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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0124-01
在初中英语教学中，随着教学的深入，会逐渐出现学生学习的两级分化现象， 这是需要每一个英语教师花费时间和精力去思考和解决的问题。新课程改革在研究和解决这一问题上， 给我们予以很大的启迪，为今后的教学指明了方向，使我的教学工作取得了可喜的成绩。
1.转变教育理念 ， 建立新型的师生关系 ， 注重情感教学！
理念是行动的灵魂，教育理念对教学起着指导和统率的作用。以人为本，培养学生全面和谐的发展。新课程标准下的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，不是教师的“一言堂”，教师不再当“教书匠”。教师在传授知识的同时，要关注每一位学生的全面发展，除了关注学生的学习能力、学习效果，还要关注学生的情绪生活、情感体验和人格养成。实际上， 学生的社会责任感， 严谨的学习态度， 积极的情感都直接影响他们的英语学习， 孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此， 情感教学这一非智力因素在学生的学习中起着很重要的作用。 我们的教学要力争让我们的学生， 在对待学习上， 拥有愉悦的情绪和积极的情感体验， 让他们在获得学科知识的同时，学习态度越来越积极，学习的信心越来越强烈， 爱心、责任感越来越富有，为此， 我们必须做到对待每一位学生的态度要平等。
其次要有耐心，在英语教学中，学生成绩的参差不齐，是我们不可回避的现实， 但我们要以足够的耐心去缩小这种差距。
2.转变教学观念，不断探索适合学生的教学方法和学习方法。
突破听说关。听力最难也最易，听力训练好了，能给孩子学英语、说英语的信心。让学生每天坚持听录音带，模仿语音语调，做1-2个英语对话听力练习；老师尽量用英语组织教学活动，让学生听得懂，回答得出老师的提问；强化听写练习，每天抽出3-5分钟的时间听写单词、短语或句子。
加强学生读写能力的培养。在学习一篇对话时，要求学习在规定时间内大声朗读，然后回答问题，反馈出学生理解的程度，再进行细化解释； 然后再让学生用对话或课文中所学重点短语或句型造句，练习语言应用能力。根据每单元的主题内容，每周坚持写一篇模仿作文或看图作文。把书写规范，文章优美的作文贴在板报上展出，使学生在欣赏优秀作文的同时，激发他们学习英语的兴趣。
3.培养学生学习英语的策略和自主学习的能力。
学生的自学能力作为一种个性心理特征，是一种在学习上发现问题、探究问题的创造精神和本领。在教学中，要求学生：先预习后听课，先理解后记忆，先口头后笔头，先复习后作业。预习时要注意有针对性，突出重点知识，力求从学生的实际出发，克服薄弱环节；有启发性，力求做到能启迪学生积极思维，活跃他们的思维；有趣味性，激发学习兴趣；有探究性，做到能充分调动学生的主观能动性，使他们在原有知识的基础上，通过主观努力获得新知识。有些学生在学习中存在的问题是：当老师不领读、不讲授时就感到无所适从，不知如何去理解对话、课文。针对这种情况，我们可以采取以下方法引导学生进行自学训练，读-划-讲-练 ，就是学生自己读对话课文，把所读材料中的固定搭配的词组、句型、不理解的句子划出来，通过小组互动， 反馈给老师他们不理解的语言点，老师再集中讲解，然后再练习，巩固掌握。我们还要针对不同的学生安排不同的训练任务，使课堂教学形成多人异步的格局，给不同程度的学生提供成功的机会。如课前预习目标按5（好）：3（中）：2（弱）的比例拟出。教师要促使由难到易的转化，避免人为造成难度。在课堂练习和布置作业时，同样要考虑到分类要求的问题，可以减轻学生负担，又可监督学生独立完成作业，还可及时发现问题，解决问题，这对老师的教学也是一个促进。要想让学生多练，教师就必须少讲，精讲多练，甚至以练代讲，教学相长，教师有付出，学生有收获，师生都会享受到成功的喜悦和欢乐。让学生快乐地学习，享受学习的快乐！
总之，教育教学理念的转变才能生成教学方式的转变， 才能有一整套的科学的可持续发展的教学方法，才能教学相长，才能做到关注每一位学生的成长，才能让学生在知识、技能、情感、态度、价值观方面得到全面提升，才能让学生成长为一个身心健康发展的人，使他们成为一个有益于国家的人才。
在初中英语教学中，随着教学的深入，会逐渐出现学生学习的两级分化现象， 这是需要每一个英语教师花费时间和精力去思考和解决的问题。新课程改革在研究和解决这一问题上， 给我们予以很大的启迪，为今后的教学指明了方向，使我的教学工作取得了可喜的成绩。
1.转变教育理念 ， 建立新型的师生关系 ， 注重情感教学！
理念是行动的灵魂，教育理念对教学起着指导和统率的作用。以人为本，培养学生全面和谐的发展。新课程标准下的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，不是教师的“一言堂”，教师不再当“教书匠”。教师在传授知识的同时，要关注每一位学生的全面发展，除了关注学生的学习能力、学习效果，还要关注学生的情绪生活、情感体验和人格养成。实际上， 学生的社会责任感， 严谨的学习态度， 积极的情感都直接影响他们的英语学习， 孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此， 情感教学这一非智力因素在学生的学习中起着很重要的作用。 我们的教学要力争让我们的学生， 在对待学习上， 拥有愉悦的情绪和积极的情感体验， 让他们在获得学科知识的同时，学习态度越来越积极，学习的信心越来越强烈， 爱心、责任感越来越富有，为此， 我们必须做到对待每一位学生的态度要平等。
其次要有耐心，在英语教学中，学生成绩的参差不齐，是我们不可回避的现实， 但我们要以足够的耐心去缩小这种差距。
2.转变教学观念，不断探索适合学生的教学方法和学习方法。
突破听说关。听力最难也最易，听力训练好了，能给孩子学英语、说英语的信心。让学生每天坚持听录音带，模仿语音语调，做1-2个英语对话听力练习；老师尽量用英语组织教学活动，让学生听得懂，回答得出老师的提问；强化听写练习，每天抽出3-5分钟的时间听写单词、短语或句子。
加强学生读写能力的培养。在学习一篇对话时，要求学习在规定时间内大声朗读，然后回答问题，反馈出学生理解的程度，再进行细化解释； 然后再让学生用对话或课文中所学重点短语或句型造句，练习语言应用能力。根据每单元的主题内容，每周坚持写一篇模仿作文或看图作文。把书写规范，文章优美的作文贴在板报上展出，使学生在欣赏优秀作文的同时，激发他们学习英语的兴趣。
3.培养学生学习英语的策略和自主学习的能力。
学生的自学能力作为一种个性心理特征，是一种在学习上发现问题、探究问题的创造精神和本领。在教学中，要求学生：先预习后听课，先理解后记忆，先口头后笔头，先复习后作业。预习时要注意有针对性，突出重点知识，力求从学生的实际出发，克服薄弱环节；有启发性，力求做到能启迪学生积极思维，活跃他们的思维；有趣味性，激发学习兴趣；有探究性，做到能充分调动学生的主观能动性，使他们在原有知识的基础上，通过主观努力获得新知识。有些学生在学习中存在的问题是：当老师不领读、不讲授时就感到无所适从，不知如何去理解对话、课文。针对这种情况，我们可以采取以下方法引导学生进行自学训练，读-划-讲-练 ，就是学生自己读对话课文，把所读材料中的固定搭配的词组、句型、不理解的句子划出来，通过小组互动， 反馈给老师他们不理解的语言点，老师再集中讲解，然后再练习，巩固掌握。我们还要针对不同的学生安排不同的训练任务，使课堂教学形成多人异步的格局，给不同程度的学生提供成功的机会。如课前预习目标按5（好）：3（中）：2（弱）的比例拟出。教师要促使由难到易的转化，避免人为造成难度。在课堂练习和布置作业时，同样要考虑到分类要求的问题，可以减轻学生负担，又可监督学生独立完成作业，还可及时发现问题，解决问题，这对老师的教学也是一个促进。要想让学生多练，教师就必须少讲，精讲多练，甚至以练代讲，教学相长，教师有付出，学生有收获，师生都会享受到成功的喜悦和欢乐。让学生快乐地学习，享受学习的快乐！
总之，教育教学理念的转变才能生成教学方式的转变， 才能有一整套的科学的可持续发展的教学方法，才能教学相长，才能做到关注每一位学生的成长，才能让学生在知识、技能、情感、态度、价值观方面得到全面提升，才能让学生成长为一个身心健康发展的人，使他们成为一个有益于国家的人才。