论文部分内容阅读
摘 要：中等师范学校作为教师人才培养的重要基地，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成中师学校英语教学目标，提高中师英语教学质量的重要途径。然而，目前的中等师范学校的英语教学中存在着诸多问题，这些问题不利于提高英语教学的水平和效果。因此，加强英语教学的有效性研究，是英语教师面临的重要课题。
关键词：中等师范；英语教学；存在问题；方法对策
随着改革开放的日益深人和国际交流的日益增多，英语成为了全民普及的语言，更是中等师范学校教学不可缺少的重要组成部分。
师范学校是孕育基础学校教师的摇篮，师范生的生源质量应高于各类高中的平均水平。可是近年来由于市场供求的变化，师范生生源质量不断下降，已成为各类师范学校所面临的共同问题，生源结构复杂，英语基础参差不齐，给师范学校的英语教学工作提出了更大的挑战。因此，英语教学的任务任重而道远，加强英语教学有效性形势逼人。
当前，大部分师范学校的英语教学往往还是高中英语的翻版，依旧是为了学而学，更甚的是有部分师范学校以讲解初高中的知识为主，不仅浪费学生的时间，而且还耗费教师的精力。因此，如何提高中等师范课堂有效性，让中等师范生能够真正学会英语，使用英语。下面就如何提高中等师范学校英语课堂有效性提出一些看法及解决措施。
一、有效教学的涵义
所谓有效教学是指教师对学生传授知识、培养能力和在学生掌握过程中达到最佳效果，最大限度减少教学浪费的时间。
二、当前中等师范学校英语教学存在的问题
（一）学生方面。
缺乏明确的学习目标多数学生进人师范以后，往往会出现怠慢学习的现象和产生消极的学习态度，以为自己进人师范后就不需要再努力学习，英语作为一门公共课更是不必过于重视。还有一些学生则还处在中学的学习状态，处于自己的象牙塔之中，缺乏实践精神，对社会的认识只停留在书本中，未能学以致用等。
（二）教师方面。
1.教师教育观念陈旧，知识老化相当一部分师范学校英语教师教育观念陈旧，知识老化，难以适应教育改革发展的需要；学历达标与能力达标存在较大落差。有些教师还没有完全树立正确的教师观和学生观，责任心、职业意识淡漠，角色没有发生变化。不少英语教师仍然以高高在上的教导者角色出现在学生面前。这种观念和做法应该转变。
2.教学模式怪化、方法陈旧教学不从实际出发，把英语的工具性简单化、程式化，把英语能力变成了枯燥无味的纯语言知识训练，教学活动呈现固定的僵化的模式。满堂灌、填鸭式、老师讲学生被动听的情况在很多学校依然普遍存在，导致学生缺乏良好的学习习惯和学习方法。教学中缺乏创新意识，教学方法和教学手段缺乏创新，教学任务和教学目的缺乏创新。
3.忽视英语口语教学。一些老师虽然在课堂教学中也进行一些口语的训练，但做得还不够，学生参与不够全面，教师缺乏有效组织学生全面参与的手段，学生口语水平提高缓慢。
三、提高中等师范学校英语教学有效性的对策
（一）树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与。
1.要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。
2.要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。
（二）精心备课。
一堂高效优质的好课，需要教师做大量的课前准备工作。诸如研究教材内容和教学目的，安排教学步骤和时间，选择最恰当的教学方法和手段，估测学生的接受能力和在实施过程中可能出现的问题，甚至每个知识点用哪些例句最有效，提哪些难易适中的问题，叫那些同学回答，都要我们精心设计和组织。
（三）运用多种教学手段，创设良好教学环境。
1.用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
2.根据中师学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3.英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。
（四）教学评价，形式多样。
教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的片面性。
总之，新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动学生的学习积极性，而且提高教学效果。
参考文献
[1] 石国锋.《中等师范学校英语教学有效性的策略》《新时代教师》，2010.8.
[2] 田玉梅.《浅谈英语课文教学的原则和方法》《商丘师范学院学报》，2009.3.
关键词：中等师范；英语教学；存在问题；方法对策
随着改革开放的日益深人和国际交流的日益增多，英语成为了全民普及的语言，更是中等师范学校教学不可缺少的重要组成部分。
师范学校是孕育基础学校教师的摇篮，师范生的生源质量应高于各类高中的平均水平。可是近年来由于市场供求的变化，师范生生源质量不断下降，已成为各类师范学校所面临的共同问题，生源结构复杂，英语基础参差不齐，给师范学校的英语教学工作提出了更大的挑战。因此，英语教学的任务任重而道远，加强英语教学有效性形势逼人。
当前，大部分师范学校的英语教学往往还是高中英语的翻版，依旧是为了学而学，更甚的是有部分师范学校以讲解初高中的知识为主，不仅浪费学生的时间，而且还耗费教师的精力。因此，如何提高中等师范课堂有效性，让中等师范生能够真正学会英语，使用英语。下面就如何提高中等师范学校英语课堂有效性提出一些看法及解决措施。
一、有效教学的涵义
所谓有效教学是指教师对学生传授知识、培养能力和在学生掌握过程中达到最佳效果，最大限度减少教学浪费的时间。
二、当前中等师范学校英语教学存在的问题
（一）学生方面。
缺乏明确的学习目标多数学生进人师范以后，往往会出现怠慢学习的现象和产生消极的学习态度，以为自己进人师范后就不需要再努力学习，英语作为一门公共课更是不必过于重视。还有一些学生则还处在中学的学习状态，处于自己的象牙塔之中，缺乏实践精神，对社会的认识只停留在书本中，未能学以致用等。
（二）教师方面。
1.教师教育观念陈旧，知识老化相当一部分师范学校英语教师教育观念陈旧，知识老化，难以适应教育改革发展的需要；学历达标与能力达标存在较大落差。有些教师还没有完全树立正确的教师观和学生观，责任心、职业意识淡漠，角色没有发生变化。不少英语教师仍然以高高在上的教导者角色出现在学生面前。这种观念和做法应该转变。
2.教学模式怪化、方法陈旧教学不从实际出发，把英语的工具性简单化、程式化，把英语能力变成了枯燥无味的纯语言知识训练，教学活动呈现固定的僵化的模式。满堂灌、填鸭式、老师讲学生被动听的情况在很多学校依然普遍存在，导致学生缺乏良好的学习习惯和学习方法。教学中缺乏创新意识，教学方法和教学手段缺乏创新，教学任务和教学目的缺乏创新。
3.忽视英语口语教学。一些老师虽然在课堂教学中也进行一些口语的训练，但做得还不够，学生参与不够全面，教师缺乏有效组织学生全面参与的手段，学生口语水平提高缓慢。
三、提高中等师范学校英语教学有效性的对策
（一）树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与。
1.要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。
2.要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。
（二）精心备课。
一堂高效优质的好课，需要教师做大量的课前准备工作。诸如研究教材内容和教学目的，安排教学步骤和时间，选择最恰当的教学方法和手段，估测学生的接受能力和在实施过程中可能出现的问题，甚至每个知识点用哪些例句最有效，提哪些难易适中的问题，叫那些同学回答，都要我们精心设计和组织。
（三）运用多种教学手段，创设良好教学环境。
1.用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
2.根据中师学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3.英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。
（四）教学评价，形式多样。
教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的片面性。
总之，新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动学生的学习积极性，而且提高教学效果。
参考文献
[1] 石国锋.《中等师范学校英语教学有效性的策略》《新时代教师》，2010.8.
[2] 田玉梅.《浅谈英语课文教学的原则和方法》《商丘师范学院学报》，2009.3.