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摘要：小学英语听力训练是小学生英语学习中的一种有效学习方法，英语听力能力的提高是提升学生英语水平的前提与保障。因此，作为小学英语教师要充分认识到小学英语听力的重要性，实施有效的听力训练策略，提升学生的英语听力能力。
关键词：小学英语;听力能力;有效训练
一、小学英语听力现状
（一）教师教学方式单一，教学能力有待提升
在小学英语听力课堂上，许多小学英语教师通过布置听力作业和课堂听力训练来进行教学，枯燥教学方式与反复乏味的听力训练，很难提高学生兴趣。同时，学生英语听力能力的提升需要学生对单词有正确语音的认知，但是由于各种原因当前许多教师的英语发音水平有待提高，教师要有提升自身专业素质的思想和意识。
（二）对听力教学忽视，语言环境单一
许多学校并没有开设专门的听力课程，也没有专门的听力材料，听力只是英语课的一部分。在课堂上，教师也通常只是通过播放录音磁带的方式来教授听力，材料单一，难以调动学生兴趣。学校语言环境不充分，课堂之外也没有其他的接触英语的机会，因此学生学习听力和口语的效率低下。
（三）学生没有学习动力
小学生初次接触英语，会对英语口语听力练习陌生，不愿意接触陌生的语言环境。而且小学生对英语认知较少、词语轻重读等认识不够，导致学生视听力为一个很大的难题。学生听不懂，也不会有动力去多多练习，也就逐渐形成了“聋子”英语。
（四）做题习惯不佳，抓不住重点
在试卷发下来的第一时间，学生就应该熟悉选项内容，并猜一猜可能会听到的问题。在听题目的同时，教师要引導学生尽量用笔记录下关键词或者疑问词，经过二次思考后，再选出答案。最后一题往往是补全短文，学生不仅要顾及写字的速度，还要注重拼写的正确率。教师要注意榆查学生单词以及语法上容易出现的错误，之后教导学生朗读短文，讲明含义。
二、提升学生英语听力能力的策略
（一）教师要提高自身专业素养
在英语听力教学中，英语教师不仅是教会学生英语的含义，还应通过英语听力教学过程中培养学生的英语学习兴趣，以兴趣引导学生学习。同时，教师要精心选取教学方法和听力材料，要选取比较简单和学生感兴趣的材料，鼓励学生在课堂踊跃发言交流。
教师要转变教学方式与理念，提高英语课堂的效率，而且英语作为交流型学科通过合作交流方式可以很好的发挥英语学科的本质，学生在交流学习中学会更有效的学习方法，使学生养成乐于学习的好习惯。而且，随着教学观念的转变，合作交流学习方法可以深入贯彻“以人为本”的教学理念，实现真正的教书育人。培养学生兴趣，提高学生英语听力综合能力。
（二）利用多媒体教学方式
随着教学技术的不断改进，以及互联网技术的发展，教师可以利用互联网技术来获得国外的听说教学资源，如国外有声读物，国外新闻播报，以及一些英语动漫小视频等等，让学生在耳濡目染中逐渐提高自己的英语能力，培养自己的英语思维。教师在课堂可以通过上放英语小短片、动画片，开展英语知识小课帮助学生掌握正确的发音方式。教师播放视频时，不要让学生看字幕，而是根据内容猜测语句意思，之后教师对内容进行提问，反复三次，让学生搞懂语句意思。最后，教师再带领学生对每一句反复精听、精讲，让学生进行元音、辅音训练，习惯英语语音，逐渐形成英语思维，全而提高学生的英语能力。
（三）情境教学激发学生兴趣
兴趣是学生最好的学习动机。在教学中，小学英语教师可以结合学生需求，设置不同的情景教学模式，提高学生学习主动性，促进学生的发散性思维，积极探索寻求答案，激发学生合作意识。教师可以让学生以表演的方式来浸入英语环境。如在学习人教版“Story time”专栏有很多的故事具有叙述性，在小学英语教学中非常适合学生表演，教师可以编排角色对话，如开始上课时，学生说“Stand up.”教师说“Good morning/afternoon，class.”学生回答“Good morning/afternoon，MissShen.”教师说“Sit down，please.”还有一些小情境，如学生迟到了，师生之间的对话“I am sorry，Miss Shen.”“Come in.LiuTao，please open the door.”等，让学生分别扮演教师和学生的角色，充分参与其中，使每个学生在角色扮演中充分理解英语的发音和英语的思维，提高学生的英语听力能力。
（四）将情景教学融入英语听力教学中
兴趣是学生最好的学习动机，现在越来越提倡将情景教学融入英语教学中，英语听力教学最重要的就是要吸引学生的兴趣。游戏情境教学模式，可以提升学生的兴趣。在教学中，小学英语教师可以结合学生需求，设置不同的情景教学模式，提高学生学习主动性，促进学生的发散性思维，积极探索寻求答案，激发学生学习意识。
学生听力学习阶段的训练中要提高专注力。但由于小学生缺乏耐心，注意力经常分散，如何集中小学生在听力训练中的注意力对教师来说是一项艰巨的挑战。我们可以将合作竞争的模式引入听力教学。教师需要为学生提供一个公平的竞争交流的平台，让学生在和同学之间的合作与竞争中，提高学生兴趣，主动学习。在这种教学方式下，教师要根据不同的学习内容来设计不同的教育游戏。如当教师为学生们讲解人教版小学英语PEP中Unit 4 Welove animals时，可以让学生们扮演不同的动物，然后教师以“Hello animals. I'm lion king， the king of the animalkindom.How are you？”的形式出场为学生们营造一种良好的教学环境和提升学生“听”的能力。
三、结语
当前，我国的小学英语教学还存在一些问题，英语听力教学更是需要重视。但是，随着我国素质教育的发展和综合实力的提高，随着我国各方而与国际的接轨，提升英语综合能力受到了人们重视，学校、教师和家长也越来越关注学生听力能力提升。因此，只要教师主动转变观念与方法，针对现有的问题，采取行之有效的训练策略，学生的英语听力能力一定能够大幅度提升。
参考文献
[1]陆艺民.教育游戏融入小学英语教学模式的探索[J].学周刊、2017（35）.
关键词：小学英语;听力能力;有效训练
一、小学英语听力现状
（一）教师教学方式单一，教学能力有待提升
在小学英语听力课堂上，许多小学英语教师通过布置听力作业和课堂听力训练来进行教学，枯燥教学方式与反复乏味的听力训练，很难提高学生兴趣。同时，学生英语听力能力的提升需要学生对单词有正确语音的认知，但是由于各种原因当前许多教师的英语发音水平有待提高，教师要有提升自身专业素质的思想和意识。
（二）对听力教学忽视，语言环境单一
许多学校并没有开设专门的听力课程，也没有专门的听力材料，听力只是英语课的一部分。在课堂上，教师也通常只是通过播放录音磁带的方式来教授听力，材料单一，难以调动学生兴趣。学校语言环境不充分，课堂之外也没有其他的接触英语的机会，因此学生学习听力和口语的效率低下。
（三）学生没有学习动力
小学生初次接触英语，会对英语口语听力练习陌生，不愿意接触陌生的语言环境。而且小学生对英语认知较少、词语轻重读等认识不够，导致学生视听力为一个很大的难题。学生听不懂，也不会有动力去多多练习，也就逐渐形成了“聋子”英语。
（四）做题习惯不佳，抓不住重点
在试卷发下来的第一时间，学生就应该熟悉选项内容，并猜一猜可能会听到的问题。在听题目的同时，教师要引導学生尽量用笔记录下关键词或者疑问词，经过二次思考后，再选出答案。最后一题往往是补全短文，学生不仅要顾及写字的速度，还要注重拼写的正确率。教师要注意榆查学生单词以及语法上容易出现的错误，之后教导学生朗读短文，讲明含义。
二、提升学生英语听力能力的策略
（一）教师要提高自身专业素养
在英语听力教学中，英语教师不仅是教会学生英语的含义，还应通过英语听力教学过程中培养学生的英语学习兴趣，以兴趣引导学生学习。同时，教师要精心选取教学方法和听力材料，要选取比较简单和学生感兴趣的材料，鼓励学生在课堂踊跃发言交流。
教师要转变教学方式与理念，提高英语课堂的效率，而且英语作为交流型学科通过合作交流方式可以很好的发挥英语学科的本质，学生在交流学习中学会更有效的学习方法，使学生养成乐于学习的好习惯。而且，随着教学观念的转变，合作交流学习方法可以深入贯彻“以人为本”的教学理念，实现真正的教书育人。培养学生兴趣，提高学生英语听力综合能力。
（二）利用多媒体教学方式
随着教学技术的不断改进，以及互联网技术的发展，教师可以利用互联网技术来获得国外的听说教学资源，如国外有声读物，国外新闻播报，以及一些英语动漫小视频等等，让学生在耳濡目染中逐渐提高自己的英语能力，培养自己的英语思维。教师在课堂可以通过上放英语小短片、动画片，开展英语知识小课帮助学生掌握正确的发音方式。教师播放视频时，不要让学生看字幕，而是根据内容猜测语句意思，之后教师对内容进行提问，反复三次，让学生搞懂语句意思。最后，教师再带领学生对每一句反复精听、精讲，让学生进行元音、辅音训练，习惯英语语音，逐渐形成英语思维，全而提高学生的英语能力。
（三）情境教学激发学生兴趣
兴趣是学生最好的学习动机。在教学中，小学英语教师可以结合学生需求，设置不同的情景教学模式，提高学生学习主动性，促进学生的发散性思维，积极探索寻求答案，激发学生合作意识。教师可以让学生以表演的方式来浸入英语环境。如在学习人教版“Story time”专栏有很多的故事具有叙述性，在小学英语教学中非常适合学生表演，教师可以编排角色对话，如开始上课时，学生说“Stand up.”教师说“Good morning/afternoon，class.”学生回答“Good morning/afternoon，MissShen.”教师说“Sit down，please.”还有一些小情境，如学生迟到了，师生之间的对话“I am sorry，Miss Shen.”“Come in.LiuTao，please open the door.”等，让学生分别扮演教师和学生的角色，充分参与其中，使每个学生在角色扮演中充分理解英语的发音和英语的思维，提高学生的英语听力能力。
（四）将情景教学融入英语听力教学中
兴趣是学生最好的学习动机，现在越来越提倡将情景教学融入英语教学中，英语听力教学最重要的就是要吸引学生的兴趣。游戏情境教学模式，可以提升学生的兴趣。在教学中，小学英语教师可以结合学生需求，设置不同的情景教学模式，提高学生学习主动性，促进学生的发散性思维，积极探索寻求答案，激发学生学习意识。
学生听力学习阶段的训练中要提高专注力。但由于小学生缺乏耐心，注意力经常分散，如何集中小学生在听力训练中的注意力对教师来说是一项艰巨的挑战。我们可以将合作竞争的模式引入听力教学。教师需要为学生提供一个公平的竞争交流的平台，让学生在和同学之间的合作与竞争中，提高学生兴趣，主动学习。在这种教学方式下，教师要根据不同的学习内容来设计不同的教育游戏。如当教师为学生们讲解人教版小学英语PEP中Unit 4 Welove animals时，可以让学生们扮演不同的动物，然后教师以“Hello animals. I'm lion king， the king of the animalkindom.How are you？”的形式出场为学生们营造一种良好的教学环境和提升学生“听”的能力。
三、结语
当前，我国的小学英语教学还存在一些问题，英语听力教学更是需要重视。但是，随着我国素质教育的发展和综合实力的提高，随着我国各方而与国际的接轨，提升英语综合能力受到了人们重视，学校、教师和家长也越来越关注学生听力能力提升。因此，只要教师主动转变观念与方法，针对现有的问题，采取行之有效的训练策略，学生的英语听力能力一定能够大幅度提升。
参考文献
[1]陆艺民.教育游戏融入小学英语教学模式的探索[J].学周刊、2017（35）.