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摘 要：本文阐述了什么是网络教学，以及网络教学在课堂教学中的突出作用，网络教学的不足和对教师的要求，进而帮助教师充分利用好网络，为我们的教学工作服务。
关键词：网络教学；交互作用；因人施教；优势
21世纪人类进入了信息时代，随着计算机技术和网络技术的飞速发展，使我们的教学工作从传统的一支粉笔、一块黑板的课堂教学模式中走出，走向以信息技术为主要手段的网络化的课堂教学模式。作为教师应尽快适应日新月异的数字化生存环境，牢固地树立终身学习和终身教育的思想，并将信息化社会的生存需求融入到现行的教育活动中去，不辜负时代发展赋于教师的职责。我们在日常的教学中对这种新型的教学模式还存在着一些不正确的认识，那么究竟什么是网络化的课堂教学，它在教学中的作用又是怎样的呢？下面就这一问题谈一下我个人的认识。
一、对网络化课堂教学的认识
从字面上看，网络化课堂教学就是把传统课堂教学的“传统”改为“网络化”；但是，从内涵来看，我认为包含两层含义，引入“网络化”一词，一是引入新的教与学观念和教与学理论，使教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者，学生逐渐成为学习过程的积极参与者、主动探索者。二是引入信息技术，通过信息技术加强教师在课堂教学的主导作用，把信息技术真正整合到课堂教学中去，而不是辅助、强化传统课堂。在此需要指出一点，网络化并不是仅指网络这一种媒体，也不是说认为网络可以替代其他传统教学媒体，比如课本。我们提的“网络化”不仅包含传统媒体，也包含以网络技术为代表的现代媒体。网络化课堂教学形式的出现，没有完全抛开传统课堂教学另起炉灶，也没有完全吸收网络教学的全开放性，是在传统课堂教学和网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式，它吸收了二者的优点，克服了二者的局限性，在先进教育观念、教育理论的指引下，对“传统”进行扬弃，对信息技术进行“整合”。
传统的教育与网络教育有着各自不可替代的优势，传统教育的优势在于：①教学条件要求低，可以不必投入很多的“硬件”建设就可进行教学。②教学工具简单，有时甚至“粉笔加黑板”就能把知识传授给学生。③便于组织管理，四、五名甚至是五、六十名学生的课堂只需一名教师就可以了。④有利于教师主导作用的发挥，教师可以根据所制定的教学计划有意识地安排教学内容，并实施教学。⑤有利于系统的科学知识的传授。能体现认知主义教育理论，按照知识的结构、系统等有计划、有系统地传授给学生。⑥便于师生的情感交流，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。
网络教育的优势：①网络教学实现了孔夫子“有教无类”的教育理想。网络教学在传递信息的快捷性、检索信息的便利性、群体之间的协作范围、学习时间和学习场所的灵活性等方面具有巨大的优势，可以拉近落后地区、普通学校与发达地区、重点学校的教学差距。②网络教学实现了因人施教的教学原则。教师可以根据教学管理软件，随时诊断学生的知识缺陷、帮助学生归纳总结、找出学生知识盲点、了解每个学生的学习动态，为老师进行“发现式”教学、实现有针对性的个性化教学创造了必要的途径。同时，学生可以根据自身的情况，重点解决自己在传统教育中尚未掌握的知识，避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面。③充分利用了互联网的技术优势，汇集了大量的写作信息，实现了优秀老师与中小学生之间、同学与同学之间的写作交流和互动，将枯燥乏味的写作训练变成了有趣的“网上冲浪”。在网上就能看到老师对字、词、句、段落、结构、总评等的批改手迹。④更多采用学习方法教学的新方式。网络实验教学传授学生的不是知识本身，而是系统地传授学生可操作性的、行之有效的学习方法，有利于将学生从“题海战术”的应试教育引向素质教育。⑤网上多媒体课件教学和多媒体实验教学形象又有趣。能帮助学生理解复杂、抽象的知识，实现了动画、图形、声音、文字的整合应用。
二、网络教学存在的问题
作为现代通信技术和教育的结合，网络教学有其他教学形式不可比拟的优势。它以学生自主学习为主，强调学生认知主体的作用。它改变了以教师为中心的教育模式，使得学生站到了整个教学过程的主导地位，学生成了信息加工体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。正是这种需求代替设置、服务代替管理、能力代替知识的转变，才使得网络教学成为教学模式的突破和革命。网络教学先进的教学理念预示着它强大的生命力。但现阶段的网络教学，也存在着误区，难有实际效益。
虽然网络是一个开放式平台，一种极其有效的工具，现在网络能为教育带来另一个春天已成共识。但是，现阶段使用网络这种技术进行师生交流尚有一定的局限性。首先是师生利用这种工具表达思想的技能相差很大。我们不能排除有些同学有很好的观点，但通过这种方式表达时束手束脚，反而影响课堂效率的现象存在；其次利用这工具所能表达的内容本身也有很大的局限。
三、网络化课堂教学对教师的要求
教学的关键在于人，在于组织教学的教师；网络教学强调了教学的主体，能够在很大程度上提高教育教学效率。
（一）加强队伍建设，全面提升师生的电脑操作水平。
网络作为一种信息工具，在信息化社会里能够提高各领域的工作效率。但不可否认的是操作者对工具的熟练程度直接影响着工作效率。在教育领域，师生拥有熟练的网络操作水平是提高网络学习效率的更本保证。信息技术课教师先进技术的拥有者，在技术推广方面起着至关重要的作用。要充分利用信息技术课教师的优势加强对普通教师和全体学生的培训。
（二）树立整体目标意识，建立分阶段、分层次目标，逐渐形成个性化目标。
实施网络教学的第一步应该是建立良好的目标体系。目标的设计可以使用“由上而下、逐步求精”的模块化设计思想。教师可以根据学期总体目标按章节或知识点对总体目标进行分解，并且至少分解到每一课时。
（三）围绕目标，建立综合资源库。
这里的综合资源包括：相关文字图片资料库，经典题库，错误分析库、同类问题解题报告库。
现代教育技术工作是学校建设和发展中的一项重要工作，更是实现现代化教育的目标之一，只有不断思考、不断实践、不断创新，才会有新突破，我们要为之努力！
关键词：网络教学；交互作用；因人施教；优势
21世纪人类进入了信息时代，随着计算机技术和网络技术的飞速发展，使我们的教学工作从传统的一支粉笔、一块黑板的课堂教学模式中走出，走向以信息技术为主要手段的网络化的课堂教学模式。作为教师应尽快适应日新月异的数字化生存环境，牢固地树立终身学习和终身教育的思想，并将信息化社会的生存需求融入到现行的教育活动中去，不辜负时代发展赋于教师的职责。我们在日常的教学中对这种新型的教学模式还存在着一些不正确的认识，那么究竟什么是网络化的课堂教学，它在教学中的作用又是怎样的呢？下面就这一问题谈一下我个人的认识。
一、对网络化课堂教学的认识
从字面上看，网络化课堂教学就是把传统课堂教学的“传统”改为“网络化”；但是，从内涵来看，我认为包含两层含义，引入“网络化”一词，一是引入新的教与学观念和教与学理论，使教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者，学生逐渐成为学习过程的积极参与者、主动探索者。二是引入信息技术，通过信息技术加强教师在课堂教学的主导作用，把信息技术真正整合到课堂教学中去，而不是辅助、强化传统课堂。在此需要指出一点，网络化并不是仅指网络这一种媒体，也不是说认为网络可以替代其他传统教学媒体，比如课本。我们提的“网络化”不仅包含传统媒体，也包含以网络技术为代表的现代媒体。网络化课堂教学形式的出现，没有完全抛开传统课堂教学另起炉灶，也没有完全吸收网络教学的全开放性，是在传统课堂教学和网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式，它吸收了二者的优点，克服了二者的局限性，在先进教育观念、教育理论的指引下，对“传统”进行扬弃，对信息技术进行“整合”。
传统的教育与网络教育有着各自不可替代的优势，传统教育的优势在于：①教学条件要求低，可以不必投入很多的“硬件”建设就可进行教学。②教学工具简单，有时甚至“粉笔加黑板”就能把知识传授给学生。③便于组织管理，四、五名甚至是五、六十名学生的课堂只需一名教师就可以了。④有利于教师主导作用的发挥，教师可以根据所制定的教学计划有意识地安排教学内容，并实施教学。⑤有利于系统的科学知识的传授。能体现认知主义教育理论，按照知识的结构、系统等有计划、有系统地传授给学生。⑥便于师生的情感交流，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。
网络教育的优势：①网络教学实现了孔夫子“有教无类”的教育理想。网络教学在传递信息的快捷性、检索信息的便利性、群体之间的协作范围、学习时间和学习场所的灵活性等方面具有巨大的优势，可以拉近落后地区、普通学校与发达地区、重点学校的教学差距。②网络教学实现了因人施教的教学原则。教师可以根据教学管理软件，随时诊断学生的知识缺陷、帮助学生归纳总结、找出学生知识盲点、了解每个学生的学习动态，为老师进行“发现式”教学、实现有针对性的个性化教学创造了必要的途径。同时，学生可以根据自身的情况，重点解决自己在传统教育中尚未掌握的知识，避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面。③充分利用了互联网的技术优势，汇集了大量的写作信息，实现了优秀老师与中小学生之间、同学与同学之间的写作交流和互动，将枯燥乏味的写作训练变成了有趣的“网上冲浪”。在网上就能看到老师对字、词、句、段落、结构、总评等的批改手迹。④更多采用学习方法教学的新方式。网络实验教学传授学生的不是知识本身，而是系统地传授学生可操作性的、行之有效的学习方法，有利于将学生从“题海战术”的应试教育引向素质教育。⑤网上多媒体课件教学和多媒体实验教学形象又有趣。能帮助学生理解复杂、抽象的知识，实现了动画、图形、声音、文字的整合应用。
二、网络教学存在的问题
作为现代通信技术和教育的结合，网络教学有其他教学形式不可比拟的优势。它以学生自主学习为主，强调学生认知主体的作用。它改变了以教师为中心的教育模式，使得学生站到了整个教学过程的主导地位，学生成了信息加工体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。正是这种需求代替设置、服务代替管理、能力代替知识的转变，才使得网络教学成为教学模式的突破和革命。网络教学先进的教学理念预示着它强大的生命力。但现阶段的网络教学，也存在着误区，难有实际效益。
虽然网络是一个开放式平台，一种极其有效的工具，现在网络能为教育带来另一个春天已成共识。但是，现阶段使用网络这种技术进行师生交流尚有一定的局限性。首先是师生利用这种工具表达思想的技能相差很大。我们不能排除有些同学有很好的观点，但通过这种方式表达时束手束脚，反而影响课堂效率的现象存在；其次利用这工具所能表达的内容本身也有很大的局限。
三、网络化课堂教学对教师的要求
教学的关键在于人，在于组织教学的教师；网络教学强调了教学的主体，能够在很大程度上提高教育教学效率。
（一）加强队伍建设，全面提升师生的电脑操作水平。
网络作为一种信息工具，在信息化社会里能够提高各领域的工作效率。但不可否认的是操作者对工具的熟练程度直接影响着工作效率。在教育领域，师生拥有熟练的网络操作水平是提高网络学习效率的更本保证。信息技术课教师先进技术的拥有者，在技术推广方面起着至关重要的作用。要充分利用信息技术课教师的优势加强对普通教师和全体学生的培训。
（二）树立整体目标意识，建立分阶段、分层次目标，逐渐形成个性化目标。
实施网络教学的第一步应该是建立良好的目标体系。目标的设计可以使用“由上而下、逐步求精”的模块化设计思想。教师可以根据学期总体目标按章节或知识点对总体目标进行分解，并且至少分解到每一课时。
（三）围绕目标，建立综合资源库。
这里的综合资源包括：相关文字图片资料库，经典题库，错误分析库、同类问题解题报告库。
现代教育技术工作是学校建设和发展中的一项重要工作，更是实现现代化教育的目标之一，只有不断思考、不断实践、不断创新，才会有新突破，我们要为之努力！