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摘要：本文立足于学前教育实践，从“优秀绘本”“趣味游戏”“家园合作”这三个方面入手，针对做好幼儿园语言教学工作的有效方法与对策进行了初步分析与探索，旨在运用多种方法做好幼儿园语言教学工作，让幼儿们获得语言素养及其能力，进而让幼儿获得更好的进步与发展。
关键词：幼儿园;语言教学;优秀绘本;趣味游戏;家园合作
语言教育是幼儿园五大领域的重要组成部分。面向正处在语言发展关键期的幼儿们进行有效、高质量的语言教育，将会对他们日后一生起到重要的奠基性作用。身为一名幼儿教师，我在自身的学前教育实践中积极探索了能助力幼儿园语言教学工作更好组织与开展的方式方法，现将其简单总结陈述如下，希望能起到抛砖引玉之效，推动幼儿们语言素养及其能力得到更好的提升与发展。
一、借助优秀绘本，做好幼儿园语言教学工作
绘本是孩子们喜闻乐见的一种图书形式，其图文并茂且极富想象力，很容易激发与调动起幼儿们阅读与聆听的兴趣。此外，我们也应当意識到不少优秀绘本的语言风格也非常契合幼儿阶段的孩子们，适合幼儿们跟读、理解、朗诵与运用。为此，我在自身的学前教育实践中便尝试挖掘绘本中的语言资源对幼儿们巧妙地进行语言教育，其获取了良好的语言教育效果。
例如，某次我便带领幼儿们一起阅读了《小河边》这一优秀绘本，其主要内容为：一只小青蛙，来到小河边，“扑通”一声跳下水;一只小鸭子，来到小河边，“扑通”一声跳下水;一只大乌龟，来到小河边，“扑通”一声跳下水;一只大河马，来到小河边，“扑通”一声跳下水。呀！怎么什么都没有了？咦？嘻！哈哈！从绘本的图片内容中幼儿们可以看到大乌龟站在了大河马的身上，小鸭子站在了大乌龟的身上，小青蛙又站在了小鸭子的身上。喜欢动物是幼儿阶段孩子们的天性，小动物们来到小河边，“扑通”一声跳下水，这个有趣的象声词让孩子们在聆听故事的过程中感受到了快乐;此外，这一绘本描述故事的语言简单、重复性较高，还有着很强的韵律，让孩子们很快就能理解、记住并乐意去复述，如此一来，孩子们的语言节奏感与韵律感很容易就能得到有效提升与培养。
由一本优秀的绘本入手，我们教师教得轻松，孩子们学习得也很快，这便是语言教学工作质量得以显著提升的有力体现。
二、借助趣味游戏，做好幼儿园语言教学工作
游戏是孩子们的天性，孩子们普遍喜欢参与各种各样好玩又有趣的游戏。在孩子们融入游戏的过程中他们的注意力往往能高度集中，想象力与思维智慧也能得到极大调动。由此入手，我认为我们幼儿教师也可以以游戏为切入点，以游戏为载体适当融入语言教育教学内容，以此轻松地为幼儿们营造有趣的语言学习环境与氛围。我便将上述理念很好地落实到了自身的语言教学活动中，幼儿们反馈良好。例如，某次我带领幼儿们参与了一个“跟着我来说绕口令”的趣味小游戏，具体的绕口令内容为：金瓜瓜，银瓜瓜，瓜瓜掉下来，砸到小娃娃。娃娃找妈妈，妈妈抱娃娃。妈妈怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。这一绕口令有着极强的故事节奏，幼儿们只要理解了前因后果的关系，很快就能将这一绕口令记下来。立足于此，我便鼓励幼儿们相互之间进行表述，看同一小组内的幼儿们究竟哪一个说得最流畅，也最正确。幼儿们跃跃欲试，积极参与其中，我们语言学习的氛围异常火热。在幼儿们积极参与的过程中，很显然，他们自身的语言理解能力、复述能力与表达能力等都能得到很好的锻炼与提升。如此一来，借助趣味游戏做好幼儿语言教学工作的目的便轻松实现了。
三、借助家园合作，做好幼儿园语言教学工作
诚然，幼儿园是对幼儿们进行系统教育的重要阵地，但是作为学前教育工作者，我们也不能忽视家庭教育的力量，家庭是幼儿们出生与成长的港湾，父母的言行举止都会对幼儿们产生深刻的影响，为此，我们幼儿教师必须与家长朋友们取得联系，形成家园合作的统一力量。如此，才能让幼儿们在幼儿园以及家庭中都能得到良好的教育。我同样将家园合作的重要理念落实到了自身的语言教学实践中。例如，我曾带领幼儿们在幼儿园学习了《抱》这一小诗歌，其具体内容为：打雷的时候，妈妈抱住我，怕我害怕。有怪声音的时候，妈妈抱住我，怕我害怕。爸爸不在家的时候，我抱住妈妈，怕妈妈害怕。这一简短的诗歌蕴含着一幅温馨的母子图，在聆听与朗诵的过程中能让我们感受到其中妈妈对孩子的爱以及孩子对妈妈的爱。也正因为如此，《抱》这一小诗歌特别适合孩子们在家庭中与父母进行朗诵。为了让幼儿们具备积极朗诵与表达的欲望，我还与家长们约定好，可以一起和孩子们朗诵《抱》这一诗歌并录制下视频，并将视频发送到我们班级的微信群之中。这样一来，孩子们积极地同家长们配合完成了《抱》这一诗歌，且整个过程语言流畅、表达得极为有条理。如此一来，在我们幼儿园教师及家长们的共同合作下，孩子们既能在幼儿园学习《抱》这一诗歌，感受其中的语言魅力，还能在同父母共同学习的过程中进一步锻炼自身的语言表达能力。借助家园合作大大推动了幼儿们语言能力的发展与进步，我们幼儿园语言教学工作也得以更好地开展与实施。
四、结语《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期”，同时指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。”这就要求我们学前教育工作者高度重视面向幼儿们的语言教育教学工作，同时想方设法做好语言教育，以让幼儿们在他们最关键的语言发展期能接收到高质量的语言教育。以上仅是我个人关于做好幼儿园语言教育教学工作的些许认识与看法，希望各位教学同仁多多指正，不吝赐教，大家一起总结与探索出更多有效、契合幼儿实际情况的语言教育新方法、新手段，进而切实让幼儿们的语言素养及其能力得到更好的锻炼、提升与发展。
参考文献：
[1]李云.幼儿园语言教育存在的问题及对策浅探[J]学周刊，2019（20）.
[2]魏娟红.幼儿园语言教育活动游戏化实践研究[J].考试周刊，2019（34）.
[3]顾敏敏.绘本在幼儿园语言教学中的应用探讨[J]好家长，2019（23）.
[4]吴爽.浅谈幼儿园语言教学的开展[J].中国校外教育，2019（27）.
（责编 杨菲）
关键词：幼儿园;语言教学;优秀绘本;趣味游戏;家园合作
语言教育是幼儿园五大领域的重要组成部分。面向正处在语言发展关键期的幼儿们进行有效、高质量的语言教育，将会对他们日后一生起到重要的奠基性作用。身为一名幼儿教师，我在自身的学前教育实践中积极探索了能助力幼儿园语言教学工作更好组织与开展的方式方法，现将其简单总结陈述如下，希望能起到抛砖引玉之效，推动幼儿们语言素养及其能力得到更好的提升与发展。
一、借助优秀绘本，做好幼儿园语言教学工作
绘本是孩子们喜闻乐见的一种图书形式，其图文并茂且极富想象力，很容易激发与调动起幼儿们阅读与聆听的兴趣。此外，我们也应当意識到不少优秀绘本的语言风格也非常契合幼儿阶段的孩子们，适合幼儿们跟读、理解、朗诵与运用。为此，我在自身的学前教育实践中便尝试挖掘绘本中的语言资源对幼儿们巧妙地进行语言教育，其获取了良好的语言教育效果。
例如，某次我便带领幼儿们一起阅读了《小河边》这一优秀绘本，其主要内容为：一只小青蛙，来到小河边，“扑通”一声跳下水;一只小鸭子，来到小河边，“扑通”一声跳下水;一只大乌龟，来到小河边，“扑通”一声跳下水;一只大河马，来到小河边，“扑通”一声跳下水。呀！怎么什么都没有了？咦？嘻！哈哈！从绘本的图片内容中幼儿们可以看到大乌龟站在了大河马的身上，小鸭子站在了大乌龟的身上，小青蛙又站在了小鸭子的身上。喜欢动物是幼儿阶段孩子们的天性，小动物们来到小河边，“扑通”一声跳下水，这个有趣的象声词让孩子们在聆听故事的过程中感受到了快乐;此外，这一绘本描述故事的语言简单、重复性较高，还有着很强的韵律，让孩子们很快就能理解、记住并乐意去复述，如此一来，孩子们的语言节奏感与韵律感很容易就能得到有效提升与培养。
由一本优秀的绘本入手，我们教师教得轻松，孩子们学习得也很快，这便是语言教学工作质量得以显著提升的有力体现。
二、借助趣味游戏，做好幼儿园语言教学工作
游戏是孩子们的天性，孩子们普遍喜欢参与各种各样好玩又有趣的游戏。在孩子们融入游戏的过程中他们的注意力往往能高度集中，想象力与思维智慧也能得到极大调动。由此入手，我认为我们幼儿教师也可以以游戏为切入点，以游戏为载体适当融入语言教育教学内容，以此轻松地为幼儿们营造有趣的语言学习环境与氛围。我便将上述理念很好地落实到了自身的语言教学活动中，幼儿们反馈良好。例如，某次我带领幼儿们参与了一个“跟着我来说绕口令”的趣味小游戏，具体的绕口令内容为：金瓜瓜，银瓜瓜，瓜瓜掉下来，砸到小娃娃。娃娃找妈妈，妈妈抱娃娃。妈妈怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。这一绕口令有着极强的故事节奏，幼儿们只要理解了前因后果的关系，很快就能将这一绕口令记下来。立足于此，我便鼓励幼儿们相互之间进行表述，看同一小组内的幼儿们究竟哪一个说得最流畅，也最正确。幼儿们跃跃欲试，积极参与其中，我们语言学习的氛围异常火热。在幼儿们积极参与的过程中，很显然，他们自身的语言理解能力、复述能力与表达能力等都能得到很好的锻炼与提升。如此一来，借助趣味游戏做好幼儿语言教学工作的目的便轻松实现了。
三、借助家园合作，做好幼儿园语言教学工作
诚然，幼儿园是对幼儿们进行系统教育的重要阵地，但是作为学前教育工作者，我们也不能忽视家庭教育的力量，家庭是幼儿们出生与成长的港湾，父母的言行举止都会对幼儿们产生深刻的影响，为此，我们幼儿教师必须与家长朋友们取得联系，形成家园合作的统一力量。如此，才能让幼儿们在幼儿园以及家庭中都能得到良好的教育。我同样将家园合作的重要理念落实到了自身的语言教学实践中。例如，我曾带领幼儿们在幼儿园学习了《抱》这一小诗歌，其具体内容为：打雷的时候，妈妈抱住我，怕我害怕。有怪声音的时候，妈妈抱住我，怕我害怕。爸爸不在家的时候，我抱住妈妈，怕妈妈害怕。这一简短的诗歌蕴含着一幅温馨的母子图，在聆听与朗诵的过程中能让我们感受到其中妈妈对孩子的爱以及孩子对妈妈的爱。也正因为如此，《抱》这一小诗歌特别适合孩子们在家庭中与父母进行朗诵。为了让幼儿们具备积极朗诵与表达的欲望，我还与家长们约定好，可以一起和孩子们朗诵《抱》这一诗歌并录制下视频，并将视频发送到我们班级的微信群之中。这样一来，孩子们积极地同家长们配合完成了《抱》这一诗歌，且整个过程语言流畅、表达得极为有条理。如此一来，在我们幼儿园教师及家长们的共同合作下，孩子们既能在幼儿园学习《抱》这一诗歌，感受其中的语言魅力，还能在同父母共同学习的过程中进一步锻炼自身的语言表达能力。借助家园合作大大推动了幼儿们语言能力的发展与进步，我们幼儿园语言教学工作也得以更好地开展与实施。
四、结语《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期”，同时指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。”这就要求我们学前教育工作者高度重视面向幼儿们的语言教育教学工作，同时想方设法做好语言教育，以让幼儿们在他们最关键的语言发展期能接收到高质量的语言教育。以上仅是我个人关于做好幼儿园语言教育教学工作的些许认识与看法，希望各位教学同仁多多指正，不吝赐教，大家一起总结与探索出更多有效、契合幼儿实际情况的语言教育新方法、新手段，进而切实让幼儿们的语言素养及其能力得到更好的锻炼、提升与发展。
参考文献：
[1]李云.幼儿园语言教育存在的问题及对策浅探[J]学周刊，2019（20）.
[2]魏娟红.幼儿园语言教育活动游戏化实践研究[J].考试周刊，2019（34）.
[3]顾敏敏.绘本在幼儿园语言教学中的应用探讨[J]好家长，2019（23）.
[4]吴爽.浅谈幼儿园语言教学的开展[J].中国校外教育，2019（27）.
（责编 杨菲）