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新课程标准强调应以学生为中心，不同的学生得到不同的发展。因此，教师在教学中要关注全体学生，面向全体学生，全面提高学生的数学素质。几年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展学生的智力，使教学质量得到大面积提高。
如何有效地培养学生学习数学的兴趣呢？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”要使学生在愉悦的氛围中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，培养学困生学习数学的兴趣尤为重要，我结合教学实际谈一些自己的做法。
一、分析原因，寻找学习数学兴趣的源泉
学生形成学困的原因是多方面的，从学生自身方面：知识基础情况，学习习惯，自身的智力水平。从教师方面：教师的教学方法，教师的业务水平，教师对学生的关切度，等等。从学校方面：学校的校风、学风如何。家庭环境方面也是造成学困的重要因素。例如，有个学生在初一年级期末考试中成绩很好，但不知道为什么到了初二的第一学期期中考试成绩下降得很快，我带着问题与他促膝长谈，他实话相告，上段时间，父母经常吵架，家中吵闹不安的环境使他无心看书。了解学困生并寻找其学困的原因很重要，比如他是从什么时候开始厌学的？诱因是什么？他与同学的关系相处的怎么样？他结交一些什么样的人？崇拜什么样的人？讨厌什么样的人？在家庭中的地位如何？学习方法是什么？学习习惯怎样？只有全面了解学生，我们才能有的放矢，才能激发他们对数学学习的兴趣。
二、体验成功，建立数学学习兴趣的基础
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情，这种情绪的反复发生，会使学习和愉快的情绪建立起较为稳定的联系，学生对于学习就有了一定的兴趣。因此，我们要注意在教学中创造条件和环境，使学生得到表现，有意识地让学困生做一些极易获得成功的事，使他们体验成功。同时，善于寻找学生的闪光点，比如，批改作业时，如发现好的解题方法，巧妙的算理，应在相应的题目上注明“解题方法十分巧妙”等语句。对于在课堂上每个积极发言的学生，老师都应该给予及时的表扬，学生在学习上的每一点进步，都及时给予鼓励，这样，无形中就能增强学生的学习信心，激发学生学习数学的兴趣。
三、情感交流，增强学生学好的自信心
“感人心者，莫先乎情”。我经常与学困生谈心、散步，关心他们的生活和学习，加强与他们之间的情感交流。爱是每个学生都需要的情感，学困生尤其需要。因为学困生常常受人歧视，得不到應有的尊重，自暴自弃心理趋向明显，只有教师倾注慈母般的爱心，才能使他们那颗枯萎的心复苏。学困生生活上有挫折，教师应给予关心和支持；学生学习上有困难，应及时帮助和鼓励；学生有过失，应给予宽容和信任。对他们的教育要晓之以理，动之以情。教师应在工作中充分利用每一节课，充分利用每一道题，充分利用每一单元，充分利用反馈信息，培养学生的自信心，使他们对教师产生亲近感、友好感、责任感。
四、学以致用，体验学习数学的快乐
数学知识来源于生活又服务于生活。为此，每当学习新课时，教师应设置生活问题情景，让学生感受到知识与生活有密切的联系。在学习新知识的同时，让学生解决生活中的实际问题，让学生走出教室，深入社会体验知识的作用和力量。在学习几何时，带学生到野外，测量树高、河宽，绘制平面图像，等等，通过实际应用，使学生提高对数学学习的积极性，产生浓厚的数学学习兴趣。
五、反馈评价，深化学生学习数学的动机
从信息源控制角度看，没有信息源就没控制，学生学习的情况怎样，需要教师给予恰当的评价，深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要在课堂上即使反馈，又要对作业、测试、活动等情况给予反馈，使反馈与评价相结合，评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用，导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机，激发学生学习数学的兴趣。
六、自主探究，对学生进行数学学习的养成教育
“动”是初中生的天性，在学习过程中，只有学生自己动手做一做，才能知道得更多，理解得更深，掌握得更牢。教师应抓住这一特点，引导学生主动操作，充分利用试一试、做一做、数学实验室、学生课外兴趣小组等形式，使一些抽象的数学概念形象化、具体化，让学生在操作中理解新知识的来源与发展，体验到参与的快乐。同时提倡自主探究，小组合作等学习方式，不断设置数学活动激励每一个学生自己去探索去思考，发表见解，善于倾听不同意见，形成生生交流，师生交流，以保证学生浓厚的兴趣，在合作交流中达到共同获取知识发展能力的目的，培养学生的思维能力，让学生养成多角度思考问题的学习习惯，从而使学生感受到学习的乐趣，激发他们求知的欲望。
总之，学困生数学学习兴趣的培养，应该从学生的实际情况、生活中的实际经验和已有的知识出发，创设生动有趣的学习情境，建立良好的师生关系，引导学生观察交流，增强学习数学的信心，使学生初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。
如何有效地培养学生学习数学的兴趣呢？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”要使学生在愉悦的氛围中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，培养学困生学习数学的兴趣尤为重要，我结合教学实际谈一些自己的做法。
一、分析原因，寻找学习数学兴趣的源泉
学生形成学困的原因是多方面的，从学生自身方面：知识基础情况，学习习惯，自身的智力水平。从教师方面：教师的教学方法，教师的业务水平，教师对学生的关切度，等等。从学校方面：学校的校风、学风如何。家庭环境方面也是造成学困的重要因素。例如，有个学生在初一年级期末考试中成绩很好，但不知道为什么到了初二的第一学期期中考试成绩下降得很快，我带着问题与他促膝长谈，他实话相告，上段时间，父母经常吵架，家中吵闹不安的环境使他无心看书。了解学困生并寻找其学困的原因很重要，比如他是从什么时候开始厌学的？诱因是什么？他与同学的关系相处的怎么样？他结交一些什么样的人？崇拜什么样的人？讨厌什么样的人？在家庭中的地位如何？学习方法是什么？学习习惯怎样？只有全面了解学生，我们才能有的放矢，才能激发他们对数学学习的兴趣。
二、体验成功，建立数学学习兴趣的基础
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情，这种情绪的反复发生，会使学习和愉快的情绪建立起较为稳定的联系，学生对于学习就有了一定的兴趣。因此，我们要注意在教学中创造条件和环境，使学生得到表现，有意识地让学困生做一些极易获得成功的事，使他们体验成功。同时，善于寻找学生的闪光点，比如，批改作业时，如发现好的解题方法，巧妙的算理，应在相应的题目上注明“解题方法十分巧妙”等语句。对于在课堂上每个积极发言的学生，老师都应该给予及时的表扬，学生在学习上的每一点进步，都及时给予鼓励，这样，无形中就能增强学生的学习信心，激发学生学习数学的兴趣。
三、情感交流，增强学生学好的自信心
“感人心者，莫先乎情”。我经常与学困生谈心、散步，关心他们的生活和学习，加强与他们之间的情感交流。爱是每个学生都需要的情感，学困生尤其需要。因为学困生常常受人歧视，得不到應有的尊重，自暴自弃心理趋向明显，只有教师倾注慈母般的爱心，才能使他们那颗枯萎的心复苏。学困生生活上有挫折，教师应给予关心和支持；学生学习上有困难，应及时帮助和鼓励；学生有过失，应给予宽容和信任。对他们的教育要晓之以理，动之以情。教师应在工作中充分利用每一节课，充分利用每一道题，充分利用每一单元，充分利用反馈信息，培养学生的自信心，使他们对教师产生亲近感、友好感、责任感。
四、学以致用，体验学习数学的快乐
数学知识来源于生活又服务于生活。为此，每当学习新课时，教师应设置生活问题情景，让学生感受到知识与生活有密切的联系。在学习新知识的同时，让学生解决生活中的实际问题，让学生走出教室，深入社会体验知识的作用和力量。在学习几何时，带学生到野外，测量树高、河宽，绘制平面图像，等等，通过实际应用，使学生提高对数学学习的积极性，产生浓厚的数学学习兴趣。
五、反馈评价，深化学生学习数学的动机
从信息源控制角度看，没有信息源就没控制，学生学习的情况怎样，需要教师给予恰当的评价，深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要在课堂上即使反馈，又要对作业、测试、活动等情况给予反馈，使反馈与评价相结合，评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用，导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机，激发学生学习数学的兴趣。
六、自主探究，对学生进行数学学习的养成教育
“动”是初中生的天性，在学习过程中，只有学生自己动手做一做，才能知道得更多，理解得更深，掌握得更牢。教师应抓住这一特点，引导学生主动操作，充分利用试一试、做一做、数学实验室、学生课外兴趣小组等形式，使一些抽象的数学概念形象化、具体化，让学生在操作中理解新知识的来源与发展，体验到参与的快乐。同时提倡自主探究，小组合作等学习方式，不断设置数学活动激励每一个学生自己去探索去思考，发表见解，善于倾听不同意见，形成生生交流，师生交流，以保证学生浓厚的兴趣，在合作交流中达到共同获取知识发展能力的目的，培养学生的思维能力，让学生养成多角度思考问题的学习习惯，从而使学生感受到学习的乐趣，激发他们求知的欲望。
总之，学困生数学学习兴趣的培养，应该从学生的实际情况、生活中的实际经验和已有的知识出发，创设生动有趣的学习情境，建立良好的师生关系，引导学生观察交流，增强学习数学的信心，使学生初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。