一周，他们也很想知道孩子的生活情况，坚持每天三拍，早中晚时段，合照，大头像发在群里，让家长放心。班主任工作很琐碎，遇到问题也会及时和家长沟通，不仅仅是和家长通过接送孩子的时间联络感情，平常微信上也会保持每天与三位家长沟通孩子在校的课堂、作业、学习，让家长及时了解孩子在校情况，以便调整学生学习状态。组建一个良好的家委群会使得班主任工作事半功倍，班级管理透明化明细化、多样化，这也是班级活动顺利开展的重要因素之一。
二、多一把衡量的尺子，就会多出一位好学生
教育必须基于学生个体，尊重学生的差异性，日常教育活动中应当尽可能设计不同的评价标准和方法。教育的传授内容、教学形式和个体要求都应具有多样性，因此，在要求教育评价主体、评价的指标上也应变为多元化，以此促进学生发展从而使得优秀的学生越来越多。
有这样一个故事：班里的有位出了名的“捣蛋王”，常常惹是生非。新学期开学的第一天，班主任刚给学生们上完开学第一节课，刚刚走出教室，就听到学生跑过来告状，“捣蛋王”打人了。其实对于二年级的小学生来说，打打闹闹也是很正常的。笔者没有特别在意，转身回到教室，把“捣蛋王”叫到教室门口询问原因，告诉他同学之间要团结，打人是不对的……絮絮叨叨了半天，终于让他给同学道了歉，这件事就这样过去了。可是“捣蛋王”看似乖乖地点了点头，没想到接下去的时间里，“捣蛋王”时不时还会有新花样，常常遭到投诉。 陶行知先生在《给教师的建议》书中谈及：“爱满天下”“热爱每一个学生”“为了孩子，甘为骆驼”。这些概念在结合实际工作中，渐渐领悟。学生情绪、家庭因素，孩子的表现也是各种各样，面对这样的情况，首先要分析有“捣蛋王”这样的习惯源头在哪里？通过家访，笔者发现，这和他的原生家庭分不开，家长简单粗暴式处理问题的方式对他有一定的影响。于是，笔者首先要和家长沟通，让他们认识到暴力解决问题对孩子的影响，要改变教育孩子的方法。通过家校共育，不断鼓励家长们共同捕捉孩子身上的“闪光点”，观察并鼓励他们的点滴进步，并不失时机不吝啬地给予肯定和表扬，适当地放大孩子的优点，孩子觉得自己有优点了，自然而然信心倍增，才能让孩子在鼓励中找到自信。良性心理、生理环境的塑造，不仅可以让学生获得极大的认同感，从而会自觉表现得更好，也能让他们证明自己值得父母的夸奖。
其次，无论是班主任还是科任教师也积极地调整自己的心态，不能不负责任地给学生贴标签。特别是小学阶段，对于本身自我控制能力较弱、抗打击负面心理情绪较强的学生，可以采用感染式批评法，在批评时措词可以较尖锐，借此反思自己的问题;而对于自尊心较强、心理素质较为脆弱的学生（尤其女生），可以采取委婉式谈话法，批评点到为止，触动学生自我反省;但对于脾气暴躁、性格倔强、容易激动的学生而言，更加适用于商讨式批评法，即以商讨的方式，和风细雨地使他们在一种友好平等的气氛中自然接受批评意见。对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生更适用发问式批评法，即将批评的信息以提问的方式传递给他们，学生自然就会意识到，并加以注意。其实这种“漫不经心”地向学生传递批评信息，往往事半功倍。
因此，教师练好“内功”才是做好学生工作的前提条件。教师在努力提高自身素质潜力的同时，相应地也要做好学生教育引导的工作。
三、语言的魅力，把赞美还给学生
教师的赞美是万物所需的阳光、空气和水，是每一位学生成长中必不可少的养料;教师的赞美是沟通学生的心灵深处一架坚固且美观的“桥”。往往在师生关系中，获得教师赞美越多的学生个体表现也会越自信可爱。因此，在实际教学中常常要求教师的工作更注重以生为本，面向全体，细心观察，捕捉学生身上的每一处闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使每个学生都感到“我能行”“我会成功”的“我信息”。介于小学阶段的学龄儿童，教师每一句激励的话语、每一个赞美的眼神、每一个鼓励的手势往往能给他们带来的满足感受益匪浅。对学生小小的成功，点滴的优点不吝啬给予赞美，也能强化他们内心获得成功的情绪体验，满足成就感，进而激发学习动力，培养个体自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班级氛围。
四、用爱心静待花开，学会亲近，学会倾听
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础建立于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”在教育教学中教师们学会倾听也不失为一种最好的方法。教师用真心去听，坦诚与学生交谈，从中了解学生的某些情绪动向和心理状态。可总有不少教师固执认为学生是“毛头小孩”，不懂世事，便不乐于倾听他们的谈话，在学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己的主观臆断对学生言教训斥，太多的生活示例证明此法不利于学生的教育。
古人云：“人之相交，贵在交心。”所以，授业者不仅要放下“教师”的架子，利用一切能调动的时间，深入学生当中倾听他们的心底的声音，进一步了解他们的真实想法，更要关注他们的情绪变化，让学生充分向我们显示自己的内心世界，同时也让学生真切地感受到教师的关爱。
如，笔者班上的小腾，别看他个头矮小，却是让所有教师头疼的重点对象。二年级开始更是无法无天。上课要么扰乱同学学习、教师讲课，要么纸笔橡皮满天飞、传纸条、讲话;下课胡乱打闹，经常在楼道里推搡、打踢跑踹，无所不能，甚至会在午休的时候跑去骚扰高年级的学生。以至于同学们都嫌弃他，教师们对他无可奈何;不做作业，各门功课测试大红灯笼次次挂;生活教师的话也从来都不听，有一次甚至因为生活老师批评了他一句，他就拿运动鞋砸生活教师。面对这样的学生，笔者开始了漫长的“谈心之旅”，总是苦口婆心指出他的不对之处期望他在学校遵守各项规章制度，能够做到以学习为重，并能进行自我调节、自我改善，争取做一名合格的小学生。但经过几次努力，小腾只在口头上答应，行动上却毫无改善。看到他如此不思进取，筆者的心都快凉了，但是笔者转念一想：不能放弃！如果二年级就放弃了他，那么这个学生的未来就恐怕真的要毁了。“一把钥匙开一把锁。”笔者知道，每一个问题学生的实际状况是不同的，首先要对症下药，问题出在哪里呢？他的“病根”是什么呢？
笔者开始着手进行调查研究：询问他外公外婆，孩子在家表现如何，表现好时爱做什么？详细了解后才发现，原来是父母因为生意上的事不能陪在身边，而老人家的话小腾又听不进去，因此，才导致行为纪律越来越差，成绩越来越差。小腾是想通过种种表现得到身边人的关注。找到了问题的切入点，于是，笔者的第一步便是让他做他爱做的事：班上的课间餐，请他“跑腿”;班上窗户每一天离开教室时由他负责关;中午宿舍午休的纪律他来当宿舍长，协助教师。看得出来，小腾做这些事很乐意，也能做得很好。于是，笔者及时在班上当着全班同学的面表扬他。课堂上，也会经常点名叫他回答问题，只要答对了就及时表扬。如果当天他的作业及时交了，也会展示给同学们看。这时候，笔者像他的“放大镜”，源源不断地放大他的优点，使其感到内心的基本满足。虽然小腾调皮捣蛋的行为还偶尔存在，但他在悄悄地积极向上，不断努力着。于是，笔者又发现了他身上的更多“闪光点”，比如，他的跳绳技能在班级里竟是数一数二;他光明磊落，做错事敢于承认;上课简单的问题会积极发言……这样看来，小腾不捣蛋的时候也挺讨人喜欢的。经过一段时间的师生共同努力，他的进步是有目共睹的，开始显示在和同学的交往中，能做到主动退让，同时，家长也反映在家能做一些简单的家务事，不会总是想要什么就嚷着要什么了。更让笔者惊喜的是，他来办公室和笔者聊天的次数越来越多，亦师亦友也正是笔者所追求的。
其实，教师在教育学生“学会学习，学会努力，学会做事，学会做人，学会生活”的学习过程中，班主任工作的内容是最复杂的，任务繁重且具有挑战性，需要极强的忘我精神和高度责任心，当然也讲究方式方法，能够做到张弛有度。作为新时代年轻教师，更应该把满腔热情与科学的教育教学理念相融合，带到教师工作中，学会在实践中不断完善提高自己，把属于我们的那片田地管理得生机勃勃，使这段共同走过的日子在每一位班级成员的心目中成为记忆里的美好时光。我们和每一个学生每天都在演绎着属于我们的精彩故事，也许波涛汹涌，也许斗智斗勇。世界或许很小很小，心的领域却很大很大。工作上年轻的我们感到更多的还是不足，也有很多不尽人意之处，仍需要努力学习解决处理，使班级管理工作更上一个台阶。这恰恰就是班主任工作魅力所在。精彩的故事每天都在上映着，对学生的爱时刻怀揣着，在人间生活喜乐中能有这些孩子的陪伴，又何尝不是一种幸福？
参考文献：
[1]李宝扬.如何成为一名出色的小学班主任[J].科技信息（学术研究），2008（36）.
[2]许秀聪.浅析小学班主任工作[J].中国校外教育，2010（11）.
[3]赵景冬.对新时期小学班主任工作的思考[J].中国校外教育，2011（3）.
[4]曹长德.当代班级管理引论[J].中国科学技术出版社，2005.