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摘要：随着社会的不断发展，人们越来越关注教育，对教育所提出的要求也越來越高。近几年来，情景教学越来越受到大众的追捧，这种新的教学方法对教学有着非常大的促进作用，能使得初中语文课堂的教学质量和教学效率有很大的提升。本对初中语文这门学科来说，应用情境教学方式是时代高速发展的必然趋势，因而初中语文教师应紧跟时代发展脚步，与时俱进。本文主要是探讨初中语文教学中如何创设情景课堂。
关键词：初中语文;情境教学;优质高效;对策
我们都知道初中语文教学的教学内容非常多，而时间非常紧凑，教学的知识点相对其他学科来说较为灵活，应用过去的教学方法，即使学生已经掌握教材的知识点，然后在日常的生活中以及平时的考试中，也难以学以致用，真正的实现和把教学日标落到实际中去。因而初中语文教师应勇于探索和研究，敢于尝试，不断归纳，分析和总结，尽自己最大的努力寻找和探索开展科学合理情景教学的策略，以此来使得初中语文课堂教学质量和教学效率得到有效提升。
一、优化情境教学方法
在情景创设过程中，掌握科学合理的学习方法和教学方式，在创设有效合理情境教学上发挥着极其重要的作用。对语文这门学科来说，由于语文的教学内容非常广泛，而且文章也各具特色，这就要求初中语文教师在语文教学过程中，应根据实际的文章内容来，应用与之相对应的教学方法，比如说在开展文言文教学时，由于文言文的教学内容和我们的日常生活相距非常远，因而学生在很多学生在学习文言文的时候感觉到非常吃力，感觉很无聊乏味，久而久之，学生就会对文言文的学习产生厌烦，反感情绪，要想改变这一教学现状，初中语文教师在进行情景创设时，就可以通过对话和表演的方式，让学生分角色朗读以及进行对话表演。应用这样的方式，不仅能激动地极大地调动出学生学习的主动性和积极性，还会让学生对文言文的学习产生浓厚的学习兴趣。比如说在对学生进行邹忌讽秦王纳谏，以及《愚公移山》等等课文的讲述时，就可以让学生大声朗读，学生在大声朗读的过程中，可以读出兴趣，读出水平，同时学生的能力也会有很大的提升。
二、巧用多媒体技术
随着科学技术的不断发展，越来越多的初中语文教师开始在语文教学过程中运用多媒体来辅助教学，多媒体教学的应用赞，使得课堂教学效率得到有效提升，学生学习积极性和主动性得到有效增强上发挥着极其重要的作用。初中语文教师可以通过多媒体的应用来进行情景的创设，在语文教学过程中运用多媒体辅助教学往往可以使得枯燥，单一，乏味的语文课堂向可以把学生的多种感观调动起来的教学课堂进行转变，以便帮助学生吸收更多的信息情境教学课，基于此，初中语文教师为了在语文教学过程中创设有效的情景课堂，可以把多媒体充分利用起来比如可以通过声音图片以及视频等等材料来刺激学生的感官，让学生根据教学情境有意识地有目的，有根据地去展开想象，学习掌握以及理解文学作品中所，蕴含的文学信息，如果教师可以多媒体所构建的视频和图片等等所创建的和谐快乐的氛围中，将感情倾注于审美对象，那么作品自身所具备的情感美和艺术美，都能完美地呈现在学生而前，这样的话，情境课堂自然而然就会得到有效创设。
三、突出人性教育，倾注情感情境教学
近些年，情境教学已经得到推广，但我发现许多教师在进行情景教学时并没有投入自己的真情实感。直接导致课堂出现了“情虚假浮漂、境浅薄空俗”的现象。特别是当一个教师由于多次重复授课的原因，在教学中进行情境创设和课堂驾御能力已经非常熟练，为此，很多时候情景教学到他们这里就变成了一种只注重过程，不注重结果的教学方式，结果就导致了情境创设显得很虚假的局而。为此，教师在掌握诸多情景教学的方式、方法后还应该注意在情境教学中注入自己的真情实感，首先感动自己，才能相应的感动学生，实施情境教学的目的也才能凸显。
四、发挥学生优势，实现课堂互动
文学源于生活又高于生活，它的魅力在于让读者在阅读中感悟，在想象中充实，在碰撞中觉悟，在思索中成熟。现在的学生其实他们是乐于课堂参与，敢于在众人面前展示自身的，通过这些展示，他们可以获得老师和同学的青睐，可以让自己获得信心，也可以锻炼自身的能力。因而初中语文教师应牢牢抓住学生的心理特征和心理特点开展教学，这样的话，不仅可以把学生的资源充分挖掘出来，让学生主动积极地参与到课堂教学过程中去，进而提高课堂的互动性。比如说在对学生进行西门口一课的讲述时，初中语文教师可以根据语文教学内容，让学生分角色来进行话剧表演，可以是话剧的形式，小品的形式等等，让学生来“演”，前提是表扬的内容必须符合教材内容，可以适当的夸张，这样通过对白、动作，使教学内容更加形象化，学生的表扬就是一种有效的教学情境的构建，这种最有效，也最有意义。
总而言之，以上就是我对初中语文教学过程中如何创设情境课堂所提出的几点关于我自己的看法，实际的教学中，初中语文教师应根据学生的实际情况，运用科学合理的教学方式，来使得情景课堂得到有效创设。情景课堂的创设有助于教学质量和教学效率的提升，给语文课堂注入了新鲜的血液。
参考文献
[1]程朝晖.初中语文阅读教学中的情境创设策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[c].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：7.
[2]程艳.浅议情境创设教学模式在初中语文课堂的实施策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[c].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改苹研究中心，2017：1.
[3]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（10）：142-143.
[4]谭天丽，冯晨辉.初中语文运用现代信息技术创设教学情境的几点体会[J].中国信息技术教育，2015（03）：102.
关键词：初中语文;情境教学;优质高效;对策
我们都知道初中语文教学的教学内容非常多，而时间非常紧凑，教学的知识点相对其他学科来说较为灵活，应用过去的教学方法，即使学生已经掌握教材的知识点，然后在日常的生活中以及平时的考试中，也难以学以致用，真正的实现和把教学日标落到实际中去。因而初中语文教师应勇于探索和研究，敢于尝试，不断归纳，分析和总结，尽自己最大的努力寻找和探索开展科学合理情景教学的策略，以此来使得初中语文课堂教学质量和教学效率得到有效提升。
一、优化情境教学方法
在情景创设过程中，掌握科学合理的学习方法和教学方式，在创设有效合理情境教学上发挥着极其重要的作用。对语文这门学科来说，由于语文的教学内容非常广泛，而且文章也各具特色，这就要求初中语文教师在语文教学过程中，应根据实际的文章内容来，应用与之相对应的教学方法，比如说在开展文言文教学时，由于文言文的教学内容和我们的日常生活相距非常远，因而学生在很多学生在学习文言文的时候感觉到非常吃力，感觉很无聊乏味，久而久之，学生就会对文言文的学习产生厌烦，反感情绪，要想改变这一教学现状，初中语文教师在进行情景创设时，就可以通过对话和表演的方式，让学生分角色朗读以及进行对话表演。应用这样的方式，不仅能激动地极大地调动出学生学习的主动性和积极性，还会让学生对文言文的学习产生浓厚的学习兴趣。比如说在对学生进行邹忌讽秦王纳谏，以及《愚公移山》等等课文的讲述时，就可以让学生大声朗读，学生在大声朗读的过程中，可以读出兴趣，读出水平，同时学生的能力也会有很大的提升。
二、巧用多媒体技术
随着科学技术的不断发展，越来越多的初中语文教师开始在语文教学过程中运用多媒体来辅助教学，多媒体教学的应用赞，使得课堂教学效率得到有效提升，学生学习积极性和主动性得到有效增强上发挥着极其重要的作用。初中语文教师可以通过多媒体的应用来进行情景的创设，在语文教学过程中运用多媒体辅助教学往往可以使得枯燥，单一，乏味的语文课堂向可以把学生的多种感观调动起来的教学课堂进行转变，以便帮助学生吸收更多的信息情境教学课，基于此，初中语文教师为了在语文教学过程中创设有效的情景课堂，可以把多媒体充分利用起来比如可以通过声音图片以及视频等等材料来刺激学生的感官，让学生根据教学情境有意识地有目的，有根据地去展开想象，学习掌握以及理解文学作品中所，蕴含的文学信息，如果教师可以多媒体所构建的视频和图片等等所创建的和谐快乐的氛围中，将感情倾注于审美对象，那么作品自身所具备的情感美和艺术美，都能完美地呈现在学生而前，这样的话，情境课堂自然而然就会得到有效创设。
三、突出人性教育，倾注情感情境教学
近些年，情境教学已经得到推广，但我发现许多教师在进行情景教学时并没有投入自己的真情实感。直接导致课堂出现了“情虚假浮漂、境浅薄空俗”的现象。特别是当一个教师由于多次重复授课的原因，在教学中进行情境创设和课堂驾御能力已经非常熟练，为此，很多时候情景教学到他们这里就变成了一种只注重过程，不注重结果的教学方式，结果就导致了情境创设显得很虚假的局而。为此，教师在掌握诸多情景教学的方式、方法后还应该注意在情境教学中注入自己的真情实感，首先感动自己，才能相应的感动学生，实施情境教学的目的也才能凸显。
四、发挥学生优势，实现课堂互动
文学源于生活又高于生活，它的魅力在于让读者在阅读中感悟，在想象中充实，在碰撞中觉悟，在思索中成熟。现在的学生其实他们是乐于课堂参与，敢于在众人面前展示自身的，通过这些展示，他们可以获得老师和同学的青睐，可以让自己获得信心，也可以锻炼自身的能力。因而初中语文教师应牢牢抓住学生的心理特征和心理特点开展教学，这样的话，不仅可以把学生的资源充分挖掘出来，让学生主动积极地参与到课堂教学过程中去，进而提高课堂的互动性。比如说在对学生进行西门口一课的讲述时，初中语文教师可以根据语文教学内容，让学生分角色来进行话剧表演，可以是话剧的形式，小品的形式等等，让学生来“演”，前提是表扬的内容必须符合教材内容，可以适当的夸张，这样通过对白、动作，使教学内容更加形象化，学生的表扬就是一种有效的教学情境的构建，这种最有效，也最有意义。
总而言之，以上就是我对初中语文教学过程中如何创设情境课堂所提出的几点关于我自己的看法，实际的教学中，初中语文教师应根据学生的实际情况，运用科学合理的教学方式，来使得情景课堂得到有效创设。情景课堂的创设有助于教学质量和教学效率的提升，给语文课堂注入了新鲜的血液。
参考文献
[1]程朝晖.初中语文阅读教学中的情境创设策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[c].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：7.
[2]程艳.浅议情境创设教学模式在初中语文课堂的实施策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[c].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改苹研究中心，2017：1.
[3]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（10）：142-143.
[4]谭天丽，冯晨辉.初中语文运用现代信息技术创设教学情境的几点体会[J].中国信息技术教育，2015（03）：102.