论文部分内容阅读
【摘要】英语教学的根本目的是培养学生说英语的能力。提高和培养小学生说英语能力应从刺激情感、产生兴趣，多听，从听中悟出说的方法，多种教学方法结合，将知识简单化三个方面入手。
【关键词】小学英语;说;能力;培养
【作者简介】秦丽娟，广西省桂林市临桂区临桂镇中心小学。
听、说、读、写技能的培养，在英语教学中的地位是十分重要的。听和读的能力是理解能力，是接受输入的信息、获取知识的能力。说和写的能力是表达的能力，是信息的输出能力。而说，是人类基本语言活动之一，是思想口头输出的表达，也是人类认识活动和交际活动的基本形式。语言教学最终的目的也是要学生会说，能用这种语言与别人沟通交流。然而现在的小学生学习英语都是在机械的学习英语，学习“哑巴英语”，课堂上跟着老师大声地朗读，而课后却不会说。面临这样的学习模式，笔者认为，英语教师们除了培养好学生听、读、写的基础上，多加强说的技能培养，更好地达到语言教学的目的。
一、刺激情感，产生兴趣
兴趣是学习最好的老师。心理学认为兴趣是表现人的个性最显著的心理特征，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向。激发和培养学习的兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的重要前提。小学生的年龄特征决定了他们好动，注意力不易集中的心理特点，他们的注意力以无意注意为主，对兴趣越浓的事，情绪越积极，注意力越集中，越稳定。因此，教师要使用正确的教学方法，激起学生学习的求知欲望，是他们愿学、乐学，觉得学习英语是轻松的事，平时说英语也是简单的事，随时随地脱口是英语。比如，学习单词，可以采用声音的高低，卡片、生活情景、多媒体教学和肢体语言等等，只要能激发学生的学习欲望，营造良好的学习英语的氛围，教师应该想出各种各样的教学方法刺激学生自主积极地学习英语。
二、多听，从听中悟出说的方法
聽是一种积极的心理语言活动的过程，是一种高级神经系统的智力认识活动。在听的过程中，听者先对听的词、句和话语片段进行感知，形成声音表象，然后根据已有的学习语言经验对所感知的词、句和话语片段进行解码，形成短时记忆。它是一种主动性、隐蔽性的技能。学生通过听可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说的能力提高。小学生应该在教师的带领下多听英语对话，还可以看一些简单的英语动画片，鼓励学生模仿片中的对话。可以用录音机录下学生的练习说英语的片段，播放给学生听，对照课文的录音内容，找出差距，得到进步。比如，学生学习唱英语歌曲时，可以用这一方法。
三、多种教学方法结合，将知识简单化
小学生年龄小，自控能力差，如果教师只是将英语单词和句子干巴巴的教给学生，以他们的个性，是不会很乐意接受的，还有可能收到相反的作用，以至于不会主动说英语，还会永远讨厌英语。因此，英语教学应该是多样化的。
1.多用直观教学用具，巧用电化教学设备。比如，教学食物单词rice，noodles，fish，milk，meat等，还有一些水果单词，都可以将生活的实物带到课堂上，单词贴在物品的旁边，刺激学生的认知感觉，学生会主动快乐地去说这些单词。教学句型Do you like …..？ 学生就可以拿着实在的东西，问自己的伙伴，喜不喜欢所拿的食物，然后作出回答。电化教学设备可以将学生的视觉、听觉、语音、情景集于一身，把动感带到课堂，使原来较枯燥的东西变得生动，学生就会爱上英语课，爱学英语，爱说英语。
2.运用简笔画教学。可以将上课的内容简单画在黑板上，学生根据内容学习单词和句子。如学习动物的单词和There are＼is……时，教师可以在黑板上画出动物园，和在玩耍的动物，边学边画边看边说，学生觉得其乐无穷，主动要求用英语描绘图片。
3.游戏教学也不能少。游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担， 体现学生的主体性，学生参与的积极性也高，体现了“乐学”。同时，游戏教学还有利于增长学生的知识，发展学生的智力，有利于学生的身心健康，帮助学生掌握知识，丰富知识，开阔视野，陶冶情趣。如：“传悄悄话”游戏可以复习以前的句子，也可以对新学的句子重复操练。学习方位词和Where is …（地名），please？句子时，可以采用“寻宝藏”游戏操练单词和句子。
4.巧学教材中的小诗、童谣和英语歌曲。通过模仿教材中的英语诗歌和童谣，可以帮助学生掌握正确的语音、语调，增强学生的语感。英语歌曲教学易于激发学生的情绪和想象力，在无意识的记忆状态下可以收到较好的教学效果。学生爱唱爱跳，英语歌曲节奏感强烈，学生跟着模仿，训练说的能力，熟练发音技巧。
四、创建良好地说英语的环境
如果学生只是在课堂上流利地说英语还远远不够，我们教学英语的目的是学生真正地将英语运用于生活中。平时学生有些羞于用英语交流，这样还是改变不了“哑巴英语”的状态。教师们应该每天安排时间地点给学生自由说英语，如：英语角、英语课间活动、英语课间对话作业等等，只要学生有机会互相用英语交流即可。
总之，小学英语英语教学中说的技能培养非常重要，方法也很多，需要教师们不断地摸索创新，上面的几点只是笔者认为应该注意的地方。同时，教师们应积极创造条件，提供各种各样的语言环境，合理整合课堂资源，让学生在教师的指导下通过感知、体验、参与和合作等方式，让学生乐于说英语，主动说英语，养成良好的英语口语交际习惯，真正做到“开口就说”英语。
参考文献：
[1]鲁宗干，唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[M].东北师范大学出版社，2003.
【关键词】小学英语;说;能力;培养
【作者简介】秦丽娟，广西省桂林市临桂区临桂镇中心小学。
听、说、读、写技能的培养，在英语教学中的地位是十分重要的。听和读的能力是理解能力，是接受输入的信息、获取知识的能力。说和写的能力是表达的能力，是信息的输出能力。而说，是人类基本语言活动之一，是思想口头输出的表达，也是人类认识活动和交际活动的基本形式。语言教学最终的目的也是要学生会说，能用这种语言与别人沟通交流。然而现在的小学生学习英语都是在机械的学习英语，学习“哑巴英语”，课堂上跟着老师大声地朗读，而课后却不会说。面临这样的学习模式，笔者认为，英语教师们除了培养好学生听、读、写的基础上，多加强说的技能培养，更好地达到语言教学的目的。
一、刺激情感，产生兴趣
兴趣是学习最好的老师。心理学认为兴趣是表现人的个性最显著的心理特征，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向。激发和培养学习的兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的重要前提。小学生的年龄特征决定了他们好动，注意力不易集中的心理特点，他们的注意力以无意注意为主，对兴趣越浓的事，情绪越积极，注意力越集中，越稳定。因此，教师要使用正确的教学方法，激起学生学习的求知欲望，是他们愿学、乐学，觉得学习英语是轻松的事，平时说英语也是简单的事，随时随地脱口是英语。比如，学习单词，可以采用声音的高低，卡片、生活情景、多媒体教学和肢体语言等等，只要能激发学生的学习欲望，营造良好的学习英语的氛围，教师应该想出各种各样的教学方法刺激学生自主积极地学习英语。
二、多听，从听中悟出说的方法
聽是一种积极的心理语言活动的过程，是一种高级神经系统的智力认识活动。在听的过程中，听者先对听的词、句和话语片段进行感知，形成声音表象，然后根据已有的学习语言经验对所感知的词、句和话语片段进行解码，形成短时记忆。它是一种主动性、隐蔽性的技能。学生通过听可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说的能力提高。小学生应该在教师的带领下多听英语对话，还可以看一些简单的英语动画片，鼓励学生模仿片中的对话。可以用录音机录下学生的练习说英语的片段，播放给学生听，对照课文的录音内容，找出差距，得到进步。比如，学生学习唱英语歌曲时，可以用这一方法。
三、多种教学方法结合，将知识简单化
小学生年龄小，自控能力差，如果教师只是将英语单词和句子干巴巴的教给学生，以他们的个性，是不会很乐意接受的，还有可能收到相反的作用，以至于不会主动说英语，还会永远讨厌英语。因此，英语教学应该是多样化的。
1.多用直观教学用具，巧用电化教学设备。比如，教学食物单词rice，noodles，fish，milk，meat等，还有一些水果单词，都可以将生活的实物带到课堂上，单词贴在物品的旁边，刺激学生的认知感觉，学生会主动快乐地去说这些单词。教学句型Do you like …..？ 学生就可以拿着实在的东西，问自己的伙伴，喜不喜欢所拿的食物，然后作出回答。电化教学设备可以将学生的视觉、听觉、语音、情景集于一身，把动感带到课堂，使原来较枯燥的东西变得生动，学生就会爱上英语课，爱学英语，爱说英语。
2.运用简笔画教学。可以将上课的内容简单画在黑板上，学生根据内容学习单词和句子。如学习动物的单词和There are＼is……时，教师可以在黑板上画出动物园，和在玩耍的动物，边学边画边看边说，学生觉得其乐无穷，主动要求用英语描绘图片。
3.游戏教学也不能少。游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担， 体现学生的主体性，学生参与的积极性也高，体现了“乐学”。同时，游戏教学还有利于增长学生的知识，发展学生的智力，有利于学生的身心健康，帮助学生掌握知识，丰富知识，开阔视野，陶冶情趣。如：“传悄悄话”游戏可以复习以前的句子，也可以对新学的句子重复操练。学习方位词和Where is …（地名），please？句子时，可以采用“寻宝藏”游戏操练单词和句子。
4.巧学教材中的小诗、童谣和英语歌曲。通过模仿教材中的英语诗歌和童谣，可以帮助学生掌握正确的语音、语调，增强学生的语感。英语歌曲教学易于激发学生的情绪和想象力，在无意识的记忆状态下可以收到较好的教学效果。学生爱唱爱跳，英语歌曲节奏感强烈，学生跟着模仿，训练说的能力，熟练发音技巧。
四、创建良好地说英语的环境
如果学生只是在课堂上流利地说英语还远远不够，我们教学英语的目的是学生真正地将英语运用于生活中。平时学生有些羞于用英语交流，这样还是改变不了“哑巴英语”的状态。教师们应该每天安排时间地点给学生自由说英语，如：英语角、英语课间活动、英语课间对话作业等等，只要学生有机会互相用英语交流即可。
总之，小学英语英语教学中说的技能培养非常重要，方法也很多，需要教师们不断地摸索创新，上面的几点只是笔者认为应该注意的地方。同时，教师们应积极创造条件，提供各种各样的语言环境，合理整合课堂资源，让学生在教师的指导下通过感知、体验、参与和合作等方式，让学生乐于说英语，主动说英语，养成良好的英语口语交际习惯，真正做到“开口就说”英语。
参考文献：
[1]鲁宗干，唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[M].东北师范大学出版社，2003.