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摘要：处于小学阶段的数学主要是以学生的思维能力培养为重点，增强学生的理性思考能力，在此基础上教导学生联系实际，将理论知识用于现实。在小学阶段的数学教育中，高年级在进行数学学习时，不仅仅要学习一定的理论知识，为了将理论可以用于实践，还会遇到大量的练习题。而练习题在对学生逻辑思考能力以及计算能力的培养方面占据很重要的地位。伴随着教育当局的不断重视以及不断推进的小学数学教学方式的改进，实践即应用题的使用逐渐被认可并重视，教学的重点也从理论知识的掌握转移到培养高年级学生的解答问题的能力上来，本文主要是对现如今小学高年级的数学教学现状以及应用题解答能力培养方面进行一定程度的解析，并对于一些问题提出一些针对性的建议，希望能对小学数学的教育方面提供一些帮助。
关键词：小学高年级;数学应用题解答能力;培养策略
在当前小学阶段的四五六年级的数学教育中，比较常见的题型就是应用题，应用题是作为小学阶段教学的难点以及重点而存在的，其作用是可以使学生的逻辑思维能力得到良好的培养，并帮助学生将理论知识联系实际，使学生不只是纸上谈兵。应用题的数量在小学五六年级的时候会越来越多，而难度也会不断增加。于是，小学数学老师的培养策略必须是与时俱进的。本文结合自身经验和观点，针对性的提出一些可能有帮助的建议，希望可以被采纳并提高学生解答应用题的能力。
一、简单论述当今小学高年级应用题的解答能力培养中存在的一些问题
（一）传统的数学教学模式对于培养学生应用题解答的积极性有不利影响
传统的教学方法是一种比较固化的模式，在进行小学高年级数学应用题的教学中，一般都是从教材中或者一些以教材为中心编出的一些卷子等，换汤不换药，习题的类型单一，学生的解题思路不能得到充分的扩展。在进行小学应用题的教学时，传统的教学模式会使得课堂上的主角是老师，而学生只能听老师讲，被动的接受知识，学生的主观能动性被淹没，很快就失去了学习的动力，对数学感到无趣。而小学高年级的学生思维正处于最活跃的阶段，而传统的教学方法却使得学生的积极性和活跃性受到阻碍，学生无法充当课堂上的主体，进而无法使自身的学习能力得到培养。
（二）在进行教学的过程中教学方式较为死板，教师教学不够灵活
小学高年级阶段的数学教师很大一部分不懂的灵活转变培养解答能力的教学策略，往往只是一种摸到底，甚至没有自己的方式而是使用传统的教学方法，学生无法感到课堂的吸引力，课堂处于一种死气沉沉的状态，学生逐渐的昏昏欲睡。在此之外，很多老师对于教学语言并不是很重视，在教学时往往没有一点趣味性，而小学生正是活跃的年龄，乏味的教学生活使得小学生对这门课失去一学习的兴趣。
（三）很多教师对于学生思维逻辑能力的培养不够重视
在进行教学的过程中，很多老师习惯于将书上的应用题教学部分阐述出来，按部就班的进行课堂教学，并认为这样就是完成了教学目标。但是在现实中，应用题的目的并不是让学生学会做这道题，而是让学生学会如何将理论知识与实际相结合，形成良好的数学思维习惯，可以更充分地活学活用书上的知识。但是许多教师在进行教学时，喜欢用很多时间来讲解固定的做题技巧，而不能让学生自己进行思考，学会的思维以及最重要的想象力没有得到发挥，也就不能得到锻炼，这就使得许多学生只会做一部分题，并且认为知识与现实不能联系在一起，数学的使用价值就不能充分体现给学生。
二、如何对小学高年级数学应用题的解答能力进行培养
（一）首先要让学生牢记基础理论知识
没有良好的理论知识功底就無法顺利的解答应用题，应用题解答能力的前提就是扎实的基本功，所以学生首要目标及时牢固掌握理论知识。所以，教师在培养学生解答应用题的能力时一定要结合最基础的理论知识，将理论知识的每一个细节都讲透，并确保学生都理解并掌握了，只有这样才能让应用题的教学更加顺利。
（二）在培养学生解题技巧时一定要灵活的选择教学方法
在对数学心用题进行教学的时候，数学老师应当将学生的主观能动性发挥出来，让学生自己进行学习，以此为基础让学生分为小组，进行合作学习，取长补短。在进行教学的过程中，教师应该不断地对学生进行提问，或者用设问的方法，充分调动学生的积极性，以及课堂的参与程度，让学生通过自己的思考，运用自身的想象力来回答问题。教师还可以再讲题的时候只讲可能涉及到的知识，而具体如何来解答需要让学生自己来进行思考。在进行教学时，一定要改进传统的教学模式，与时俱进，只有灵活的教学模式才能让课堂生动起来，才能让学生对这一门科日更加有兴趣，更加积极地学习这一门课。教师也可以换个角度进行教学，即让学生扮演教师的角色，在讲台上进行讲课。锻炼学生的解题技巧。在应用题讲解过程中，教师应当从审题、分解、合理联想和结果验算等方而培养学生的应用题解题缜密性，提高解题效率与质量。
（三）数学教师在教学内容的基础上引进‘些接近生活实际的应用题类型
传统的数学教学模式过于僵化，在数学应用题教授、联系与讲解等方而存在着诸多问题。比如应用题本身单一化的结构形式和规范划一的解题思路，这种现象的存在往往使学生的思路得不到开拓，影响了学生思维能力与创新能力的提升。因此，数学教师应当广泛考查数学应用习题的来源，在教学内容的基础上引进一些贴近生活实际的应用题类型。
（四）适当加强难度较高的应用题，强化锻炼提高学生的创新能力
培养学生的创新能力会对学生数学应用题解题能力的提高形成巨大的推动作用。因此，教师可以充分调动各种数学应用题资源。教师可以在网络上查找筛选，也可选择一些竞赛习题，增加解题难度，充分激发学生的解题潜力，并刺激学生的想象力，提高学生数学应用题解题技巧。
三、结束语
小学高年级数学应用题解答能力的培养对提升学生的数学思维能力和知识应用能力具有重大意义。因此，小学数学教师应当重视对学生应用题解答能力的培养。
参考文献
[1]陈永欣.小学高年级数学应用题解答能力的培养浅议[J].新课程导学：教学设计与策略，2014，11（32）.
[2]梁义鹏.小学高年级数学应用题解答能力的培养[J].新课程（上）：观察思考，201 2，12（12）
关键词：小学高年级;数学应用题解答能力;培养策略
在当前小学阶段的四五六年级的数学教育中，比较常见的题型就是应用题，应用题是作为小学阶段教学的难点以及重点而存在的，其作用是可以使学生的逻辑思维能力得到良好的培养，并帮助学生将理论知识联系实际，使学生不只是纸上谈兵。应用题的数量在小学五六年级的时候会越来越多，而难度也会不断增加。于是，小学数学老师的培养策略必须是与时俱进的。本文结合自身经验和观点，针对性的提出一些可能有帮助的建议，希望可以被采纳并提高学生解答应用题的能力。
一、简单论述当今小学高年级应用题的解答能力培养中存在的一些问题
（一）传统的数学教学模式对于培养学生应用题解答的积极性有不利影响
传统的教学方法是一种比较固化的模式，在进行小学高年级数学应用题的教学中，一般都是从教材中或者一些以教材为中心编出的一些卷子等，换汤不换药，习题的类型单一，学生的解题思路不能得到充分的扩展。在进行小学应用题的教学时，传统的教学模式会使得课堂上的主角是老师，而学生只能听老师讲，被动的接受知识，学生的主观能动性被淹没，很快就失去了学习的动力，对数学感到无趣。而小学高年级的学生思维正处于最活跃的阶段，而传统的教学方法却使得学生的积极性和活跃性受到阻碍，学生无法充当课堂上的主体，进而无法使自身的学习能力得到培养。
（二）在进行教学的过程中教学方式较为死板，教师教学不够灵活
小学高年级阶段的数学教师很大一部分不懂的灵活转变培养解答能力的教学策略，往往只是一种摸到底，甚至没有自己的方式而是使用传统的教学方法，学生无法感到课堂的吸引力，课堂处于一种死气沉沉的状态，学生逐渐的昏昏欲睡。在此之外，很多老师对于教学语言并不是很重视，在教学时往往没有一点趣味性，而小学生正是活跃的年龄，乏味的教学生活使得小学生对这门课失去一学习的兴趣。
（三）很多教师对于学生思维逻辑能力的培养不够重视
在进行教学的过程中，很多老师习惯于将书上的应用题教学部分阐述出来，按部就班的进行课堂教学，并认为这样就是完成了教学目标。但是在现实中，应用题的目的并不是让学生学会做这道题，而是让学生学会如何将理论知识与实际相结合，形成良好的数学思维习惯，可以更充分地活学活用书上的知识。但是许多教师在进行教学时，喜欢用很多时间来讲解固定的做题技巧，而不能让学生自己进行思考，学会的思维以及最重要的想象力没有得到发挥，也就不能得到锻炼，这就使得许多学生只会做一部分题，并且认为知识与现实不能联系在一起，数学的使用价值就不能充分体现给学生。
二、如何对小学高年级数学应用题的解答能力进行培养
（一）首先要让学生牢记基础理论知识
没有良好的理论知识功底就無法顺利的解答应用题，应用题解答能力的前提就是扎实的基本功，所以学生首要目标及时牢固掌握理论知识。所以，教师在培养学生解答应用题的能力时一定要结合最基础的理论知识，将理论知识的每一个细节都讲透，并确保学生都理解并掌握了，只有这样才能让应用题的教学更加顺利。
（二）在培养学生解题技巧时一定要灵活的选择教学方法
在对数学心用题进行教学的时候，数学老师应当将学生的主观能动性发挥出来，让学生自己进行学习，以此为基础让学生分为小组，进行合作学习，取长补短。在进行教学的过程中，教师应该不断地对学生进行提问，或者用设问的方法，充分调动学生的积极性，以及课堂的参与程度，让学生通过自己的思考，运用自身的想象力来回答问题。教师还可以再讲题的时候只讲可能涉及到的知识，而具体如何来解答需要让学生自己来进行思考。在进行教学时，一定要改进传统的教学模式，与时俱进，只有灵活的教学模式才能让课堂生动起来，才能让学生对这一门科日更加有兴趣，更加积极地学习这一门课。教师也可以换个角度进行教学，即让学生扮演教师的角色，在讲台上进行讲课。锻炼学生的解题技巧。在应用题讲解过程中，教师应当从审题、分解、合理联想和结果验算等方而培养学生的应用题解题缜密性，提高解题效率与质量。
（三）数学教师在教学内容的基础上引进‘些接近生活实际的应用题类型
传统的数学教学模式过于僵化，在数学应用题教授、联系与讲解等方而存在着诸多问题。比如应用题本身单一化的结构形式和规范划一的解题思路，这种现象的存在往往使学生的思路得不到开拓，影响了学生思维能力与创新能力的提升。因此，数学教师应当广泛考查数学应用习题的来源，在教学内容的基础上引进一些贴近生活实际的应用题类型。
（四）适当加强难度较高的应用题，强化锻炼提高学生的创新能力
培养学生的创新能力会对学生数学应用题解题能力的提高形成巨大的推动作用。因此，教师可以充分调动各种数学应用题资源。教师可以在网络上查找筛选，也可选择一些竞赛习题，增加解题难度，充分激发学生的解题潜力，并刺激学生的想象力，提高学生数学应用题解题技巧。
三、结束语
小学高年级数学应用题解答能力的培养对提升学生的数学思维能力和知识应用能力具有重大意义。因此，小学数学教师应当重视对学生应用题解答能力的培养。
参考文献
[1]陈永欣.小学高年级数学应用题解答能力的培养浅议[J].新课程导学：教学设计与策略，2014，11（32）.
[2]梁义鹏.小学高年级数学应用题解答能力的培养[J].新课程（上）：观察思考，201 2，12（12）