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英语是一门交际性语言，需要通过交际的形式让学生習得与巩固语言技能。而初中学生活泼好动，他们的学习动力来自于对英语学习的兴趣。教师要根据学生这一特点，设计教学内容与环节，激发学生学习的动力。新课改倡导自主、探究、合作教学符模式，在教学中要突出学生的主体地位，要克服传统课堂教师讲解、学生被动听讲的教学模式，让课堂成为动态的课堂。互动教学法强调学生的主体参与，并进行交流互动，这符合学生特点及英语的学科特点。因此，如何合理运用互动教学法提高初中英语教学效率，是摆在初中英语教学面前的重要课题。
一、在初中英语教学中运用互动教学法的重要作用
1.提高学生学习效率。互动教学法应用于初中英语课堂教学，可以有效突出学生的主体学习地位，发挥学生的主观能动性。互动教学法是对传统教学以教师为主角的课堂教学的创新与改革。可以充分调动学生参与到教学活动当中，在互动交流中，学生进行英语交际，不断进行语言的输入与输出，可以在互动中习得英语知识，建构英语知识，提高学习效率。
2.有利于学生英语交际能力的提高。互动课堂最显著的特点，就是以学生为主体进行沟通、交流、探究，在互动中学生围绕学习目标进行英语操练，在学习中能够感受到自身学习的成功与乐趣，增强学习自信。互动教学在英语教学中要以每阶段的课堂教学内容与目标展开，实现互动教学的连续性，学生在互动过程逐渐养成口语交流的习惯，提高自身表达能力。
3.在合作中激发学习兴趣。互动教学法需要学生密切合作，增强合作意识。这对学生合作能力是一个有效的训练。在沟通与交流中也提高了学生的心理素质。学生在互动中使英语学习变得更有感染力。与传统教学中教师讲解灌输的教学模式相比，互动教学法更能集中学生注意力，提高学习的主动性。
二、在初中英语教学中运用互动教学法的路径
1.以问题促进互动。初中学生的自制力不强，他们学习的动力大多来源于对学科的兴趣，如果学生对英语学习产生兴趣，就会全身心投入学习。要让学生产生学习动力，就必须增强学生的问题意识，改变传统教学模式中一切问题都由教师讲解，而学生只是被动听讲的局面，以问题激活学生思维，促进学生探究交流活动的开展。在教学中运用问题导入新课的学习，是有效的教学手段，学生在问题的引领下，很容易产生好奇心，就会集中注意力。如在学习doing组成的短语时，教师可以向学生提出这样的问题：除了由doing组成的这类短语外，我们还接触过哪些类型的短语呢？”，问题会引起学生的思考，学生经过思考以后，就会对所学过的类似的短语进行总结与归纳，这样对以前学过的短语进行了复习巩固，使学生对新短语与学过的短语进行联系，记忆更加深刻，提高了学生的学习主动性。如学生在思考以后就会提出学过的to do 类型的短语、of 类型短语，这样也就让学生在学习中概括了英语知识，教师对学生的总结与归纳要进行鼓励与表扬。最后回归探究主题，总结相关doing组成的短语，如be busy doing sth 忙于做某事，by doing sth 通过做某事，allowdoing sth 允许做某事等。通过学习总结，学生就会对旧知与新知有一个比较全面的了解，提高了学习效率。
2.以讨论激活互动。小组互动是互动教学最常用的组织形式。教师应该根据学生学习情况对班级学生进行分组。本着“同组异质”的原则，即将全班学生按学习情况分为优中差三个等级，最后将每个等级的学生平均分配到每个学习小组，可以实现优生带动中差生，中差生可以随时向优生请教的目的。可以将全班划分为5～6个学习小组，每个小组推选一个小组长负责，小组长负责汇报小组讨论结果，提出在讨论过程中小组成员遇到的问题。在讨论过程中教师要参与到小组当中，及时发现问题，并适时地解答学生的问题，解决疑难。教师要对小组活动中表现出色的小组进行表扬，对各小组的讨论情况进行评价，及时地纠正学生的错误。对于一些比较独特的问题，教师可以提出悬念式的问题，让学生思考。如“Will people have robots？”，教师可以提“Will robots be good to our society？”，这时可以在小组内分为正反双方进行辩论，这样学生既锻炼了本课的句型，也提高了口语表达能力。
3.以情境深化互动。在初中英语教学中创设情境，可以使学生身临其境，能够吸引学生全身心投入英语学习，并且促进学生积极地互动交流，在交流中习得英语、训练英语表达能力。一是教师可以在课前设计表演情境。通过表演情境，可以增加学生对英语知识的印象，课堂上可以让学生到讲台前进行汇报演出，充分表现自己，学生进入情境，可以更好地理解英语表达的语境，激发学习热情。二是教师可以运用图片、多媒体等创设情境，这会让学生学习过程更直观，促使学生集中精力进行学习。如在学习“How often do you exercise？”之前，教师可以提出以下问题：“What do you do on weekends？ Oh，lily says she exercises on Sunday morning，it’s a good habit. Can you tell me what’s your favorite exercise？”，教师结合图片与多媒体与学生互动，学生精力会更加集中，提高课堂教学效率，有效达成教学目标。
三、结语
在初中英语教学中运用互动教学模式，可以有效激发学生学习兴趣，突出体现学生的主体学习地位，提高学生的英语表达能力，促进学生英语综合能力的提高。
【作者简介】祝清，四川师范大学附属第一实验中学。
一、在初中英语教学中运用互动教学法的重要作用
1.提高学生学习效率。互动教学法应用于初中英语课堂教学，可以有效突出学生的主体学习地位，发挥学生的主观能动性。互动教学法是对传统教学以教师为主角的课堂教学的创新与改革。可以充分调动学生参与到教学活动当中，在互动交流中，学生进行英语交际，不断进行语言的输入与输出，可以在互动中习得英语知识，建构英语知识，提高学习效率。
2.有利于学生英语交际能力的提高。互动课堂最显著的特点，就是以学生为主体进行沟通、交流、探究，在互动中学生围绕学习目标进行英语操练，在学习中能够感受到自身学习的成功与乐趣，增强学习自信。互动教学在英语教学中要以每阶段的课堂教学内容与目标展开，实现互动教学的连续性，学生在互动过程逐渐养成口语交流的习惯，提高自身表达能力。
3.在合作中激发学习兴趣。互动教学法需要学生密切合作，增强合作意识。这对学生合作能力是一个有效的训练。在沟通与交流中也提高了学生的心理素质。学生在互动中使英语学习变得更有感染力。与传统教学中教师讲解灌输的教学模式相比，互动教学法更能集中学生注意力，提高学习的主动性。
二、在初中英语教学中运用互动教学法的路径
1.以问题促进互动。初中学生的自制力不强，他们学习的动力大多来源于对学科的兴趣，如果学生对英语学习产生兴趣，就会全身心投入学习。要让学生产生学习动力，就必须增强学生的问题意识，改变传统教学模式中一切问题都由教师讲解，而学生只是被动听讲的局面，以问题激活学生思维，促进学生探究交流活动的开展。在教学中运用问题导入新课的学习，是有效的教学手段，学生在问题的引领下，很容易产生好奇心，就会集中注意力。如在学习doing组成的短语时，教师可以向学生提出这样的问题：除了由doing组成的这类短语外，我们还接触过哪些类型的短语呢？”，问题会引起学生的思考，学生经过思考以后，就会对所学过的类似的短语进行总结与归纳，这样对以前学过的短语进行了复习巩固，使学生对新短语与学过的短语进行联系，记忆更加深刻，提高了学生的学习主动性。如学生在思考以后就会提出学过的to do 类型的短语、of 类型短语，这样也就让学生在学习中概括了英语知识，教师对学生的总结与归纳要进行鼓励与表扬。最后回归探究主题，总结相关doing组成的短语，如be busy doing sth 忙于做某事，by doing sth 通过做某事，allowdoing sth 允许做某事等。通过学习总结，学生就会对旧知与新知有一个比较全面的了解，提高了学习效率。
2.以讨论激活互动。小组互动是互动教学最常用的组织形式。教师应该根据学生学习情况对班级学生进行分组。本着“同组异质”的原则，即将全班学生按学习情况分为优中差三个等级，最后将每个等级的学生平均分配到每个学习小组，可以实现优生带动中差生，中差生可以随时向优生请教的目的。可以将全班划分为5～6个学习小组，每个小组推选一个小组长负责，小组长负责汇报小组讨论结果，提出在讨论过程中小组成员遇到的问题。在讨论过程中教师要参与到小组当中，及时发现问题，并适时地解答学生的问题，解决疑难。教师要对小组活动中表现出色的小组进行表扬，对各小组的讨论情况进行评价，及时地纠正学生的错误。对于一些比较独特的问题，教师可以提出悬念式的问题，让学生思考。如“Will people have robots？”，教师可以提“Will robots be good to our society？”，这时可以在小组内分为正反双方进行辩论，这样学生既锻炼了本课的句型，也提高了口语表达能力。
3.以情境深化互动。在初中英语教学中创设情境，可以使学生身临其境，能够吸引学生全身心投入英语学习，并且促进学生积极地互动交流，在交流中习得英语、训练英语表达能力。一是教师可以在课前设计表演情境。通过表演情境，可以增加学生对英语知识的印象，课堂上可以让学生到讲台前进行汇报演出，充分表现自己，学生进入情境，可以更好地理解英语表达的语境，激发学习热情。二是教师可以运用图片、多媒体等创设情境，这会让学生学习过程更直观，促使学生集中精力进行学习。如在学习“How often do you exercise？”之前，教师可以提出以下问题：“What do you do on weekends？ Oh，lily says she exercises on Sunday morning，it’s a good habit. Can you tell me what’s your favorite exercise？”，教师结合图片与多媒体与学生互动，学生精力会更加集中，提高课堂教学效率，有效达成教学目标。
三、结语
在初中英语教学中运用互动教学模式，可以有效激发学生学习兴趣，突出体现学生的主体学习地位，提高学生的英语表达能力，促进学生英语综合能力的提高。
【作者简介】祝清，四川师范大学附属第一实验中学。