论文部分内容阅读
【摘要】信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一。本文就新课改下，信息技术教学走进数学课堂，如何培养学生学习数学的兴趣谈谈自己的几点做法：1.通过生动的画面，激发学生学习数学的兴趣 2.通过直观的视觉效果，激发学生主动探索的动机3.通过形象的信息技术展示，提高学生的数学思维能力
【关键词】信息技术教育；激发兴趣
录音机、幻灯机、投影仪、放像机等电教手段在教学中虽然发挥了积极的作用，但随着时代的发展，信息技术教学和校园网络的建设，学生需要更新授课方式，需要身临其境地全方位地学习数学。在数学教学中，使用信息技术教学不仅能提高学生对数学的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。特别是对于低年级的儿童，信息技术教学更能创造一个浓厚的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，引导学生主动投入到学习活动中。那么，教学中，教师如何巧妙地运用信息技术教学，让学生积极主动地投入到学习活动中呢？
一、通过生动的画面，激发学生学习数学的兴趣
苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。长期以来，学校的数学教育是以正规的逻辑思想为基础，数学教育忽视了数学领域中超越逻辑思想的东西，如直觉、美感或单纯的乐趣，结果脱离了学生的生活经验和认识水平，儿童看上去缺乏内在的学习动力，尤其部分学生因不会学习，不愿学习数学而导致害怕，甚至厌烦学习数学。如何激发学生学习数学的兴趣，就是把学生的好奇心引导到学习上来。学生对学习内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态的。在课堂教学中，我充分利用信息技术中生动的画面进行活泼的课堂教学，激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。如在教学《能被2、5整除的数》时，我在《分数的意义》为基础，以花仙子姐姐被巫婆抓走，要靠同学勇敢去闯关为背景的。在学生面前展现生动的画面，使同学们带着一种高昂的情感、焦急的心情，抱着要闯关去救出花仙子姐姐的焦急的助人心情去积极学习与探究。在学习过程中，同学们处处小心、积极思考，一丝不苟，生怕一不小心就不能救出花仙子姐姐这位好朋友了，这样一来，就更好地提高了学生学习数学的兴趣。特别在闯过了最后一关救出了花仙子姐姐时的那种情景，全班同学都跳了起来，都高兴地说“yes！”表示出救出了花仙子姐姐的激动心情，仿佛处于现实生活中一样，连我也感染了。在数学课堂上，若教师能巧妙地运用信息技术教学，把单调枯燥的数字可以变成优美的卡通娃娃，将无聊的数学计算变成紧张刺激的冒险旅行、闯关……，就能激发学生学习数学的兴趣，从而让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学好数学。
二、通过直观的视觉效果，激发学生主动探索的动机
新课标提出了以学生为本，尊重学生，注重学生的学习过程，留给学生学习的时间与空间的理念。这就要求教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，给学生一定的时间去学习。我们在组织教學时，可尽量地运用VCD和信息技术教学，通过直观的视觉效果，激发学生的探索动机，使他们主动投入到数学学习当中。从而让学生在轻松愉悦的学习过程中掌握知识，锻炼能力，陶冶情操。
例如，在教学《分数的意义》时，我采取了信息技术教学，带领学生走进数学王国进行闯关活动，课件中生动的动画及声音，激发了学生的发散思维和探索动机，并为学生对知识的探索提供了足够的空间。同时，我还通过信息技术中出现的“花仙子姐姐”是怎样爱学习的、如何细心学好习的等对学生进行了思想品德教育，这样就从原先枯燥的说教变成了学生的自主自觉，收到了良好的教学效果。
又如在《圆的认识》教学时，我适当地运用了生动的动画、音乐和录音来进行教学。在上课前，我先通过信息技术播放一首莫扎特的“小夜曲”，让学生的情感智商在优美的音乐中得到了提高，这样就有利于学生数学思维的发展。在讲圆的认识时，我设计插入一段动画影片“小猴子买车”，图中有各种形状车轮的车，有圆形、正方形、三角形和椭圆形，让同学观看不同形状车轮的车比赛的情景，一下子，学生就自如、顺畅地进入了数学的学习状态，都积极主动地投入到对新知识的探索之中，对圆的认识便从抽象概念到形象感觉的过程，对圆的认识也有了深刻理解。
三、通过形象的多媒体展示，提高学生的数学思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。教学中，教师可通过信息技术将抽象的数学知识具体形象地展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系，对学生的发散性思维能力的培养起到重要的作用。如我在用信息技术来进行“火车过桥”的“相遇问题”应用题的教学中，我采用了多种不同的方式来表达相遇时路程、时间与速度的关系。如教科书中的学生上学、追击、相向及实际生活中常遇到的赛跑等问题，通过信息技术展示使学生在实践中体验相遇问题的存在，对开阔学生视野，激发学生的发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。而且不但能体现课堂教学的灵活性，更能使学生成为课堂真正的主人。
四、利用现代信息技术，突破教学难点
对小学生而言，生活经验还不够丰富，数学教材上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握。教师在教学中应选用恰当的教学方法，突破难点，优化课堂教学，这是全面提高教学质量的关键。复习旧知识，突破难点。数学知识有很强的科学性和系统性，新旧知识之间联系紧密。因此，教学新知识前复习与之相关的旧知识，可以起到搭桥铺路、分散难点的作用。
运用信息技术辅助教学，可以根据教材内容，直观生动地对学生的认识具有“催化”作用，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而有效地激发学生探究新知识的兴趣，解决了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如圆面积公式的推导，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。由于感性材料不足，导致学生难以展开正确、合理的想象，影响空间观念的形成。应用信息技术教学，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学的长方形、三角形、梯形，随着等分份数的增加，把学生理解中的难点──近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感性材料，为大胆合理的想象提供了充实基础。再如，教学“三角形的初步认识”一课时，利用信息技术出示学生感知过的红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。这样通过信息技术的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。 五、利用现代信息技术，形成知识网络
现代信息技术整合，克服了传统教学知识结构的缺陷，呈现信息的形式多样，符合现代教育的认知规律。现代信息技术的应用，省时、实用、丰富多彩，其效果是传统教学手段所无法比拟的。它融声、文、形、像于一体，使知识容量增大、内容充实，形象更具吸引力，为学习者创造了一个更大的时空范围，拓宽视野，扩大知识面。信息技术教学能把感知、理解、巩固、运用并为一体，使学生学得更好、更快、更“活”，便于形成知识网络，将学到的知识系统化，使他们在同等时间内学到得多些、快些、好些，从而提高了学习效率和质量。
例如，在教学“时、分、秒”这一内容时，做了这样一个教学软件，利用学校的局域网和因特网实施网络教学。由于“时、分、秒”这一内容包括认识钟面，认识时间单位，建立时间观念，学会看钟表等内容，所以在设计软件时，把这几部分分成相对独立的几个单元，同时设计测查题库和资料库。上课时，让学生自由地选择学习内容，如果学习有困难，可以通过网络请求同学或老师的帮助，如果觉得自己已经掌握了某一学习内容，那么可以直接进入测试，学生可以利用网络去局域网的服务器上進行资料查询。也可以利用因特网去访问钟表店的主页，去进一步了解钟表的各种形状、钟表的发展历史等知识。在这样网络教学中，没有统一的教材，没有统一的进度，每一位学生都可以根据自己的爱好、自己的特点，甚至于在可能的情况下从网上自由地选择合适的学习字卷，按照适合于自己的方式学习。这无形中打破了传统的课堂中无法真正实现因材施教的局限性，减轻了学生课外收集资料的负担，拓宽了学生的知识面，同时学生各方面的能力都得到了培养。
总之，让课堂“信息技术”，数学才“魅力四射”教师应充分考虑学生与学校的实际情况，虽然让“信息技术”走进小学数学教学，但是，它仅仅是一种辅助教学的手段，不能完全取代教师的主导地位，仍需要教师组织、引导，和学生的配合，以更好的发挥它的教学功能。在今后的教学中，我们应该以新课程标准的教学理念为基础，充分利用计算机辅助教学的优势，将计算机辅助教学与新的教学理念有机地结合起来，使之真正成为行之有效的教学手段，这样，我们的数学课堂教学必定会走进更加灿烂的天地，而我们的每一节数学课也必定更精彩！
参考文献：
[1]中小学信息技术课程指导纲要（试行）[M].
[2]何克抗.信息技术与课程整合[M].
[3]刘儒德.信息技术与教育相整合的进程[M].
【关键词】信息技术教育；激发兴趣
录音机、幻灯机、投影仪、放像机等电教手段在教学中虽然发挥了积极的作用，但随着时代的发展，信息技术教学和校园网络的建设，学生需要更新授课方式，需要身临其境地全方位地学习数学。在数学教学中，使用信息技术教学不仅能提高学生对数学的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。特别是对于低年级的儿童，信息技术教学更能创造一个浓厚的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，引导学生主动投入到学习活动中。那么，教学中，教师如何巧妙地运用信息技术教学，让学生积极主动地投入到学习活动中呢？
一、通过生动的画面，激发学生学习数学的兴趣
苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。长期以来，学校的数学教育是以正规的逻辑思想为基础，数学教育忽视了数学领域中超越逻辑思想的东西，如直觉、美感或单纯的乐趣，结果脱离了学生的生活经验和认识水平，儿童看上去缺乏内在的学习动力，尤其部分学生因不会学习，不愿学习数学而导致害怕，甚至厌烦学习数学。如何激发学生学习数学的兴趣，就是把学生的好奇心引导到学习上来。学生对学习内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态的。在课堂教学中，我充分利用信息技术中生动的画面进行活泼的课堂教学，激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。如在教学《能被2、5整除的数》时，我在《分数的意义》为基础，以花仙子姐姐被巫婆抓走，要靠同学勇敢去闯关为背景的。在学生面前展现生动的画面，使同学们带着一种高昂的情感、焦急的心情，抱着要闯关去救出花仙子姐姐的焦急的助人心情去积极学习与探究。在学习过程中，同学们处处小心、积极思考，一丝不苟，生怕一不小心就不能救出花仙子姐姐这位好朋友了，这样一来，就更好地提高了学生学习数学的兴趣。特别在闯过了最后一关救出了花仙子姐姐时的那种情景，全班同学都跳了起来，都高兴地说“yes！”表示出救出了花仙子姐姐的激动心情，仿佛处于现实生活中一样，连我也感染了。在数学课堂上，若教师能巧妙地运用信息技术教学，把单调枯燥的数字可以变成优美的卡通娃娃，将无聊的数学计算变成紧张刺激的冒险旅行、闯关……，就能激发学生学习数学的兴趣，从而让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学好数学。
二、通过直观的视觉效果，激发学生主动探索的动机
新课标提出了以学生为本，尊重学生，注重学生的学习过程，留给学生学习的时间与空间的理念。这就要求教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，给学生一定的时间去学习。我们在组织教學时，可尽量地运用VCD和信息技术教学，通过直观的视觉效果，激发学生的探索动机，使他们主动投入到数学学习当中。从而让学生在轻松愉悦的学习过程中掌握知识，锻炼能力，陶冶情操。
例如，在教学《分数的意义》时，我采取了信息技术教学，带领学生走进数学王国进行闯关活动，课件中生动的动画及声音，激发了学生的发散思维和探索动机，并为学生对知识的探索提供了足够的空间。同时，我还通过信息技术中出现的“花仙子姐姐”是怎样爱学习的、如何细心学好习的等对学生进行了思想品德教育，这样就从原先枯燥的说教变成了学生的自主自觉，收到了良好的教学效果。
又如在《圆的认识》教学时，我适当地运用了生动的动画、音乐和录音来进行教学。在上课前，我先通过信息技术播放一首莫扎特的“小夜曲”，让学生的情感智商在优美的音乐中得到了提高，这样就有利于学生数学思维的发展。在讲圆的认识时，我设计插入一段动画影片“小猴子买车”，图中有各种形状车轮的车，有圆形、正方形、三角形和椭圆形，让同学观看不同形状车轮的车比赛的情景，一下子，学生就自如、顺畅地进入了数学的学习状态，都积极主动地投入到对新知识的探索之中，对圆的认识便从抽象概念到形象感觉的过程，对圆的认识也有了深刻理解。
三、通过形象的多媒体展示，提高学生的数学思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。教学中，教师可通过信息技术将抽象的数学知识具体形象地展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系，对学生的发散性思维能力的培养起到重要的作用。如我在用信息技术来进行“火车过桥”的“相遇问题”应用题的教学中，我采用了多种不同的方式来表达相遇时路程、时间与速度的关系。如教科书中的学生上学、追击、相向及实际生活中常遇到的赛跑等问题，通过信息技术展示使学生在实践中体验相遇问题的存在，对开阔学生视野，激发学生的发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。而且不但能体现课堂教学的灵活性，更能使学生成为课堂真正的主人。
四、利用现代信息技术，突破教学难点
对小学生而言，生活经验还不够丰富，数学教材上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握。教师在教学中应选用恰当的教学方法，突破难点，优化课堂教学，这是全面提高教学质量的关键。复习旧知识，突破难点。数学知识有很强的科学性和系统性，新旧知识之间联系紧密。因此，教学新知识前复习与之相关的旧知识，可以起到搭桥铺路、分散难点的作用。
运用信息技术辅助教学，可以根据教材内容，直观生动地对学生的认识具有“催化”作用，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而有效地激发学生探究新知识的兴趣，解决了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如圆面积公式的推导，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。由于感性材料不足，导致学生难以展开正确、合理的想象，影响空间观念的形成。应用信息技术教学，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学的长方形、三角形、梯形，随着等分份数的增加，把学生理解中的难点──近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感性材料，为大胆合理的想象提供了充实基础。再如，教学“三角形的初步认识”一课时，利用信息技术出示学生感知过的红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。这样通过信息技术的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。 五、利用现代信息技术，形成知识网络
现代信息技术整合，克服了传统教学知识结构的缺陷，呈现信息的形式多样，符合现代教育的认知规律。现代信息技术的应用，省时、实用、丰富多彩，其效果是传统教学手段所无法比拟的。它融声、文、形、像于一体，使知识容量增大、内容充实，形象更具吸引力，为学习者创造了一个更大的时空范围，拓宽视野，扩大知识面。信息技术教学能把感知、理解、巩固、运用并为一体，使学生学得更好、更快、更“活”，便于形成知识网络，将学到的知识系统化，使他们在同等时间内学到得多些、快些、好些，从而提高了学习效率和质量。
例如，在教学“时、分、秒”这一内容时，做了这样一个教学软件，利用学校的局域网和因特网实施网络教学。由于“时、分、秒”这一内容包括认识钟面，认识时间单位，建立时间观念，学会看钟表等内容，所以在设计软件时，把这几部分分成相对独立的几个单元，同时设计测查题库和资料库。上课时，让学生自由地选择学习内容，如果学习有困难，可以通过网络请求同学或老师的帮助，如果觉得自己已经掌握了某一学习内容，那么可以直接进入测试，学生可以利用网络去局域网的服务器上進行资料查询。也可以利用因特网去访问钟表店的主页，去进一步了解钟表的各种形状、钟表的发展历史等知识。在这样网络教学中，没有统一的教材，没有统一的进度，每一位学生都可以根据自己的爱好、自己的特点，甚至于在可能的情况下从网上自由地选择合适的学习字卷，按照适合于自己的方式学习。这无形中打破了传统的课堂中无法真正实现因材施教的局限性，减轻了学生课外收集资料的负担，拓宽了学生的知识面，同时学生各方面的能力都得到了培养。
总之，让课堂“信息技术”，数学才“魅力四射”教师应充分考虑学生与学校的实际情况，虽然让“信息技术”走进小学数学教学，但是，它仅仅是一种辅助教学的手段，不能完全取代教师的主导地位，仍需要教师组织、引导，和学生的配合，以更好的发挥它的教学功能。在今后的教学中，我们应该以新课程标准的教学理念为基础，充分利用计算机辅助教学的优势，将计算机辅助教学与新的教学理念有机地结合起来，使之真正成为行之有效的教学手段，这样，我们的数学课堂教学必定会走进更加灿烂的天地，而我们的每一节数学课也必定更精彩！
参考文献：
[1]中小学信息技术课程指导纲要（试行）[M].
[2]何克抗.信息技术与课程整合[M].
[3]刘儒德.信息技术与教育相整合的进程[M].