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摘 要： 目前，我国正在大力推行素质教育，现代教育教学理论认为，在教学中应调动学生的积极性和主动性。作者对探究性学习的理论依据、探究性学习在高中体育教学中的应用等做了系统分析。
关键词： 探究性学习 高中体育 教学运用
随机新课改的深入推进，在高中体育教学中，如何提高教学有效性，成为高中体育教师面临的新课题。探究性学习是一种新的教学理念，特点为学生自主开展探究，符合教育发展规律与学生特点，实践证明，其为一种有效的方法，值得推广和应用。
一、探究性学习的特点
探究性学习是指在体育老师的指导和帮助下，使学生掌握探究学习方法，积极主动地获取知识、锻炼能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，这是实现教学目标的需要，同时也是其他学科面临的新课题。
探究性学习方式，实现了提高能力、获取知识和情感体验的统一，在体育教学中，以问题为切入点，通过提出问题，使学生置身其中，引导与指导学生主动探究问题，使学生树立“知行合一”的理念，从而提高分析与解决问题的能力。
二、探究性学习在高中体育教学中的运用
（一）教师课前的准备
1.合理设疑与立题。根据教学需要，探究性学习应明确目标，从学生的实际认知水平及操作能力出发，进行设疑与立题，合理确定探究课题，资料的收集难度适中，便于学生搜集资料。比如篮球基础战术“传、切配合”教学中，可将配合方法作为探究课题，指导学生的资料搜集与课题探讨。
2.预设分组。将一个教学班分成若干学习小组，由学生选择组长。由于不同学习小组的探究兴趣可能不同，一些小组兴致高，一些小组兴致低，因此可通过多级分组方式实现互相监督，防止学生偷懒。组长由具备组织能力、责任心强的学生担任；客观记录学生探究情况，对各个小组给予客观评价。
3.预测教学中的问题。探究性学习的成果往往会以多种形式展现出来，一些教师可能事先无法预想到。因此，教学开始前，预测可能出现的教学成果，有助于教师剖析教学结论、释疑和客观评价，避免出现教师束手无策的尴尬情况。比如在篮球进攻基础配合中，学生在交流中提到“双能卫”、“挡拆”与“1、2、3、4、5”等概念，教师应给予解答。而如果教师无法准确解释这些概念，则无助于强化教学效果。
（二）学生课前的探究准备
1.宣布课题与分组。课前，教师应向学生宣布探究课题，并说明其意义与目的，并提出建议，向学生明确课题探究的一般性步骤：搜集信息→汇总整理→研究讨论→论证→讨论成果。
按学生特长将学生分组，并明确小组组长的权力与责任。由于每个学生的特长均不同，可分为运动技能、现代信息技术、文字资料、课件制作、特殊资源和教师意见征求等小组。分组后，由组长按成员人际关系、条件、特长等，轮流挑选小组成员，并分配任务。比如在篮球进攻基础配合战术学习中，可由运动技能特长生负责成果的论证与展示，而现代信息技术特长生负责搜集网络资料和信息，而文字特长生负责资料的整理与汇总，而课件制作特长生则负责将探究成果制作成课件，这样分工合作又协调配合，可提高探究性学习效率。
2.信息的收集与整理。在探究性学习中，信息的收集与整理为重要的环节之一。而信息的收集，应利用课余时间，通过走访、调查，通过网络、查阅报刊等收集相关资料，并寻求问题的解决办法。同时，以小组为单位，对较凌乱的信息梳理、归类与汇总，分析问题的表面现象，探究问题的实质，最后形成研究成果。
（三）探究性成果的交流、评价与应用
1.探究性学习成果的交流。为了营造良好的探究性学习成果交流氛围，教师应采取一定的措施，让学生敢于、乐于交流。成果的交流形式多种多样，比如口头汇报、课件展示等，均可收到良好效果。而成果交流人，由各个小组负责推荐，同时在组内交流，力求让每个学生参与其中，尽可能多地提供交流的机会。特别是对性格内向、不善言谈的学生，应鼓励其发言，增强其自信，使其积极主动地参与交流。
在交流过程中，应注意组间成果探讨，对于相似的成果，不应简单带过，而应将具体的论据补充完整，以判断得出成果的方法与思维是否相同。在交流过程中，体育教师应合理引导，对学生的探究与创新精神给予肯定，正面评价为主，辅之以批评，避免挫伤学生的积极性。
2.探究成果的评价。成果交流结束后，给予学生一定的思考时间，以小组为单位进行讨论，然后开展组间评价，交换意见。对于学生讨论的广度与深度进行评价，对于学生得出的感性结论，应进行指导，找出问题的症结所在，理性分析问题出在何处，使学生从中受益。通过这样的方式，激发学生进行探究性学习的兴趣，强化体育教学效果。
3.探究成果的运用。探究成果的运用为最后一个环节，也是最为关键的环节。在进行完探究成果的交流、评价后，将具有实用价值的成果运用到教学实践当中，从而使得学生得到心理上的满足感与愉悦，这对于提高学生的学习兴趣和自主学习能力均有很大帮助。
在高中体育教学中，运用探究法，可提高教学有效性，增强学生的学习能力。
三、结语
目前，中国正大力推进教育体制改革，素质教育正在逐步落实。在这样的大背景下，高中教育如何提高学生的参与积极性，是高中体育教学面临的一个新课题。探究性学习，是教学中收效良好的教学方法之一，旨在通过学生的主动参与，提高教学质量与学生学习的效率。本文从探究性学习的特点、在高中教学中的运用两个方面做了总结。
参考文献：
[1]姜玉华.“探究性学习”在高中体育教学中的应用[J].南京体育学院学报（学校体育学），2011，5（25）：103-104.
[2]夏训红.浅谈“探究性学习”在高中体育教学中的应用[J].当代体育科技（学校体育学），2012，2（33）：33-34.
[3]胡艳芳.论现代体育教学兴趣培养的重要性[J].雅安职业技术学院学报，2011.3（08）：12-13.
[4]黄文胜，宋军.进行快乐体育教学，激发学生的学习兴趣[J].宁夏教育科研，2013，23（09）：14-15.
关键词： 探究性学习 高中体育 教学运用
随机新课改的深入推进，在高中体育教学中，如何提高教学有效性，成为高中体育教师面临的新课题。探究性学习是一种新的教学理念，特点为学生自主开展探究，符合教育发展规律与学生特点，实践证明，其为一种有效的方法，值得推广和应用。
一、探究性学习的特点
探究性学习是指在体育老师的指导和帮助下，使学生掌握探究学习方法，积极主动地获取知识、锻炼能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，这是实现教学目标的需要，同时也是其他学科面临的新课题。
探究性学习方式，实现了提高能力、获取知识和情感体验的统一，在体育教学中，以问题为切入点，通过提出问题，使学生置身其中，引导与指导学生主动探究问题，使学生树立“知行合一”的理念，从而提高分析与解决问题的能力。
二、探究性学习在高中体育教学中的运用
（一）教师课前的准备
1.合理设疑与立题。根据教学需要，探究性学习应明确目标，从学生的实际认知水平及操作能力出发，进行设疑与立题，合理确定探究课题，资料的收集难度适中，便于学生搜集资料。比如篮球基础战术“传、切配合”教学中，可将配合方法作为探究课题，指导学生的资料搜集与课题探讨。
2.预设分组。将一个教学班分成若干学习小组，由学生选择组长。由于不同学习小组的探究兴趣可能不同，一些小组兴致高，一些小组兴致低，因此可通过多级分组方式实现互相监督，防止学生偷懒。组长由具备组织能力、责任心强的学生担任；客观记录学生探究情况，对各个小组给予客观评价。
3.预测教学中的问题。探究性学习的成果往往会以多种形式展现出来，一些教师可能事先无法预想到。因此，教学开始前，预测可能出现的教学成果，有助于教师剖析教学结论、释疑和客观评价，避免出现教师束手无策的尴尬情况。比如在篮球进攻基础配合中，学生在交流中提到“双能卫”、“挡拆”与“1、2、3、4、5”等概念，教师应给予解答。而如果教师无法准确解释这些概念，则无助于强化教学效果。
（二）学生课前的探究准备
1.宣布课题与分组。课前，教师应向学生宣布探究课题，并说明其意义与目的，并提出建议，向学生明确课题探究的一般性步骤：搜集信息→汇总整理→研究讨论→论证→讨论成果。
按学生特长将学生分组，并明确小组组长的权力与责任。由于每个学生的特长均不同，可分为运动技能、现代信息技术、文字资料、课件制作、特殊资源和教师意见征求等小组。分组后，由组长按成员人际关系、条件、特长等，轮流挑选小组成员，并分配任务。比如在篮球进攻基础配合战术学习中，可由运动技能特长生负责成果的论证与展示，而现代信息技术特长生负责搜集网络资料和信息，而文字特长生负责资料的整理与汇总，而课件制作特长生则负责将探究成果制作成课件，这样分工合作又协调配合，可提高探究性学习效率。
2.信息的收集与整理。在探究性学习中，信息的收集与整理为重要的环节之一。而信息的收集，应利用课余时间，通过走访、调查，通过网络、查阅报刊等收集相关资料，并寻求问题的解决办法。同时，以小组为单位，对较凌乱的信息梳理、归类与汇总，分析问题的表面现象，探究问题的实质，最后形成研究成果。
（三）探究性成果的交流、评价与应用
1.探究性学习成果的交流。为了营造良好的探究性学习成果交流氛围，教师应采取一定的措施，让学生敢于、乐于交流。成果的交流形式多种多样，比如口头汇报、课件展示等，均可收到良好效果。而成果交流人，由各个小组负责推荐，同时在组内交流，力求让每个学生参与其中，尽可能多地提供交流的机会。特别是对性格内向、不善言谈的学生，应鼓励其发言，增强其自信，使其积极主动地参与交流。
在交流过程中，应注意组间成果探讨，对于相似的成果，不应简单带过，而应将具体的论据补充完整，以判断得出成果的方法与思维是否相同。在交流过程中，体育教师应合理引导，对学生的探究与创新精神给予肯定，正面评价为主，辅之以批评，避免挫伤学生的积极性。
2.探究成果的评价。成果交流结束后，给予学生一定的思考时间，以小组为单位进行讨论，然后开展组间评价，交换意见。对于学生讨论的广度与深度进行评价，对于学生得出的感性结论，应进行指导，找出问题的症结所在，理性分析问题出在何处，使学生从中受益。通过这样的方式，激发学生进行探究性学习的兴趣，强化体育教学效果。
3.探究成果的运用。探究成果的运用为最后一个环节，也是最为关键的环节。在进行完探究成果的交流、评价后，将具有实用价值的成果运用到教学实践当中，从而使得学生得到心理上的满足感与愉悦，这对于提高学生的学习兴趣和自主学习能力均有很大帮助。
在高中体育教学中，运用探究法，可提高教学有效性，增强学生的学习能力。
三、结语
目前，中国正大力推进教育体制改革，素质教育正在逐步落实。在这样的大背景下，高中教育如何提高学生的参与积极性，是高中体育教学面临的一个新课题。探究性学习，是教学中收效良好的教学方法之一，旨在通过学生的主动参与，提高教学质量与学生学习的效率。本文从探究性学习的特点、在高中教学中的运用两个方面做了总结。
参考文献：
[1]姜玉华.“探究性学习”在高中体育教学中的应用[J].南京体育学院学报（学校体育学），2011，5（25）：103-104.
[2]夏训红.浅谈“探究性学习”在高中体育教学中的应用[J].当代体育科技（学校体育学），2012，2（33）：33-34.
[3]胡艳芳.论现代体育教学兴趣培养的重要性[J].雅安职业技术学院学报，2011.3（08）：12-13.
[4]黄文胜，宋军.进行快乐体育教学，激发学生的学习兴趣[J].宁夏教育科研，2013，23（09）：14-15.