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摘要：提升教育信息化是一个综合性的过程，涉及到硬件、软件和人三个因素，三个因素是相互依存的关系，必须要做到协调一致，才可以让教学信息化得到充分有效的开展起来。接下来将对学前教育信息化建设下的幼儿教师信息素养路径提升进行分析思考。
关键词：学前教育信息化建设;幼儿教师信息素养;路径
在学前教育中，教师作为幼儿的启蒙者、引路人，他们的一言一行都会对幼儿的成长产生影响。古语言：十年树木，百年育人，可见人才的培养是非常的困难。古语又言：“学高为师，德高为范”，说明幼儿教师能力水平是非常重要的。新时代环境下，信息技术、网络技术、计算机技术等技术都有了高速的发展，并进入了我们的生活工作学习中，产生了非常巨大的作用，可以说未来的社会将会是信息技术时代，加强幼儿教师信息素养就显得非常重要。 一、幼儿教师信息素养的重要性 前文已经提到，提升教育信息化是一个综合性的过程，涉及到硬件、软件和人三个因素，三个因素是相互依存的关系，必须要做到协调一致，才可以让教学信息化得到充分有效的开展起来。硬件、软件作为投入与研发的过程，需要学校和社会的共同努力;人，这里主要指教师，要实现教育信息化，强调的是人才要先行，教育信息化人才就需要掌握扎实而全面的信息技术基础知识，具有信息技术运用能力，幼儿教师信息素养的重要性主要体现在他们能够应用信息技術的能力。在教育体系过程中，幼儿教师就是教育信息化中非常关键的一环。在学前教育信息化教育中，幼儿教师的信息素养可以更好的从事教学活动，利用信息技术，可以丰富幼儿园课堂教学的内容与方式。借助信息的共享性，及时性，教师可以足不出户在互联网上搜寻各种类型的经营性教学素材，并制作出课件，可以是多媒体的形式，也可以是语言的形式，也可以是模型的形式，幼儿通过视觉、听觉、触觉等能够直观，全面的感知世界。
二、幼儿教师需要具备的信息素养
当前，对幼儿教师的信息素养没有明确定义，但是从在《信息教育展望》书中发现，祝智庭将其定义成：“一个具有信息素养的人，要可以认识到什么时候需要信息，更能检索、评价和有效的利用所需要的信息。”从其内容也可以发现，幼儿教师需要具备的信息素养应该包括三个方而：一是具有一定的信息知识。幼儿教师不同于专业的信息技术研究员，不需要对其深层次研究某一领域的技术问题，但是需要了解与信息有关的理论、知识和方法，便于教师在日常的教学活动中可以正常的信息技术教育。二是信息的情感意识。人们常说：日有所思夜有所梦，也就是说人要有说思考，才有所想法，才有行动，如果欠缺信息的情感意识，也就不能谈起信息活动。幼儿教师的信息情感意识要具有对信息的敏锐性，热情性，捕捉、探究、判断与吸收信息的自觉性，愿意在教学过程中常用信息工具，达到增强工作效率的日的，相信信息技术的价值和功能，在而对信息技术的挑战时，不畏艰险，勇于攀登，不断的提升自己的信息技术能力。三是信息的伦理道德。信息时代下，网络充斥着各种各样的信息，要培养一个正直，对社会有共献的人，伦理与道德的培养就很重要，幼儿教师作为伦理与道德的培养人，幼儿并不具有辨别信息真伪及利弊的能力，这就需要在信息化素养培养中正确引导，对信息做好获取、加工、传输等伦理与道德准则。
三、增强幼儿教师信息素养的路径
（一）强化幼儿教师对媒体素材的选择能力。幼儿自身是没有很大的辨别和正确选择的能力，幼儿教师的引导作用非常重要，在教材的选择上，幼儿教师要根据孩子的心理特点，身心发展情况，有针对性的选择幼儿适宜的媒体素材。例如：针对幼儿处在一个身心正处于迅速发展，好奇心强，容易受到周围事物干扰的阶段，而信息时代下，媒体素材是各种各样，形象、动感、有趣的都非常多，幼儿就非常容易被这些吸引，但是这些并不是都适合幼儿学习。在教学过程中，幼儿教师应该根据该阶段孩子的特点进行有针对性的筛选媒体素材，如上午阶段选择什么媒体素材，下午选择什么媒体素材，课外活动选择什么媒体素材，都要根据幼儿的心理阶段特点进行选择。需要注意的是，教学的目的是为了提高幼儿的能力，并不能盲日的为了信息化而信息教育，一定要做到以人为本，不断培养幼儿的学习兴趣，从根本上培养幼儿的分析辨别，运用媒体素材的才能。
（二）强化幼儿教师信息素养的培训。信息时代下，信息的变化发展都非常的快，教师需要不断的进行培训，才能与时俱进。学校要定期的举办培训获得，可以邀请一些专家学者或者企业事业单位相关信息技术人员进行培训，以提升他们的基础信息技术知识和教学设计能力，培训过程中要做到实用性，层次性和区别性，以防止培训走形式，达不到提升的目的。其次幼儿园还要完善信息素养培训机制。完善信息素养培训机制是为提升幼儿教师信息素养而设置，因此在制定的时候要因人、因地制宜，在培训内容上，要求学生能够真正的对所学的信息知识可以快速吸收，并达到学以致用的目的，在培训形式上要做到多种多样，在开展过程中，应将幼儿园所进行的培训内容和教师个人研修进行结合，让不同的幼儿教师有针对性的参加培训活动。
（三）构建激励机制，提升幼儿教师的积极性。幼儿教师的主观能动性对提升教师信息素养非常重要。信息时代，幼儿教师愿意用信息化教学，其激励机制非常重要。信息化教学相比普通的教学工作量非常大，课件的制作，材料的选取都会占用幼儿教师休息时间，很多教师并不愿意花费过多时间进行信息化教学，这就需要采取激励的办法促进幼儿教师进行信息化教学。激励机制的实施，如：学校可以定期举办课件制作的比赛，对获得前三名的给予一定的奖励。这样虽然会增强教师的工作量，但是教师会送到激励机制的影响，其心理作用就会排除厌恶休息时间的工作，这样会无形中提升幼儿教师的积极性。
参考文献
[3]梁堃.信息技术校本培训的思考——以肇庆市高要区为例[J].教育信息技术.2016（09）.
[1]汪基德，朱书慧，张琼.学前教育信息化的内涵解读[J].电化教育研究.2013（07）.
关键词：学前教育信息化建设;幼儿教师信息素养;路径
在学前教育中，教师作为幼儿的启蒙者、引路人，他们的一言一行都会对幼儿的成长产生影响。古语言：十年树木，百年育人，可见人才的培养是非常的困难。古语又言：“学高为师，德高为范”，说明幼儿教师能力水平是非常重要的。新时代环境下，信息技术、网络技术、计算机技术等技术都有了高速的发展，并进入了我们的生活工作学习中，产生了非常巨大的作用，可以说未来的社会将会是信息技术时代，加强幼儿教师信息素养就显得非常重要。 一、幼儿教师信息素养的重要性 前文已经提到，提升教育信息化是一个综合性的过程，涉及到硬件、软件和人三个因素，三个因素是相互依存的关系，必须要做到协调一致，才可以让教学信息化得到充分有效的开展起来。硬件、软件作为投入与研发的过程，需要学校和社会的共同努力;人，这里主要指教师，要实现教育信息化，强调的是人才要先行，教育信息化人才就需要掌握扎实而全面的信息技术基础知识，具有信息技术运用能力，幼儿教师信息素养的重要性主要体现在他们能够应用信息技術的能力。在教育体系过程中，幼儿教师就是教育信息化中非常关键的一环。在学前教育信息化教育中，幼儿教师的信息素养可以更好的从事教学活动，利用信息技术，可以丰富幼儿园课堂教学的内容与方式。借助信息的共享性，及时性，教师可以足不出户在互联网上搜寻各种类型的经营性教学素材，并制作出课件，可以是多媒体的形式，也可以是语言的形式，也可以是模型的形式，幼儿通过视觉、听觉、触觉等能够直观，全面的感知世界。
二、幼儿教师需要具备的信息素养
当前，对幼儿教师的信息素养没有明确定义，但是从在《信息教育展望》书中发现，祝智庭将其定义成：“一个具有信息素养的人，要可以认识到什么时候需要信息，更能检索、评价和有效的利用所需要的信息。”从其内容也可以发现，幼儿教师需要具备的信息素养应该包括三个方而：一是具有一定的信息知识。幼儿教师不同于专业的信息技术研究员，不需要对其深层次研究某一领域的技术问题，但是需要了解与信息有关的理论、知识和方法，便于教师在日常的教学活动中可以正常的信息技术教育。二是信息的情感意识。人们常说：日有所思夜有所梦，也就是说人要有说思考，才有所想法，才有行动，如果欠缺信息的情感意识，也就不能谈起信息活动。幼儿教师的信息情感意识要具有对信息的敏锐性，热情性，捕捉、探究、判断与吸收信息的自觉性，愿意在教学过程中常用信息工具，达到增强工作效率的日的，相信信息技术的价值和功能，在而对信息技术的挑战时，不畏艰险，勇于攀登，不断的提升自己的信息技术能力。三是信息的伦理道德。信息时代下，网络充斥着各种各样的信息，要培养一个正直，对社会有共献的人，伦理与道德的培养就很重要，幼儿教师作为伦理与道德的培养人，幼儿并不具有辨别信息真伪及利弊的能力，这就需要在信息化素养培养中正确引导，对信息做好获取、加工、传输等伦理与道德准则。
三、增强幼儿教师信息素养的路径
（一）强化幼儿教师对媒体素材的选择能力。幼儿自身是没有很大的辨别和正确选择的能力，幼儿教师的引导作用非常重要，在教材的选择上，幼儿教师要根据孩子的心理特点，身心发展情况，有针对性的选择幼儿适宜的媒体素材。例如：针对幼儿处在一个身心正处于迅速发展，好奇心强，容易受到周围事物干扰的阶段，而信息时代下，媒体素材是各种各样，形象、动感、有趣的都非常多，幼儿就非常容易被这些吸引，但是这些并不是都适合幼儿学习。在教学过程中，幼儿教师应该根据该阶段孩子的特点进行有针对性的筛选媒体素材，如上午阶段选择什么媒体素材，下午选择什么媒体素材，课外活动选择什么媒体素材，都要根据幼儿的心理阶段特点进行选择。需要注意的是，教学的目的是为了提高幼儿的能力，并不能盲日的为了信息化而信息教育，一定要做到以人为本，不断培养幼儿的学习兴趣，从根本上培养幼儿的分析辨别，运用媒体素材的才能。
（二）强化幼儿教师信息素养的培训。信息时代下，信息的变化发展都非常的快，教师需要不断的进行培训，才能与时俱进。学校要定期的举办培训获得，可以邀请一些专家学者或者企业事业单位相关信息技术人员进行培训，以提升他们的基础信息技术知识和教学设计能力，培训过程中要做到实用性，层次性和区别性，以防止培训走形式，达不到提升的目的。其次幼儿园还要完善信息素养培训机制。完善信息素养培训机制是为提升幼儿教师信息素养而设置，因此在制定的时候要因人、因地制宜，在培训内容上，要求学生能够真正的对所学的信息知识可以快速吸收，并达到学以致用的目的，在培训形式上要做到多种多样，在开展过程中，应将幼儿园所进行的培训内容和教师个人研修进行结合，让不同的幼儿教师有针对性的参加培训活动。
（三）构建激励机制，提升幼儿教师的积极性。幼儿教师的主观能动性对提升教师信息素养非常重要。信息时代，幼儿教师愿意用信息化教学，其激励机制非常重要。信息化教学相比普通的教学工作量非常大，课件的制作，材料的选取都会占用幼儿教师休息时间，很多教师并不愿意花费过多时间进行信息化教学，这就需要采取激励的办法促进幼儿教师进行信息化教学。激励机制的实施，如：学校可以定期举办课件制作的比赛，对获得前三名的给予一定的奖励。这样虽然会增强教师的工作量，但是教师会送到激励机制的影响，其心理作用就会排除厌恶休息时间的工作，这样会无形中提升幼儿教师的积极性。
参考文献
[3]梁堃.信息技术校本培训的思考——以肇庆市高要区为例[J].教育信息技术.2016（09）.
[1]汪基德，朱书慧，张琼.学前教育信息化的内涵解读[J].电化教育研究.2013（07）.