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【摘 要】如果把语言比作一栋建筑，词汇则是砖瓦，词汇是学好语言的基础。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意、用不能有效地结合在一起，因而导致了单词记忆和运用的困难，从而造成了小学生学习英语的畏惧心理。自然拼读法适应当代学生的认知习惯和学习特点，能够有效的帮助学生学习和掌握英语词汇，提高阅读能力的并促进语言的综合运用。
【关键词】小学英语 词汇教学 存在问题 解决对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.134
一、我区各小学单词教学现状
笔者目前工作于山西省长治市潞州区。经调查发现，我区现行小学英语词汇教学的主要方法基本上有两种：一种是机械操练跟读法。即老师在课堂上领读学生跟读，老师讲解词义和用法，学生在下面做笔记。这种教学模式课堂沉闷，不易于调动学生的学习兴趣和积极性;另外一种是游戏教学法。教师通过各种游戏，让学生不断反复词汇的发音，形成条件反射，最终记忆单词。游戏教学模式容易抓住学生的注意力，但是游戏教学也存在弊端。比如，课堂秩序混乱，游戏与教学脱节等。
二、课标中对词汇教学的要求
《英语课程标准（2011年新版）》中词汇二级目标中提出：能知道要根据单词的音，形，义来学习词汇，初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。“音形义用”是一个单词不可分割的构成部分。在传统的教学中，教师通常会重点关注“形”和词汇意义，但语法意义模糊不清使很多学生只会默记词汇但不会运用，严重影响口语交际和书面考核。从词汇学的角度来看，只有在句子中词汇才真正具有意义。学生学习词汇时不仅要掌握词汇的意思、搭配和基本用法，还要学会用词汇造句，用词汇来表达他们的想法。
三、学生对词汇掌握存在的障碍
首先，小学阶段不要求学生学习音标，所以学生对词汇的音的掌握存在障碍。他们只能靠模仿跟读获得词汇的发音，中间往往因为听音的过程出现偏差，导致习得的语音不正确。再加之受方言的影响，经常存在元音的发音不饱满，清、浊辅音混淆等现象。其次，学生在词汇的拼写中，没能理解字母在单词中的发音和单词的拼写有着一定的规律存在。死记硬背，经常是今天背了，明天忘。再次，大部分学生对词汇的掌握都缺乏在语境中的理解。
四、解决词汇教学存在问题的方法
针对以上问题，我们发现自然拼读法对于学生掌握单词，并提高英语语言学习能力有很大的帮助。那么什么是自然拼读法呢？1.什么是自然拼读法。是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音—字母组合发音—单词—简单句子—整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。2.自然拼读法的学习过程。第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at。第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog。第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater。第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
五、自然拼读法在教学中的应用
《英语课程标准（2011年新版）》在二级目标中提出：能正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规律，能根据拼读规律，读出简单的单词。拼读能力是小学英语教学的一个重要目标。
（一）自然拼读法在我区英语教学中的推广优势
1.自然拼读法在我国小学教育中推广的有利因素。虽然汉语和英语不属同一个语系，但是两者的拼读规则是一致的。自然拼读法完全可以在以汉语为母语的中国小学教育中推广使用。2.自然拼读法适应当代学生的认知习惯和学习特点。自然拼读法可以让学生在最短的时间找到学习英语的成就感和乐趣，因此非常适合在小学教育中使用。
（二）自然拼读法在词汇教学中的具体运用
1.梳理英语课程标准中对小学英语语音教学的目标要求。①26个字母读音。②元音字母在单词中的基本读音。③常见的元音字母组合在重读音节中的读音。④常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如th，sh，ch等。⑤辅音连缀的读音，如black，class，flag，glass，plane。⑥.成音节的读音，如table，people，uncle，single，middle。2.分解小学阶段语音教学目标和要求。依据课标的要求，我们将小学阶段的语音教学结合词汇的学习，按照年级逐步分解。三年级学生能够正确朗读和书写26个字母，能区分元音和辅音字母和拼读CVC结构的单词。四年级学生能够知道开音节和闭音节和五个元音字母的发音，能根据规则拼读做到听音能写，见词能读。五年级学生需要掌握涉及到的辅音连缀的发音规则。六年級学生需要单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
教学内容的安排，在各个年极，重点是三年级进行拼读能力的培养。具体操作将计划如下：1.首先是26个字母的正确读音，要求每个学生能准确朗读26个字母，知道字母音。先整体初步感知（会唱26个字母歌） 。2.字母基本音和例词相结合。根据课文中的安排，让学生把字母，字母的基本发音以及相关例词融合一起，通过例词的拼读，进一步强化字母的基本音，初步感知直拼法。3.通过拼读练习，检测和巩固26个基本音和拼读方法。4.尝试朗读简单的小故事。用故事教学直拼法，则情趣盎然，生会更喜欢。
六、结束语
授人以鱼不如授人以渔，自然拼读法对学生而言是渔而非鱼。教会学生这一学习方法，对他们今后的英语学习极为有利。我们教师更应该不断地学习，在加强自身素质的同时，于实践中总结出在课堂中更好地渗透自然拼读法的方式方法，使他们“乐学，爱学”英语。
参考文献
[1]Jeremy Harmer.《How to Teach English》.外语教学与研究出版社[M].2000年.
[2]教育部.《基础教育英语课程标准》（2011版）.北京大学出版社[M].2012年.
【关键词】小学英语 词汇教学 存在问题 解决对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.134
一、我区各小学单词教学现状
笔者目前工作于山西省长治市潞州区。经调查发现，我区现行小学英语词汇教学的主要方法基本上有两种：一种是机械操练跟读法。即老师在课堂上领读学生跟读，老师讲解词义和用法，学生在下面做笔记。这种教学模式课堂沉闷，不易于调动学生的学习兴趣和积极性;另外一种是游戏教学法。教师通过各种游戏，让学生不断反复词汇的发音，形成条件反射，最终记忆单词。游戏教学模式容易抓住学生的注意力，但是游戏教学也存在弊端。比如，课堂秩序混乱，游戏与教学脱节等。
二、课标中对词汇教学的要求
《英语课程标准（2011年新版）》中词汇二级目标中提出：能知道要根据单词的音，形，义来学习词汇，初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。“音形义用”是一个单词不可分割的构成部分。在传统的教学中，教师通常会重点关注“形”和词汇意义，但语法意义模糊不清使很多学生只会默记词汇但不会运用，严重影响口语交际和书面考核。从词汇学的角度来看，只有在句子中词汇才真正具有意义。学生学习词汇时不仅要掌握词汇的意思、搭配和基本用法，还要学会用词汇造句，用词汇来表达他们的想法。
三、学生对词汇掌握存在的障碍
首先，小学阶段不要求学生学习音标，所以学生对词汇的音的掌握存在障碍。他们只能靠模仿跟读获得词汇的发音，中间往往因为听音的过程出现偏差，导致习得的语音不正确。再加之受方言的影响，经常存在元音的发音不饱满，清、浊辅音混淆等现象。其次，学生在词汇的拼写中，没能理解字母在单词中的发音和单词的拼写有着一定的规律存在。死记硬背，经常是今天背了，明天忘。再次，大部分学生对词汇的掌握都缺乏在语境中的理解。
四、解决词汇教学存在问题的方法
针对以上问题，我们发现自然拼读法对于学生掌握单词，并提高英语语言学习能力有很大的帮助。那么什么是自然拼读法呢？1.什么是自然拼读法。是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音—字母组合发音—单词—简单句子—整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。2.自然拼读法的学习过程。第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at。第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog。第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater。第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
五、自然拼读法在教学中的应用
《英语课程标准（2011年新版）》在二级目标中提出：能正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规律，能根据拼读规律，读出简单的单词。拼读能力是小学英语教学的一个重要目标。
（一）自然拼读法在我区英语教学中的推广优势
1.自然拼读法在我国小学教育中推广的有利因素。虽然汉语和英语不属同一个语系，但是两者的拼读规则是一致的。自然拼读法完全可以在以汉语为母语的中国小学教育中推广使用。2.自然拼读法适应当代学生的认知习惯和学习特点。自然拼读法可以让学生在最短的时间找到学习英语的成就感和乐趣，因此非常适合在小学教育中使用。
（二）自然拼读法在词汇教学中的具体运用
1.梳理英语课程标准中对小学英语语音教学的目标要求。①26个字母读音。②元音字母在单词中的基本读音。③常见的元音字母组合在重读音节中的读音。④常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如th，sh，ch等。⑤辅音连缀的读音，如black，class，flag，glass，plane。⑥.成音节的读音，如table，people，uncle，single，middle。2.分解小学阶段语音教学目标和要求。依据课标的要求，我们将小学阶段的语音教学结合词汇的学习，按照年级逐步分解。三年级学生能够正确朗读和书写26个字母，能区分元音和辅音字母和拼读CVC结构的单词。四年级学生能够知道开音节和闭音节和五个元音字母的发音，能根据规则拼读做到听音能写，见词能读。五年级学生需要掌握涉及到的辅音连缀的发音规则。六年級学生需要单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
教学内容的安排，在各个年极，重点是三年级进行拼读能力的培养。具体操作将计划如下：1.首先是26个字母的正确读音，要求每个学生能准确朗读26个字母，知道字母音。先整体初步感知（会唱26个字母歌） 。2.字母基本音和例词相结合。根据课文中的安排，让学生把字母，字母的基本发音以及相关例词融合一起，通过例词的拼读，进一步强化字母的基本音，初步感知直拼法。3.通过拼读练习，检测和巩固26个基本音和拼读方法。4.尝试朗读简单的小故事。用故事教学直拼法，则情趣盎然，生会更喜欢。
六、结束语
授人以鱼不如授人以渔，自然拼读法对学生而言是渔而非鱼。教会学生这一学习方法，对他们今后的英语学习极为有利。我们教师更应该不断地学习，在加强自身素质的同时，于实践中总结出在课堂中更好地渗透自然拼读法的方式方法，使他们“乐学，爱学”英语。
参考文献
[1]Jeremy Harmer.《How to Teach English》.外语教学与研究出版社[M].2000年.
[2]教育部.《基础教育英语课程标准》（2011版）.北京大学出版社[M].2012年.