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摘 要：教师作为教学活动的主导者，应当优化词汇教学指导学生如何进行词汇学习，扩大词汇量，从而拓展英语语用能力。利用联想方法拓展学生的词汇量；利用活动吸引学生的兴趣，扩大词汇量；利用英语歌曲的效应拓展学生的词汇量。
关键词：随意联想记忆法；模块联想记忆高；通过音节发音联想拼写记忆法；词汇量
英语学习中，随着词汇量的增加、内容的加深，一部分学生感到力不从心。因此，学生对外语学习产生厌倦情绪，这使他们在英语学习中求知情绪淡化、学习能力退化，从而直接影响学生的英语知识水平。据统计，学生在词汇学习中的困难主要体现在学习词汇速度慢、词汇学习不得法，且容易遗忘、学习方法单一、词汇学习和实际运用不统一等几个方面。
词汇是语言教学的基本单位。人们常常把语言和词汇比作大厦和砖头，这就足以证明词汇在语言教学中的重要性。有一句俗语说：“he is your boss because he has a larger vocabulary than you .”（他之所以是你的老板，是因为他的词汇量比你大。）可见在语言学习中，词汇是非常重要的。然而学生在外语的学习过程中使他们感觉最头疼的问题就是词汇量不足，在各个方面都受到了限制。因此词汇成了英语学习的拦路虎。教师作为教学活动的主导者，应当优化词汇教学指导学生如何进行词汇学习，扩大词汇量，从而拓展英语语用能力。
利用联想方法拓展学生的词汇量。
在英语词汇教学中，通过联想的方法能够使学生想起相似的或者是相反的单词。将已经学过的旧单词和将要学的新词汇进行比较分析，通过联想思维达到复习旧词汇学习新词汇的目的。具体体现在以下几个方面：
一、随意联想记忆法
随意联想记忆可以使学生感觉好玩、有趣，轻轻松松地就牢记住某个可能看似比较难记的单词。如，disaster （灾难），我说：“得砸死他”就成灾难了；purchase（买），我随口说了个它的音（破车子也得买），学生们哄然而笑后牢牢记住了这个词的意思、读音及拼写。
二、模块联想记忆高
学生在学习词汇时，要遵守“词不离词组”的原则。让学生联系词的搭配，组合记忆新词。通过旧词和新词的搭配来记忆新词，从而使已有的记忆模块扩大，并且建立新的模块。例如：在学习生词object （动词：反对；名词：物体）时，可以让学生首先联想前面已学过的表示反对的词汇及其用法：oppose sb/sth ， be opposed to sb/sth ，be against sb /sth 等，然后讲清object 这一词的重点用法是object to sb/sth 并给与简单举例：I object to the plan .学生对单词的意义及用法明确之后，可以继续联想这个词的其他词性：名词objection，形容词objective （客观的）等等。再如，学习 a quantity of时，首先通过联想使学生搜索含义相同的词汇（a lot of ，a number of ，plenty of ，many， a great deal 和a good many等），然后把a quantity of 放在模块中来记。这样既学习了新词又扩大了原有的记忆模块。在学习一些重要短语时，也可以把它放在动词短语模块搭配中，并辅助以典型的例句去理解记忆。如：动词come的搭配。
★Come up 走近，上来，发芽，被提出，上升，出现
Would you please come up to my flat for a visit？（请到我的公寓来做做，好吗？）
Come across ……偶遇
Come along ……出现，发生，进步，陪伴，进行
Come down……下来，落败
Come true ……实现
Come out ……出来，出版，发芽
I came across an old friend of mine on the way to school.（我在上学的路上遇到我的一个朋友。）
His dream of becoming a scientist came true in the end. （他想成为科学家的梦想终于实现了）
其中每个短语的含义用法又可以继续联想，如与come across意思相同的短语有run into， come into， bump into 等等。
三、通过音节发音联想拼写记忆法
记忆词汇，正确的发音尤为关键。让学生观察每个单词的音节，通过各音节发音看其字母是怎么组合的，尤其要注意同一发音的可能出现的字母。如commercial 与controversial 这两个单词的最后一个音节发音完全一致，但拼写的字母只有一个c与s之差，学生学习时如果不给予特别的注意，很可能记忆模糊，导致拼写出错。再如，inventor 这个单词的最后一个音节的发音会使很多学生拼写成er。英语教学中可以通过类似的词汇，要求学生在准确发音的前提下，仔细探索、找寻牢固记忆单词的秘诀。教育界人士普遍认为“词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序”。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不容易记住形，无音无形就谈不上什么义。因此，要牢记一个单词就要遵守音形义相结合的原则。
四、归类联想记忆法
在词汇教学过程中，通过归类联想可以使学生记忆单词并且扩大词汇量。如表示消费方式的单词：credit card（信用卡），debit card（借记卡）， cash（现金）， check（支票）， traveling check（旅行支票）， gift certificate（礼券）等等。
表示职业的名词：accountant （会计）， assistant （售货员）， conductor （指挥；售货员）， operator （接线员）， professor （教授）， actor （男演员）， actress（女演员）， receptionist（接待员）， typist （打字员） 等等。
表示交通工具的单词：ambulance（救护车），subway（地铁），express（快客列车），helicopter（直升飞机），tractor（拖拉机），lorry（重型卡车），taxi（出租车），railway（铁路），boat（小船），bus（公交车）等等。
化散为整，“派”出精彩。
派生词林林总总，表达起来干净利索。因此，能够使用一个派生词表达语义，就尽量不多用词，以免显得啰嗦。比如，“没有能够”可以说not be able to do，也可以简洁地说成be unable to do，“毫无疑问地”，可以说成there is no doubt，也可用undoubtedly一词取代之。充分利用前后缀所表达的“否定，超过，不及”等等语义，在写作中把词用精巧，一定会让人读起来赏心悦目。
enjoyable是令人高兴喜欢的意思，就是在joy这个词上加了个前缀和后缀有时候，在文章中运用起来可能比make you happy，显得简练，地道。
单词的记忆学习的方法很多很多，但很多学生常常苦闷于单词记住了但一接触文章似乎就傻眼了。因此，从词汇教学的角度来讲，应该特别遵守词不离句原则。“独木不成林”是前人教单词的经验之谈。孤立地学单词，学生会觉得枯燥无味，很难记住。若能结合课文、篇章，词组，句子学习，就有意义，也很容易学会并正确应用。总之，随着新课程的不断改革，对词汇教学的方法和策略已经得到了教育界的普遍重视。人们认识到，英语学习要取得成功，关键就是获得丰富的词汇量。学生的词汇量增加了，他们准确、灵活运用英语词汇的能力也会相应得到提高。然而扩大词汇量非一日之功，只要我们方法正确，持之以恒，就一定能成功。
关键词：随意联想记忆法；模块联想记忆高；通过音节发音联想拼写记忆法；词汇量
英语学习中，随着词汇量的增加、内容的加深，一部分学生感到力不从心。因此，学生对外语学习产生厌倦情绪，这使他们在英语学习中求知情绪淡化、学习能力退化，从而直接影响学生的英语知识水平。据统计，学生在词汇学习中的困难主要体现在学习词汇速度慢、词汇学习不得法，且容易遗忘、学习方法单一、词汇学习和实际运用不统一等几个方面。
词汇是语言教学的基本单位。人们常常把语言和词汇比作大厦和砖头，这就足以证明词汇在语言教学中的重要性。有一句俗语说：“he is your boss because he has a larger vocabulary than you .”（他之所以是你的老板，是因为他的词汇量比你大。）可见在语言学习中，词汇是非常重要的。然而学生在外语的学习过程中使他们感觉最头疼的问题就是词汇量不足，在各个方面都受到了限制。因此词汇成了英语学习的拦路虎。教师作为教学活动的主导者，应当优化词汇教学指导学生如何进行词汇学习，扩大词汇量，从而拓展英语语用能力。
利用联想方法拓展学生的词汇量。
在英语词汇教学中，通过联想的方法能够使学生想起相似的或者是相反的单词。将已经学过的旧单词和将要学的新词汇进行比较分析，通过联想思维达到复习旧词汇学习新词汇的目的。具体体现在以下几个方面：
一、随意联想记忆法
随意联想记忆可以使学生感觉好玩、有趣，轻轻松松地就牢记住某个可能看似比较难记的单词。如，disaster （灾难），我说：“得砸死他”就成灾难了；purchase（买），我随口说了个它的音（破车子也得买），学生们哄然而笑后牢牢记住了这个词的意思、读音及拼写。
二、模块联想记忆高
学生在学习词汇时，要遵守“词不离词组”的原则。让学生联系词的搭配，组合记忆新词。通过旧词和新词的搭配来记忆新词，从而使已有的记忆模块扩大，并且建立新的模块。例如：在学习生词object （动词：反对；名词：物体）时，可以让学生首先联想前面已学过的表示反对的词汇及其用法：oppose sb/sth ， be opposed to sb/sth ，be against sb /sth 等，然后讲清object 这一词的重点用法是object to sb/sth 并给与简单举例：I object to the plan .学生对单词的意义及用法明确之后，可以继续联想这个词的其他词性：名词objection，形容词objective （客观的）等等。再如，学习 a quantity of时，首先通过联想使学生搜索含义相同的词汇（a lot of ，a number of ，plenty of ，many， a great deal 和a good many等），然后把a quantity of 放在模块中来记。这样既学习了新词又扩大了原有的记忆模块。在学习一些重要短语时，也可以把它放在动词短语模块搭配中，并辅助以典型的例句去理解记忆。如：动词come的搭配。
★Come up 走近，上来，发芽，被提出，上升，出现
Would you please come up to my flat for a visit？（请到我的公寓来做做，好吗？）
Come across ……偶遇
Come along ……出现，发生，进步，陪伴，进行
Come down……下来，落败
Come true ……实现
Come out ……出来，出版，发芽
I came across an old friend of mine on the way to school.（我在上学的路上遇到我的一个朋友。）
His dream of becoming a scientist came true in the end. （他想成为科学家的梦想终于实现了）
其中每个短语的含义用法又可以继续联想，如与come across意思相同的短语有run into， come into， bump into 等等。
三、通过音节发音联想拼写记忆法
记忆词汇，正确的发音尤为关键。让学生观察每个单词的音节，通过各音节发音看其字母是怎么组合的，尤其要注意同一发音的可能出现的字母。如commercial 与controversial 这两个单词的最后一个音节发音完全一致，但拼写的字母只有一个c与s之差，学生学习时如果不给予特别的注意，很可能记忆模糊，导致拼写出错。再如，inventor 这个单词的最后一个音节的发音会使很多学生拼写成er。英语教学中可以通过类似的词汇，要求学生在准确发音的前提下，仔细探索、找寻牢固记忆单词的秘诀。教育界人士普遍认为“词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序”。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不容易记住形，无音无形就谈不上什么义。因此，要牢记一个单词就要遵守音形义相结合的原则。
四、归类联想记忆法
在词汇教学过程中，通过归类联想可以使学生记忆单词并且扩大词汇量。如表示消费方式的单词：credit card（信用卡），debit card（借记卡）， cash（现金）， check（支票）， traveling check（旅行支票）， gift certificate（礼券）等等。
表示职业的名词：accountant （会计）， assistant （售货员）， conductor （指挥；售货员）， operator （接线员）， professor （教授）， actor （男演员）， actress（女演员）， receptionist（接待员）， typist （打字员） 等等。
表示交通工具的单词：ambulance（救护车），subway（地铁），express（快客列车），helicopter（直升飞机），tractor（拖拉机），lorry（重型卡车），taxi（出租车），railway（铁路），boat（小船），bus（公交车）等等。
化散为整，“派”出精彩。
派生词林林总总，表达起来干净利索。因此，能够使用一个派生词表达语义，就尽量不多用词，以免显得啰嗦。比如，“没有能够”可以说not be able to do，也可以简洁地说成be unable to do，“毫无疑问地”，可以说成there is no doubt，也可用undoubtedly一词取代之。充分利用前后缀所表达的“否定，超过，不及”等等语义，在写作中把词用精巧，一定会让人读起来赏心悦目。
enjoyable是令人高兴喜欢的意思，就是在joy这个词上加了个前缀和后缀有时候，在文章中运用起来可能比make you happy，显得简练，地道。
单词的记忆学习的方法很多很多，但很多学生常常苦闷于单词记住了但一接触文章似乎就傻眼了。因此，从词汇教学的角度来讲，应该特别遵守词不离句原则。“独木不成林”是前人教单词的经验之谈。孤立地学单词，学生会觉得枯燥无味，很难记住。若能结合课文、篇章，词组，句子学习，就有意义，也很容易学会并正确应用。总之，随着新课程的不断改革，对词汇教学的方法和策略已经得到了教育界的普遍重视。人们认识到，英语学习要取得成功，关键就是获得丰富的词汇量。学生的词汇量增加了，他们准确、灵活运用英语词汇的能力也会相应得到提高。然而扩大词汇量非一日之功，只要我们方法正确，持之以恒，就一定能成功。