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摘要：随着教育教学改革的持续深入，新课标明确指出要实施素质教育，全面提高课堂教学的有效性，从而在减轻学生学业负担的基础上，发展学生的核心素养。在高中物理教学中，要想提升课堂教学的有效性，教师就必须转变自身的教学观念，采用灵活的教学方法和手段，同时还必须采用多元化的评价方式。只有这样，才能提高课堂教学的有效性。
关键词：高中物理;教学有效性;策略
随着教育的改革，高中物理教学有效性被广泛重视，但是在高中物理有效性教学的实施过程中也存在一些需要改进和完善的教育问题，教师受其他因素的影响对提高物理教学有效性的重视程度不够，教学理念没有很好地融入新时期的物理教学中，導致物理课堂教学方法落后，学生学习物理的兴趣不浓，部分学校教学设备不完善，物理教学缺乏必要的实验活动，学生对物理知识的学习缺乏实践的检验，不能有效提高高中物理教学的有效性。本文将针对提高高中物理教学有效性的策略进行研究和分析，真正改善高中物理教学中存在的教学问题，促进物理教学质量的提升，达到提高物理课堂教学有效性的目的。
一、创新教学方法，提高学生学习兴趣
随着教育的改革，高中物理教学有效性备受关注，在提高物理教学的有效性上，教师的指导因素不可或缺。教师应改变传统教育理念，对物理教学融入新时期的教学特色，对物理课堂教学进行方法的创新，改变课堂知识灌输的方式，利用大数据背景下的多媒体技术对物理知识进行问题情境的创设，激发学生对物理知识的学习兴趣，学生兴趣的提高能够带动物理课堂的学习气氛，在教师的引导下对物理知识进行深层次的理解和掌握，教师也应不断丰富自身的授课经验，创新物理课堂教学模式，给学生的物理学习增添乐趣，促进学生对物理知识的理解，推动高中物理课堂教学有效性的提高。例如，在教学完“作用力与反作用力”的内容后，教师为了帮助学生巩固课堂习得的知识，就可以借助游戏进行。具体操作如下：推手掌游戏：两个学生而对而相隔两臂的距离，教师发令后，两人推对方手掌，以使对方失去平衡为胜，在互推中可采用假动作。这个游戏就包含了作用力与反作用力的内容，能有效帮助学生巩固课堂习得。
二、增添实验活动，丰富学生物理思维
高中物理知识学习难度较大，受物理知识难度的影响，对提高教学有效性带来了很大的压力。学校在进行物理课程编排时应为学生安排物理实验课程，提高高中生对物理知识的实际应用能力;教师在进行物理知识讲述时，也可借助物理实验器材，为物理课堂增添实验活动，在活动中对物理实验现象进行问题设置，引发学生对物理知识的思考，丰富高中生的物理逻辑思维。例如，在物理教学过程中，当课堂教学时间剩余十多分钟二十分钟的时候，教师就可以根据教材的内容，设计一些现象明显且具有趣味性的实验，引导学生进行动手操作，记录实验的数据，分析实验的现象，归纳实验的结论，得出相应的物理规律、原理、公式，这样就能极大地提高课堂教学的有效性。学物理一定要明白原理，思考题是非常重要的，然而极少有人真正去思考。要学到物理的思维方式，养成证明的习惯。物理定律，都是证明得到的，不是数学计算、逻辑推理，就是实验证明，未证明的东西不能轻率相信，不能凭直觉下结论，这是物理的灵魂。学问间相互渗透，相互为用也很重要。在物理实验教学中学生能通过自己对知识的反思加深对物理知识的理解，提高对物理知识的应用能力，从而提高物理课堂的有效性。
三、提高专业素养，提高课堂教学质量
在传统的高中物理教学中，受高考制度的影响，很多物理教师过于看重学生的学习成绩，在教学中，也是采用“填鸭式”的知识灌输模式，而对于内容讲解完毕后剩余的十几二十分钟，教师一般都是以练代讲，实行题海战术，这样单一、滞后的教学模式导致很多学生丧失了学习的兴趣，自然无法提高课堂教学的有效性。随着教育部门对教学工作的重视，高中物理有效性教学策略也被广泛应用，这对教师的专业素养有着很高的要求，所以教师应提高责任意识，不断学习专业知识，提高自己的专业素养，为高中生的物理学习提供优质的指导意见。学校也应定期组织教师进行培训，不断提高教师的物理专业水平，提高物理教学有效性的实施效率，教师应对高中物理教材进行深入的分析和研究，利用自己的专业水平设置严谨的教学方案，以提高高中物理教学的有效性，实现提高物理课堂的教学质量的目的。此外，教师亦可以从生活的角度来理解一些物理概念和物理原理反而更容易接受。比如：浮力原理的发现就是阿基米德在浴缸里洗澡时发现的。而万有引力发现也是源于生活即牛顿坐在苹果树下思考问题时，苹果从树上落下来等等。因此，我们在讲解概念或原理时从生活角度分析，学生更体会进了一层，褪去理论外衣还原于生活知识。高中物理新课程日标中提出了学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯。
总之，高中物理课堂有效性教学策略的实施，能够为学生提供优质的学习环境，能够在物理教学的有效性体系中提高高中生对物理知识的逻辑反思能力，也能够提高高中物理教学的整体质量。通过对提高高中物理教学有效性策略的研究，我们了解到了高中物理教学存在的问题，也发现了提高高中物理课堂有效性的教学策略。在高中物理有效性教学过程中，教师应不断丰富自己的专业知识，创新物理课堂的教学模式，调动高中生对物理知识的学习兴趣，教师的物理教学也应该多进行实验展示，促进高中生对物理知识的理解，真正提高高中物理教学的有效性。
参考文献
[1]付旭.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].考试周刊，2018（38）：155-155.
[2]佚名.新课标背景下的高中物理实验教学有效性探究[J].进展，2018（1）：107-107.
关键词：高中物理;教学有效性;策略
随着教育的改革，高中物理教学有效性被广泛重视，但是在高中物理有效性教学的实施过程中也存在一些需要改进和完善的教育问题，教师受其他因素的影响对提高物理教学有效性的重视程度不够，教学理念没有很好地融入新时期的物理教学中，導致物理课堂教学方法落后，学生学习物理的兴趣不浓，部分学校教学设备不完善，物理教学缺乏必要的实验活动，学生对物理知识的学习缺乏实践的检验，不能有效提高高中物理教学的有效性。本文将针对提高高中物理教学有效性的策略进行研究和分析，真正改善高中物理教学中存在的教学问题，促进物理教学质量的提升，达到提高物理课堂教学有效性的目的。
一、创新教学方法，提高学生学习兴趣
随着教育的改革，高中物理教学有效性备受关注，在提高物理教学的有效性上，教师的指导因素不可或缺。教师应改变传统教育理念，对物理教学融入新时期的教学特色，对物理课堂教学进行方法的创新，改变课堂知识灌输的方式，利用大数据背景下的多媒体技术对物理知识进行问题情境的创设，激发学生对物理知识的学习兴趣，学生兴趣的提高能够带动物理课堂的学习气氛，在教师的引导下对物理知识进行深层次的理解和掌握，教师也应不断丰富自身的授课经验，创新物理课堂教学模式，给学生的物理学习增添乐趣，促进学生对物理知识的理解，推动高中物理课堂教学有效性的提高。例如，在教学完“作用力与反作用力”的内容后，教师为了帮助学生巩固课堂习得的知识，就可以借助游戏进行。具体操作如下：推手掌游戏：两个学生而对而相隔两臂的距离，教师发令后，两人推对方手掌，以使对方失去平衡为胜，在互推中可采用假动作。这个游戏就包含了作用力与反作用力的内容，能有效帮助学生巩固课堂习得。
二、增添实验活动，丰富学生物理思维
高中物理知识学习难度较大，受物理知识难度的影响，对提高教学有效性带来了很大的压力。学校在进行物理课程编排时应为学生安排物理实验课程，提高高中生对物理知识的实际应用能力;教师在进行物理知识讲述时，也可借助物理实验器材，为物理课堂增添实验活动，在活动中对物理实验现象进行问题设置，引发学生对物理知识的思考，丰富高中生的物理逻辑思维。例如，在物理教学过程中，当课堂教学时间剩余十多分钟二十分钟的时候，教师就可以根据教材的内容，设计一些现象明显且具有趣味性的实验，引导学生进行动手操作，记录实验的数据，分析实验的现象，归纳实验的结论，得出相应的物理规律、原理、公式，这样就能极大地提高课堂教学的有效性。学物理一定要明白原理，思考题是非常重要的，然而极少有人真正去思考。要学到物理的思维方式，养成证明的习惯。物理定律，都是证明得到的，不是数学计算、逻辑推理，就是实验证明，未证明的东西不能轻率相信，不能凭直觉下结论，这是物理的灵魂。学问间相互渗透，相互为用也很重要。在物理实验教学中学生能通过自己对知识的反思加深对物理知识的理解，提高对物理知识的应用能力，从而提高物理课堂的有效性。
三、提高专业素养，提高课堂教学质量
在传统的高中物理教学中，受高考制度的影响，很多物理教师过于看重学生的学习成绩，在教学中，也是采用“填鸭式”的知识灌输模式，而对于内容讲解完毕后剩余的十几二十分钟，教师一般都是以练代讲，实行题海战术，这样单一、滞后的教学模式导致很多学生丧失了学习的兴趣，自然无法提高课堂教学的有效性。随着教育部门对教学工作的重视，高中物理有效性教学策略也被广泛应用，这对教师的专业素养有着很高的要求，所以教师应提高责任意识，不断学习专业知识，提高自己的专业素养，为高中生的物理学习提供优质的指导意见。学校也应定期组织教师进行培训，不断提高教师的物理专业水平，提高物理教学有效性的实施效率，教师应对高中物理教材进行深入的分析和研究，利用自己的专业水平设置严谨的教学方案，以提高高中物理教学的有效性，实现提高物理课堂的教学质量的目的。此外，教师亦可以从生活的角度来理解一些物理概念和物理原理反而更容易接受。比如：浮力原理的发现就是阿基米德在浴缸里洗澡时发现的。而万有引力发现也是源于生活即牛顿坐在苹果树下思考问题时，苹果从树上落下来等等。因此，我们在讲解概念或原理时从生活角度分析，学生更体会进了一层，褪去理论外衣还原于生活知识。高中物理新课程日标中提出了学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯。
总之，高中物理课堂有效性教学策略的实施，能够为学生提供优质的学习环境，能够在物理教学的有效性体系中提高高中生对物理知识的逻辑反思能力，也能够提高高中物理教学的整体质量。通过对提高高中物理教学有效性策略的研究，我们了解到了高中物理教学存在的问题，也发现了提高高中物理课堂有效性的教学策略。在高中物理有效性教学过程中，教师应不断丰富自己的专业知识，创新物理课堂的教学模式，调动高中生对物理知识的学习兴趣，教师的物理教学也应该多进行实验展示，促进高中生对物理知识的理解，真正提高高中物理教学的有效性。
参考文献
[1]付旭.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].考试周刊，2018（38）：155-155.
[2]佚名.新课标背景下的高中物理实验教学有效性探究[J].进展，2018（1）：107-107.