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摘要：对于包括五年级在内的小学高年级学生来说，语文阅读教学在引导和培养学生提升语文素养、积累文学知识等方面承担着重要教学任务。本文拟从精读课文的教学、略读课文的教学、选读课文的教学三大方面，谈谈小学五年级语文阅读教学中需要注意的若干问题。
关键词：小学语文;阅读教学;高年级
长期以来，阅读教学在小学语文教学中都占有重要地位，肩负着培养学生认知能力、陶冶学生高尚道德情操、提升学生语文素养等重要教学使命。特别是随着新课改的不断深入，对于小学高年级语文阅读教学也提出了许多更加科学、更加具有实践意义的规范与要求[1]。如何利用好教材中的精读、略读、选读课文文本，切实有效地开展小学五年级语文阅读教学，以下几个问题值得探讨：
一、精读课文的教学
（一）指导朗读、默读
小学语文教材是几代教育人勤劳与智慧的结晶，是经过理论探究与实践教学检验后去粗取精、不断完善出来的宝贵教学资源。利用好小学语文教材，做好语文阅读教学，既是对教学资源的充分利用和尊重，也将为语文阅读教学带来事半功倍的教学成效。
五年级是小学教育的高年级阶段。相比于中低年级的学生来说，小学高年级学生的语文阅读教学被赋予了更高的期待与要求。针对教材中精心选取的精读课文，作为教师，首先要完成好指导学生朗读、默读这项基础工作。对精读课文的朗读，一方面可以让学生获得对生字生词、全文语言风格、文章结构、表述内容的初步感知，另一方面则可以提高学生的语文阅读、朗诵能力;作为另一种阅读形式，默读具有更强的自主性。通过指导学生默读，可以给学生提供更自由的阅读空间和深入理解品读课文的契机。因此，教师指导学生进行有效朗读、默读精读课文是非常必要的教学环节。
（二）精读词句、积累语言
在全篇阅读的基础上，指导学生精读文章词句、经典片段，不仅可以引导学生感受优秀文章的写作特色，而且可以使学生在精读中积累语言。可以说，全篇阅读与精读词句是面与点的结合，相辅相成，缺一不可。只注重全篇整体阅读，则“只见森林，不见树木”，忽略全篇阅读而单纯注重词句精读，则会破坏对文章的整体感知;经典语段或者词句，往往是教材中一篇优秀文章中的精华所在。它们往往具有文辞优美、立意深刻、提示主旨等重要特征。教师指导学生做好经典词句的精读，可以让学生更加深入、透彻地理解文意，并逐渐习得优秀文章的写作结构与构思技巧;针对某些流传甚广的经典段落或词句，也可以通过组织学生背诵等形式来进一步加深印象，使学生将文中精华在头脑中形成长期记忆，从而实现语言积累[2]。
（三）精读课文、领悟感情
好的文章必须是形神兼备、内外兼修的——“形”指的就是文章的辞藻、结构、技巧等，而“神”则是指文章中蕴含或要传达的深刻思想、人生哲理或真挚感情等。在精读课文的教学过程中，对字词的认知，对语言辞藻的品味，对文章技巧与结构的解析，与深入领会文章情感，总结文章思想主旨同样重要。五年级学生对于文字的认知和对思想内涵的领悟能力已经达到一定程度，可以通过教师的引导和提示较好地理解文中深意，领悟感情内涵……为了达成这些教学目标，教师可以在指导学生做好课文精读的基础上，通过提出问题、难点提示、组织讨论交流等方式，引导学生自主思考，发挥学习主体性，更好地领悟文章，学有所得。
（四）精读内容、领会方法
语文阅读教学的目的绝不仅局限于领略优秀文章究竟有多优秀，而是要通过对范例的学习，以期最终学会和掌握原作者的写作方法[3]。通过此前阶段的各种形式的阅读，在对文章特点有全面了解的基础上，精细体会和分析文章，总结和提炼出写作技巧与独特方法，使学生在领略文辞美的同时，学会写作技巧、方法，将来学以致用。
二、略读课文的教学
略读课文的阅读教学同样不容忽视。首先，作为入选小学语文教材的文章，一定都具有较高的文学水平，或是在语文阅读教学中具有典型特征和值得教授、学习的显著优势。利用好略读课文资源，一方面可以通过略读课文阅读的教学过程巩固精读课文学习的成果，另一方面也可以从一定程度上检验学生对阅读后习得内容的掌握情况。在略读课文的阅读教学中，教师不妨继续扩大学生自主学习的空间，在实践中锻炼和培养学生举一反三的自主学习能力。
三、选读课文的教学
选读课文可以作为很好的补充材料为学生提供深入学习的资源。在选读课文阅读教学方面，教师可以尝试更加多样化的教学形式，例如设立“小老师”课堂，由学生充当某选读课文的主讲人，自主完成从前期备课到后期讲解、与同学交流沟通的全过程，实现真正意义上的自主阅读学习。在这个过程中，教师也并不是单纯的旁观者，而是要着眼学生实践的各个环节给予及时指导或纠正。这项工作的收益是要经过不断积累和练习来获得的。
结束语
充分利用教材中的精读、略读、选读课文，安排好科学的教学内容配比，根据此三类课文的不同特点，有侧重地教会学生语文阅读的方法，是小学高年级语文教师的重要任务。在丰富的教学实践中，通过不断涌现出的新问题，以及探索解决问题的方法，将会切实推进小学语文阅读教学走向更高的水平。
参考文献：
[1]鲍丽萍.关于小学五年级语文阅读教学的思考[J].新教育时代电子杂志 （教师版），2016（11）：55-55.
[2]乔程茹.小学五年级语文阅读教学的现状及对策[J].无线音乐·教育前沿，2015（1）：56-56.
[3]廖紅霞.浅谈如何进行小学五年级语文阅读教学[J].未来英才，2015（20）：108-108.
关键词：小学语文;阅读教学;高年级
长期以来，阅读教学在小学语文教学中都占有重要地位，肩负着培养学生认知能力、陶冶学生高尚道德情操、提升学生语文素养等重要教学使命。特别是随着新课改的不断深入，对于小学高年级语文阅读教学也提出了许多更加科学、更加具有实践意义的规范与要求[1]。如何利用好教材中的精读、略读、选读课文文本，切实有效地开展小学五年级语文阅读教学，以下几个问题值得探讨：
一、精读课文的教学
（一）指导朗读、默读
小学语文教材是几代教育人勤劳与智慧的结晶，是经过理论探究与实践教学检验后去粗取精、不断完善出来的宝贵教学资源。利用好小学语文教材，做好语文阅读教学，既是对教学资源的充分利用和尊重，也将为语文阅读教学带来事半功倍的教学成效。
五年级是小学教育的高年级阶段。相比于中低年级的学生来说，小学高年级学生的语文阅读教学被赋予了更高的期待与要求。针对教材中精心选取的精读课文，作为教师，首先要完成好指导学生朗读、默读这项基础工作。对精读课文的朗读，一方面可以让学生获得对生字生词、全文语言风格、文章结构、表述内容的初步感知，另一方面则可以提高学生的语文阅读、朗诵能力;作为另一种阅读形式，默读具有更强的自主性。通过指导学生默读，可以给学生提供更自由的阅读空间和深入理解品读课文的契机。因此，教师指导学生进行有效朗读、默读精读课文是非常必要的教学环节。
（二）精读词句、积累语言
在全篇阅读的基础上，指导学生精读文章词句、经典片段，不仅可以引导学生感受优秀文章的写作特色，而且可以使学生在精读中积累语言。可以说，全篇阅读与精读词句是面与点的结合，相辅相成，缺一不可。只注重全篇整体阅读，则“只见森林，不见树木”，忽略全篇阅读而单纯注重词句精读，则会破坏对文章的整体感知;经典语段或者词句，往往是教材中一篇优秀文章中的精华所在。它们往往具有文辞优美、立意深刻、提示主旨等重要特征。教师指导学生做好经典词句的精读，可以让学生更加深入、透彻地理解文意，并逐渐习得优秀文章的写作结构与构思技巧;针对某些流传甚广的经典段落或词句，也可以通过组织学生背诵等形式来进一步加深印象，使学生将文中精华在头脑中形成长期记忆，从而实现语言积累[2]。
（三）精读课文、领悟感情
好的文章必须是形神兼备、内外兼修的——“形”指的就是文章的辞藻、结构、技巧等，而“神”则是指文章中蕴含或要传达的深刻思想、人生哲理或真挚感情等。在精读课文的教学过程中，对字词的认知，对语言辞藻的品味，对文章技巧与结构的解析，与深入领会文章情感，总结文章思想主旨同样重要。五年级学生对于文字的认知和对思想内涵的领悟能力已经达到一定程度，可以通过教师的引导和提示较好地理解文中深意，领悟感情内涵……为了达成这些教学目标，教师可以在指导学生做好课文精读的基础上，通过提出问题、难点提示、组织讨论交流等方式，引导学生自主思考，发挥学习主体性，更好地领悟文章，学有所得。
（四）精读内容、领会方法
语文阅读教学的目的绝不仅局限于领略优秀文章究竟有多优秀，而是要通过对范例的学习，以期最终学会和掌握原作者的写作方法[3]。通过此前阶段的各种形式的阅读，在对文章特点有全面了解的基础上，精细体会和分析文章，总结和提炼出写作技巧与独特方法，使学生在领略文辞美的同时，学会写作技巧、方法，将来学以致用。
二、略读课文的教学
略读课文的阅读教学同样不容忽视。首先，作为入选小学语文教材的文章，一定都具有较高的文学水平，或是在语文阅读教学中具有典型特征和值得教授、学习的显著优势。利用好略读课文资源，一方面可以通过略读课文阅读的教学过程巩固精读课文学习的成果，另一方面也可以从一定程度上检验学生对阅读后习得内容的掌握情况。在略读课文的阅读教学中，教师不妨继续扩大学生自主学习的空间，在实践中锻炼和培养学生举一反三的自主学习能力。
三、选读课文的教学
选读课文可以作为很好的补充材料为学生提供深入学习的资源。在选读课文阅读教学方面，教师可以尝试更加多样化的教学形式，例如设立“小老师”课堂，由学生充当某选读课文的主讲人，自主完成从前期备课到后期讲解、与同学交流沟通的全过程，实现真正意义上的自主阅读学习。在这个过程中，教师也并不是单纯的旁观者，而是要着眼学生实践的各个环节给予及时指导或纠正。这项工作的收益是要经过不断积累和练习来获得的。
结束语
充分利用教材中的精读、略读、选读课文，安排好科学的教学内容配比，根据此三类课文的不同特点，有侧重地教会学生语文阅读的方法，是小学高年级语文教师的重要任务。在丰富的教学实践中，通过不断涌现出的新问题，以及探索解决问题的方法，将会切实推进小学语文阅读教学走向更高的水平。
参考文献：
[1]鲍丽萍.关于小学五年级语文阅读教学的思考[J].新教育时代电子杂志 （教师版），2016（11）：55-55.
[2]乔程茹.小学五年级语文阅读教学的现状及对策[J].无线音乐·教育前沿，2015（1）：56-56.
[3]廖紅霞.浅谈如何进行小学五年级语文阅读教学[J].未来英才，2015（20）：108-108.