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小学英语新教学理念离不开英文阅读，英语教师要通过各种手段或方法改革提升英语阅读的整体素质，必须要创新阅读驱动模式，加强阅读技巧指南，对不同水平的小学生选用行之有效的应对策略，从而加强学生对英语阅读习惯和能力的有效培养。现行英语新课标指出：英语课程要根据小学生的语言基础和智力水平，采用多听听、常体验、爱表达、能学唱、会游戏、尝试演的方式，形成经常用英语讨论和分享的技能。因此，如何挖掘小学生的英语潜力，帮助小学生在阅读中增长能力，就成为了我们一线小学英语教师需要探究的课改任务。本文笔者英语阅读教学范例，从下面所列诸方面进行赘述，意在说明阅读的重要性和方法。
1. 豐富英语阅读内容，调动学生阅读热情
小学英语教学观念要常教常新，要在课堂上调动学生的英语思维，不断丰富英语阅读量，组织多种活动给小学生提供施展才华的空间，创设适合的阅读环境，调动小学生的阅读热情，从而收到愉悦英语学习、形成英语习惯的目的。比如讲主题为《Where is it？》的专题时，要求小学生会熟练运用所学英语知识进行简单描述，并掌握句式where is ...？ It’s in/on/under ...的运用技巧。首先英语教师创设本课题的学习情境，把一些学习用品和教学用品放到不同的地方，让小学生说一说这些物品都在哪里，并介绍相应的英语怎么说，以此引出新课。然后引导小学生按照预设的角色进行角色阅读，请小学生分组到前边的讲台上进行对话展示，巩固学生对句型的掌握，在学生表演过程中教师要及时关注学生是否掌握新的知识点。通过英语教师设计的教学活动，小学生的阅读热情被调动起来，师生互动越来越和谐，掌握本课学习的句型特点和运用方法。
2. 创新英语阅读形式，培养学生阅读技巧
小学英语教师要充分利用各种有效的英语教学资源，确定的教学方式要贴近小学生的语言实际和认知范围，策略性地培养小学生的英语阅读习惯，提供小学生的英语语言素养。小学英语常见的阅读形式包括问题情境、听读结合、生活化阅读等，需要结合教学实际进行选择。比如讲小学英语主题为《My classroom》的专题时，教师通过触摸屏将一幅画着教室大图呈现在学生眼前，并告诉学生这就是我们的教室，请回答教室中都有什么？小学生纷纷举手回答，课堂氛围无比高涨。然后让学生按照屏幕上的信息跟学Let’s talk相关知识，增加对所学内容的感知和记忆，让小学生可以自由、准确地运用单词。接下来，英语教师通过设计分层次的教学板块，对于有能力的学生，要求他们运用所学句型“Let’s ...”和“Let me ...”进行卫生大扫除的信息交流;对于能力相对弱一些的学生，要求他们能够听懂并且会说classroom，window，teacher等名词，学生还通过互问互答的方式强化说的准确性和语感训练。另外，教师提醒学生在和家长外出时，关注景区的景点介绍，那里有对应的英文解说，通过自主阅读了解生活的英语用法，极大提升英语的运用效果。
3. 注重英语阅读考核，增强学生阅读实效
有些小学英语教师在阅读教学时只注重结果，忽视对学习过程的评价和考核，导致小学生对英语阅读感受不深，阅读水平平平，不能够很好地配合教师一起参与英语教学活动。因此，英语教师要加强阅读考核，增强小学生的英语阅读实效。比如讲小学英语主题为《My School Day.》的专题时，小学生阅读后，教师设计了一系列的考核内容，首先教师询问小学生前一天第三节上什么课，小学生看看教室内的课程表，回答到：We have P.E. on Thursday.教师温馨提示：It’s time for English class. 以此帮助小学生巩固课程中的英语表达方式。然后教师根据教材中的对话设计相应的问题，引导学生分组思考并回答，锻炼小学生的理解能力和协作能力。再有，当在小学生对所学的句型“What do we have on Fridays？”有了充分的了解后，教师提倡小学生用所学句型替换关键词进行对话练习，开拓小学生的英语思维。小学英语教师要有针对性地设计阅读考核内容，避免打消小学生的积极性，让学生把阅读英语当成一种爱好。
4. 加强英语阅读延伸，拓宽学生阅读视野
在实际教学中，课堂阅读时间有效，英语教师要加强阅读的延伸，鼓励小学生在课外寻找机会自己进行英语阅读，拓宽阅读时间和信息，感知阅读的技巧，积累英语素材，为英语写作奠定基础。比如讲小学英语万圣节相关知识的时候，小学生对万圣节很感兴趣，对于教师播放的课件都目不转睛地观看。教师把握住小学生的心理，在讲完教材知识后，可以给小学生提供一份关于万圣节的英语文章，让小学生阅读后回答问题，并告诉小学生回答问题积极、准确的学生可以获得奖励。小学生都踊跃参与，极大地提升了阅读效率，满足了小学生对万圣节的那份好奇感。然后，教师可以让小学生利用课后去搜集一些关于国外万圣节的传说或者习俗等，再上课的时候与同学分享，小学生有的拿来了自己打印的图片，有的找来一段外国人过万圣节的视频，还有的自己设计了一个万圣节的帽子，这样不仅丰富了阅读资源，还增强了跨文化意识。
总而言之，小学英语阅读教学并不是简单的教会学生读单词和句子，更重要的是通过阅读提升小学生的语言理解能力和英语素养。作为小学英语教师，必须要克服藏在学生内心里的学英语难的心理，通过多种教学方式激发小学生的阅读情感，开展个性化强、教学影响力大的阅读活动，拓宽小学生的英语阅读思维格局和视野，提高英语阅读的综合运用效果，让学生自觉运用英语变为一种习惯。
（作者单位：辽宁省鞍山市铁东区向阳小学）
1. 豐富英语阅读内容，调动学生阅读热情
小学英语教学观念要常教常新，要在课堂上调动学生的英语思维，不断丰富英语阅读量，组织多种活动给小学生提供施展才华的空间，创设适合的阅读环境，调动小学生的阅读热情，从而收到愉悦英语学习、形成英语习惯的目的。比如讲主题为《Where is it？》的专题时，要求小学生会熟练运用所学英语知识进行简单描述，并掌握句式where is ...？ It’s in/on/under ...的运用技巧。首先英语教师创设本课题的学习情境，把一些学习用品和教学用品放到不同的地方，让小学生说一说这些物品都在哪里，并介绍相应的英语怎么说，以此引出新课。然后引导小学生按照预设的角色进行角色阅读，请小学生分组到前边的讲台上进行对话展示，巩固学生对句型的掌握，在学生表演过程中教师要及时关注学生是否掌握新的知识点。通过英语教师设计的教学活动，小学生的阅读热情被调动起来，师生互动越来越和谐，掌握本课学习的句型特点和运用方法。
2. 创新英语阅读形式，培养学生阅读技巧
小学英语教师要充分利用各种有效的英语教学资源，确定的教学方式要贴近小学生的语言实际和认知范围，策略性地培养小学生的英语阅读习惯，提供小学生的英语语言素养。小学英语常见的阅读形式包括问题情境、听读结合、生活化阅读等，需要结合教学实际进行选择。比如讲小学英语主题为《My classroom》的专题时，教师通过触摸屏将一幅画着教室大图呈现在学生眼前，并告诉学生这就是我们的教室，请回答教室中都有什么？小学生纷纷举手回答，课堂氛围无比高涨。然后让学生按照屏幕上的信息跟学Let’s talk相关知识，增加对所学内容的感知和记忆，让小学生可以自由、准确地运用单词。接下来，英语教师通过设计分层次的教学板块，对于有能力的学生，要求他们运用所学句型“Let’s ...”和“Let me ...”进行卫生大扫除的信息交流;对于能力相对弱一些的学生，要求他们能够听懂并且会说classroom，window，teacher等名词，学生还通过互问互答的方式强化说的准确性和语感训练。另外，教师提醒学生在和家长外出时，关注景区的景点介绍，那里有对应的英文解说，通过自主阅读了解生活的英语用法，极大提升英语的运用效果。
3. 注重英语阅读考核，增强学生阅读实效
有些小学英语教师在阅读教学时只注重结果，忽视对学习过程的评价和考核，导致小学生对英语阅读感受不深，阅读水平平平，不能够很好地配合教师一起参与英语教学活动。因此，英语教师要加强阅读考核，增强小学生的英语阅读实效。比如讲小学英语主题为《My School Day.》的专题时，小学生阅读后，教师设计了一系列的考核内容，首先教师询问小学生前一天第三节上什么课，小学生看看教室内的课程表，回答到：We have P.E. on Thursday.教师温馨提示：It’s time for English class. 以此帮助小学生巩固课程中的英语表达方式。然后教师根据教材中的对话设计相应的问题，引导学生分组思考并回答，锻炼小学生的理解能力和协作能力。再有，当在小学生对所学的句型“What do we have on Fridays？”有了充分的了解后，教师提倡小学生用所学句型替换关键词进行对话练习，开拓小学生的英语思维。小学英语教师要有针对性地设计阅读考核内容，避免打消小学生的积极性，让学生把阅读英语当成一种爱好。
4. 加强英语阅读延伸，拓宽学生阅读视野
在实际教学中，课堂阅读时间有效，英语教师要加强阅读的延伸，鼓励小学生在课外寻找机会自己进行英语阅读，拓宽阅读时间和信息，感知阅读的技巧，积累英语素材，为英语写作奠定基础。比如讲小学英语万圣节相关知识的时候，小学生对万圣节很感兴趣，对于教师播放的课件都目不转睛地观看。教师把握住小学生的心理，在讲完教材知识后，可以给小学生提供一份关于万圣节的英语文章，让小学生阅读后回答问题，并告诉小学生回答问题积极、准确的学生可以获得奖励。小学生都踊跃参与，极大地提升了阅读效率，满足了小学生对万圣节的那份好奇感。然后，教师可以让小学生利用课后去搜集一些关于国外万圣节的传说或者习俗等，再上课的时候与同学分享，小学生有的拿来了自己打印的图片，有的找来一段外国人过万圣节的视频，还有的自己设计了一个万圣节的帽子，这样不仅丰富了阅读资源，还增强了跨文化意识。
总而言之，小学英语阅读教学并不是简单的教会学生读单词和句子，更重要的是通过阅读提升小学生的语言理解能力和英语素养。作为小学英语教师，必须要克服藏在学生内心里的学英语难的心理，通过多种教学方式激发小学生的阅读情感，开展个性化强、教学影响力大的阅读活动，拓宽小学生的英语阅读思维格局和视野，提高英语阅读的综合运用效果，让学生自觉运用英语变为一种习惯。
（作者单位：辽宁省鞍山市铁东区向阳小学）