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摘要：通过对中等职业学校衣类专业英语教学现状的分析，探讨中职农类专业学生在英语学习中存在的一些问题，提出提高农类专业英语课堂教学的对策，为提升中等职业学校英语课堂教学质量做出有益探索。
关键词：农类专业;英语教学
中等职业学校英语教学的目标是在课堂教学中，教师既要有效地传授知识，更要培养学生掌握日常生活和职业场景中的英语应用能力。在农类中等职业学校里，普遍存在着学生英语基础差、厌学情绪重等问题，以及单一的英语教学环境，严重影响农类专业英语教学质量。目前，我国的“一带一路”倡议得到了广泛赞誉，亟需一大批懂农业、爱农村、爱农民的复合型“三农”工作队伍。英语的工具性和实用性愈发显得突出。
一、中等职业学校农类专业英语教学现状
由于职业教育是以培养适应市场经济需要的技术人才为目的，大部分学生非常重视专业课，认为基础学科不重要，忽视了英语教学，因而造成对英语学习的被动局面。
1.1中职学生英语基础较差
进入中等职业学校的学生英语基础差，大部分学生的英语初一的英语水平都达不到。
1.2中职学生对英语的厌学情绪重
中职学生大部分来自农村家庭，不少学生受到隔代教育的影响，缺乏正确的家庭教育引导。不少学生沉迷于手机和网络，英语课堂上玩手机，看小说的现象时有发生，课堂教学效率低。结合家庭和社会以及学生自身的种种因素，部分中职学生对英语的厌学情绪较重。
1.3有限的教学环境无法激发学生的英语学习热情
目前，大部分城市小学已经开设英语课程，但农村地区教学条件有限，导致大部分来自农村地区的中职生接触英语的时间很短。此外，受制于当地有限的教学条件和匮乏的教学资源，在小学和初中阶段接触英语的机会少之又少。枯燥的教学环境激不起学生学习英语的热情和兴趣。
1.4中职学生对英语学习缺乏自信
由于基础差，许多单词不会读，不敢开口，害怕读错说错，不少对自己的英语学习能力产生了怀疑，失去了学习英语的信心，产生了强烈的自卑心理。
二、中等职业学校农类专业英语教学对策
针对农类专业特点及专业发展方向对英语教学进行改革，就要多方考虑，多种举措并行，充分地将英语教学的特点与专业知识技能相融合，采取更加有效的教学方法及教学手段。
2. I优化教学方法
结合中等职业教育课程改革国家规划新教材，英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好英语语言基础和培养语言应用能力并重。在课堂上要采用基于专业需求的教学模式，突出对学生口语、听力能力的提高，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。
2.2创建语言学习环境
重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。因此要为学生创设英语学習的环境，比如校园里的英语标识，名人警句，开展灯都多彩的第二课堂活动等。组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围，将第一课堂和第二课堂有机结合。
2.3尊重学生个性发展
在不同专业内，尽可能实行英语分层次教学。针对农类专业的学生英语基础，选取合适的教材，或适时使用校本教材，并以培养学生的英语学习兴趣，提高使用交际能力为主。针对不同英语学习阶段，各种工作场景，根据学生的各自特长进行任务分工，并实行分组分层次完成学习任务。
2.4利用现代化教学技术改革教学手段
充分利用计算机多媒体、网络技术、手机终端等现代化的教学手段，多渠道激发学生的学习兴趣。利用语音实训室强化学生听说技能，利用网络语言学习平台加强学生的自主学习能力，利用手机等终端设备提高英语基础知识的重复出现率及改革传统考评考试方式。
2.5将合作教学模式渗透到课堂当中
合作教学以“互动参与”为课堂目的，让学生根据课堂目标分组交流学习。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，把学生分成若干小组，一般4人为l组，其中，优等生1人，中等生2人，学困生1人，保证各小组间的整体水平大体相同。这样既利于组内互助，又能建立公平的竞争环境。在民主的课堂氛围中，教师实现了因材施教，对不同的学生有不同的侧重。这不仅开发了学生的英语潜力，也营造了和谐的英语学习环境。
2. 6加强情感教育，促进后进生转变
有效的教学过程是师生相互沟通，相互交流从而增强师生情感交融，促进“后进生”学习能力提高的过程。教学中建立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围。在英语教学中，整个班级学生成绩参差不齐，教师要将更多的情感倾注在“后进生”身上。对“后进生”的批评要讲究方法，更多地使用赏识教育。教学中建立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，以便学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
关键词：农类专业;英语教学
中等职业学校英语教学的目标是在课堂教学中，教师既要有效地传授知识，更要培养学生掌握日常生活和职业场景中的英语应用能力。在农类中等职业学校里，普遍存在着学生英语基础差、厌学情绪重等问题，以及单一的英语教学环境，严重影响农类专业英语教学质量。目前，我国的“一带一路”倡议得到了广泛赞誉，亟需一大批懂农业、爱农村、爱农民的复合型“三农”工作队伍。英语的工具性和实用性愈发显得突出。
一、中等职业学校农类专业英语教学现状
由于职业教育是以培养适应市场经济需要的技术人才为目的，大部分学生非常重视专业课，认为基础学科不重要，忽视了英语教学，因而造成对英语学习的被动局面。
1.1中职学生英语基础较差
进入中等职业学校的学生英语基础差，大部分学生的英语初一的英语水平都达不到。
1.2中职学生对英语的厌学情绪重
中职学生大部分来自农村家庭，不少学生受到隔代教育的影响，缺乏正确的家庭教育引导。不少学生沉迷于手机和网络，英语课堂上玩手机，看小说的现象时有发生，课堂教学效率低。结合家庭和社会以及学生自身的种种因素，部分中职学生对英语的厌学情绪较重。
1.3有限的教学环境无法激发学生的英语学习热情
目前，大部分城市小学已经开设英语课程，但农村地区教学条件有限，导致大部分来自农村地区的中职生接触英语的时间很短。此外，受制于当地有限的教学条件和匮乏的教学资源，在小学和初中阶段接触英语的机会少之又少。枯燥的教学环境激不起学生学习英语的热情和兴趣。
1.4中职学生对英语学习缺乏自信
由于基础差，许多单词不会读，不敢开口，害怕读错说错，不少对自己的英语学习能力产生了怀疑，失去了学习英语的信心，产生了强烈的自卑心理。
二、中等职业学校农类专业英语教学对策
针对农类专业特点及专业发展方向对英语教学进行改革，就要多方考虑，多种举措并行，充分地将英语教学的特点与专业知识技能相融合，采取更加有效的教学方法及教学手段。
2. I优化教学方法
结合中等职业教育课程改革国家规划新教材，英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好英语语言基础和培养语言应用能力并重。在课堂上要采用基于专业需求的教学模式，突出对学生口语、听力能力的提高，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。
2.2创建语言学习环境
重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。因此要为学生创设英语学習的环境，比如校园里的英语标识，名人警句，开展灯都多彩的第二课堂活动等。组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围，将第一课堂和第二课堂有机结合。
2.3尊重学生个性发展
在不同专业内，尽可能实行英语分层次教学。针对农类专业的学生英语基础，选取合适的教材，或适时使用校本教材，并以培养学生的英语学习兴趣，提高使用交际能力为主。针对不同英语学习阶段，各种工作场景，根据学生的各自特长进行任务分工，并实行分组分层次完成学习任务。
2.4利用现代化教学技术改革教学手段
充分利用计算机多媒体、网络技术、手机终端等现代化的教学手段，多渠道激发学生的学习兴趣。利用语音实训室强化学生听说技能，利用网络语言学习平台加强学生的自主学习能力，利用手机等终端设备提高英语基础知识的重复出现率及改革传统考评考试方式。
2.5将合作教学模式渗透到课堂当中
合作教学以“互动参与”为课堂目的，让学生根据课堂目标分组交流学习。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，把学生分成若干小组，一般4人为l组，其中，优等生1人，中等生2人，学困生1人，保证各小组间的整体水平大体相同。这样既利于组内互助，又能建立公平的竞争环境。在民主的课堂氛围中，教师实现了因材施教，对不同的学生有不同的侧重。这不仅开发了学生的英语潜力，也营造了和谐的英语学习环境。
2. 6加强情感教育，促进后进生转变
有效的教学过程是师生相互沟通，相互交流从而增强师生情感交融，促进“后进生”学习能力提高的过程。教学中建立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围。在英语教学中，整个班级学生成绩参差不齐，教师要将更多的情感倾注在“后进生”身上。对“后进生”的批评要讲究方法，更多地使用赏识教育。教学中建立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，以便学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
中等职业学校针对农类专业的英语教学改革应根据专业自身特点，将英语教学与专业人才培养目标充分结合。不断完善教学模式和教学方法，不断培养出英语实践应用能力强、专业知识技能硬、综合素质高的高素质知识技能型专业人才。