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【摘要】教育部九年义务教育《语文课程标准》中明确规定了小学1～6年级学生的阅读要求。1～2年级：课外阅读总量不少于5万字。3～4年级：养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于40万字。5～6年级：扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
【关键词】小学语文；农村教学；阅读能力
语文在小学学习中占有至关重要的位置，语文的培养其实就是语文素养与能力的培养，语文素养与能力的培养需要从小开始。小学阶段的语文积累对以后的语文学习有极其重要的铺垫作用，如何才能让小学生把语文学好呢？重要的突破口，就是我们指导学生广泛的大量的课外阅读。学习语文不能仅限于语文课本，课本上的文章毕竟是有限的，还有很多古今中外的名著、百家典籍、天文地理等在我们的教材上是无法涉猎到的。只有广泛的课外阅读才能了解到我们中华民族深厚的文化底蕴，才能把语文学好，才能把语文素养与能力提高。
一、丰富课外阅读有利于阅读能力的提高
学英语时，英语老师常说多读能培养语感。语感好了，在做阅读题时速度就会快，准确率就高。其实学习语文也是这样，只有广泛的阅读，好读书、多读书、读好书，才能培养语文语感。所谓“语感”就是我们常说的阅读能力，广泛地阅读让我们了解到各方面的知识。自然当你遇到问题时，就能运用阅读积累的知识来解决；人的思维开阔了，解决问题就会快、准。我在乡村学校教书时，遇到过一个学生，由于他的语文阅读能力较差，不但影响到语文成绩，连数学、英语也连累了。那个学期笔者刚接手他所在的班，但看到的情况远比我想象的糟糕——全班不止他一个人语文阅读能力差，而是大部分学生的语文都偏差。
因此，笔者就开始计划让全班同学每周要有两节课，全部到阅览室阅读课外书籍，并要求他们在课余每天花半小时进行课外阅读。每节语文课刚开始的五分钟，叫部分同学来分享读书笔记，有序轮流进行，保证每个学生都能参与这个活动。这个活动刚开始时，很多同学听话照做的，也有应付了事的，还有干脆不阅读。为了打破这个僵局，笔者唯有把在大学时候所有的读书笔记分享出来。然后每次的阅读课也亲自参与其中，前几个星期每次的分享活动都带头分享。
一个月下来，他们的态度开始有所转变了，能说好几句了。当看到他们每次都有所收获、进步，笔者都会从心里替他们感到高兴，并给予他们精神的鼓励。一个学期后，班级的语文成绩从全镇的倒数第二上升到全镇的前五名内，而且数学、英语的成绩也有所提高，语文尤其在阅读跟作文上都有明显的进步。上面提到的那个学生，在浩如烟海的知识海洋中经过一个学期的广泛阅读。阅读能力大大的提高，看他做阅读题就知道，如果有关于抽象、概括、想象的题，原来都是空白或写了都是错的。现在每次考试遇到这样的题，他都能写完了，而且写的都是对的。阅读题占10分的话，他一般都能拿到6、7分以上；让一个曾经在这样带有抽象、概括、想象的阅读题中望而却步的学生有这样长足的进步，广泛的课外阅读可谓是赫赫的“功臣”。现在笔者已不在原来的学校教书了，这个学生还会时常发信息来，说他现在开始读四大名著了；而且他觉得阅读越来越有趣了，也许是每次的进步给了他这么大的信心吧。这个学生的前后变化给了笔者莫大的信心，也让笔者越来越觉得阅读的重要性，必须让学生把阅读这个口号变成行动。
二、广泛的课外阅读有助于写作能力的提高
古人云：“文无他术，惟勤读而多为之，自工。”唐代诗人杜甫的诗句更是妇孺皆知：“读书破万卷，下笔如有神。”无不强调了多读书广集益的好处。近代著名文学家鲁迅先生也曾号召青少年要读各家名著，博采众长。这些足以说明课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平，拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力。推动青少年和儿童的健康成长，其根本目的是提高学生整体语文素质；为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础等。
开卷有益，读书好处多，这是自古以来人们内心的共识。它是我们获取知识的源泉，写作中的很多好的语句都来自课外阅读的感悟。我们要想自己的写作水平更好，那就多读书，读好书，而课外阅读就是最佳的选择。课外阅读不仅是课内阅读的补充，对课内阅读会起到强化和促進的作用；而且还能开阔我们的视野，增长知识，从而对我们的写作起到很大的帮助。
现在农村的小学生视野不够宽大，很多的知识需要从书上去汲取、积累，他们的习作之所以都无从下手。无非是因为平时不观察、不阅读、不做笔记，而且在阅读有时只是看看图画根本没有认真看，草草了事；故而在作文章时废话连篇，不知所措。由于课外阅读的自由性强，教师要根据学生的情况，进行认真地指导。有目的有计划地推荐一些适合他们的读物。如果是低年级的尽量要简单一点的能看的明白的读物，中高年级的就让他们看完做读书笔记，如抄写一些美妙的句子、好的故事、文章段落等。这样不断地积累，积少成多，积沙成塔。曾经教过的六年级的一个学生，她平时很爱看一些青年文摘小说之类的书，所以在改她的作文中经常会看到一些优美的段落或句子，有些跟别的同学不同的见解、观点，这些都有赖于她家人从小就培养她课外阅读的好习惯。要想提高我们小学生的语文写作能力，笔者觉得应该从广泛的阅读开始抓起。所谓看多了，自然就会写了，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”其实并不是没道理的。这些都是前人积累下来的经验，我们应该借鉴并付之行动。
三、丰富的课外阅读有利于提升小学生的口语交际能力
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”古人云：“腹有诗书气自华。”阅读是一种积累，更是知识和情感的一种丰富。
口语交际能力不是天生就有的，是通过后天的培养训练得来的，也不是我们老师一两节课就能培养出来的。大量的课外阅读积累，能有助于我们学生的口语交际能力的提升，大量的阅读丰富了学生的知识，充实了学生的情感世界。当他们与人交流时能畅所欲言。阅读本身是学生独立获取知识的主要途径和手段。学生阅读后，思考才能深入地想清楚问题，思考后交流才能用自己的理解跟同伴交流，才能愉快地跟同伴们交流。这样的交流是真实的、有效的。
在教四年级时，有一节课让笔者记忆犹新。就是有一次的语文课，笔者在讲到关于鲁迅先生，记得笔者当时问了他们一个问题。笔者说：“如果能重来一次，鲁迅先生还会弃医从文吗？”当时一个平时并不出众的男生的回答让我大吃一惊。他是这样回答说：“鲁迅先生从来就没有后悔过自己的选择，因为他觉得当医生只能治好人身体上的病，而不能治精神上深入骨髓的‘病’。而当作家不同，能把现实的状况写出来教育人们，让人们从思想上改变观念。把‘病’治好，这是治本。”一个四年级的学生能说出这样的话确实有点让笔者惊讶，更何况是在较落后的农村学校。课后，笔者还跟那个男生聊了聊，他告诉笔者，他三年级时就开始大量阅读了关于鲁迅写的书籍，原来他刚才的那番那么有理的话语得益于他的大量阅读啊。
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”尽管当前社会传媒的形式多样且发展十分迅猛，但有人统计，现代社会需要的各种信息约有85%以上直接或间接地来自于图书文献，可见阅读能力在现代社会的重要性。《语文课程标准》中对阅读能力有具体的描述：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”
著名的语言学家吕叔湘先生说：“多数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”阅读是教育的核心，也是最基本的学习能力。小学生阅读能力的提高，不仅能够加强小学生在阅读中的情感体验、积累丰富的语文知识，还能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。提高学生的阅读能力，对于提高学生的语文素养至关重要。特别是对于农村学生来说意义更加重大。
总之，在新课程标准指引下，提高学生的阅读能力会给学生一个全新的学习领域。作为教师，应充分地认识到课外阅读的重要性，想方设法提高学生阅读的主动性，提供展示的机会与平台让学生体验成功的喜悦。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，不仅提高了农村学生阅读的主动性、积极性，更在于形成良好的读书习惯。提高了学生的阅读能力，这是对学生终身受用的，我们的语文阅读教学必将在此基础上结出累累硕果。
【关键词】小学语文；农村教学；阅读能力
语文在小学学习中占有至关重要的位置，语文的培养其实就是语文素养与能力的培养，语文素养与能力的培养需要从小开始。小学阶段的语文积累对以后的语文学习有极其重要的铺垫作用，如何才能让小学生把语文学好呢？重要的突破口，就是我们指导学生广泛的大量的课外阅读。学习语文不能仅限于语文课本，课本上的文章毕竟是有限的，还有很多古今中外的名著、百家典籍、天文地理等在我们的教材上是无法涉猎到的。只有广泛的课外阅读才能了解到我们中华民族深厚的文化底蕴，才能把语文学好，才能把语文素养与能力提高。
一、丰富课外阅读有利于阅读能力的提高
学英语时，英语老师常说多读能培养语感。语感好了，在做阅读题时速度就会快，准确率就高。其实学习语文也是这样，只有广泛的阅读，好读书、多读书、读好书，才能培养语文语感。所谓“语感”就是我们常说的阅读能力，广泛地阅读让我们了解到各方面的知识。自然当你遇到问题时，就能运用阅读积累的知识来解决；人的思维开阔了，解决问题就会快、准。我在乡村学校教书时，遇到过一个学生，由于他的语文阅读能力较差，不但影响到语文成绩，连数学、英语也连累了。那个学期笔者刚接手他所在的班，但看到的情况远比我想象的糟糕——全班不止他一个人语文阅读能力差，而是大部分学生的语文都偏差。
因此，笔者就开始计划让全班同学每周要有两节课，全部到阅览室阅读课外书籍，并要求他们在课余每天花半小时进行课外阅读。每节语文课刚开始的五分钟，叫部分同学来分享读书笔记，有序轮流进行，保证每个学生都能参与这个活动。这个活动刚开始时，很多同学听话照做的，也有应付了事的，还有干脆不阅读。为了打破这个僵局，笔者唯有把在大学时候所有的读书笔记分享出来。然后每次的阅读课也亲自参与其中，前几个星期每次的分享活动都带头分享。
一个月下来，他们的态度开始有所转变了，能说好几句了。当看到他们每次都有所收获、进步，笔者都会从心里替他们感到高兴，并给予他们精神的鼓励。一个学期后，班级的语文成绩从全镇的倒数第二上升到全镇的前五名内，而且数学、英语的成绩也有所提高，语文尤其在阅读跟作文上都有明显的进步。上面提到的那个学生，在浩如烟海的知识海洋中经过一个学期的广泛阅读。阅读能力大大的提高，看他做阅读题就知道，如果有关于抽象、概括、想象的题，原来都是空白或写了都是错的。现在每次考试遇到这样的题，他都能写完了，而且写的都是对的。阅读题占10分的话，他一般都能拿到6、7分以上；让一个曾经在这样带有抽象、概括、想象的阅读题中望而却步的学生有这样长足的进步，广泛的课外阅读可谓是赫赫的“功臣”。现在笔者已不在原来的学校教书了，这个学生还会时常发信息来，说他现在开始读四大名著了；而且他觉得阅读越来越有趣了，也许是每次的进步给了他这么大的信心吧。这个学生的前后变化给了笔者莫大的信心，也让笔者越来越觉得阅读的重要性，必须让学生把阅读这个口号变成行动。
二、广泛的课外阅读有助于写作能力的提高
古人云：“文无他术，惟勤读而多为之，自工。”唐代诗人杜甫的诗句更是妇孺皆知：“读书破万卷，下笔如有神。”无不强调了多读书广集益的好处。近代著名文学家鲁迅先生也曾号召青少年要读各家名著，博采众长。这些足以说明课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平，拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力。推动青少年和儿童的健康成长，其根本目的是提高学生整体语文素质；为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础等。
开卷有益，读书好处多，这是自古以来人们内心的共识。它是我们获取知识的源泉，写作中的很多好的语句都来自课外阅读的感悟。我们要想自己的写作水平更好，那就多读书，读好书，而课外阅读就是最佳的选择。课外阅读不仅是课内阅读的补充，对课内阅读会起到强化和促進的作用；而且还能开阔我们的视野，增长知识，从而对我们的写作起到很大的帮助。
现在农村的小学生视野不够宽大，很多的知识需要从书上去汲取、积累，他们的习作之所以都无从下手。无非是因为平时不观察、不阅读、不做笔记，而且在阅读有时只是看看图画根本没有认真看，草草了事；故而在作文章时废话连篇，不知所措。由于课外阅读的自由性强，教师要根据学生的情况，进行认真地指导。有目的有计划地推荐一些适合他们的读物。如果是低年级的尽量要简单一点的能看的明白的读物，中高年级的就让他们看完做读书笔记，如抄写一些美妙的句子、好的故事、文章段落等。这样不断地积累，积少成多，积沙成塔。曾经教过的六年级的一个学生，她平时很爱看一些青年文摘小说之类的书，所以在改她的作文中经常会看到一些优美的段落或句子，有些跟别的同学不同的见解、观点，这些都有赖于她家人从小就培养她课外阅读的好习惯。要想提高我们小学生的语文写作能力，笔者觉得应该从广泛的阅读开始抓起。所谓看多了，自然就会写了，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”其实并不是没道理的。这些都是前人积累下来的经验，我们应该借鉴并付之行动。
三、丰富的课外阅读有利于提升小学生的口语交际能力
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”古人云：“腹有诗书气自华。”阅读是一种积累，更是知识和情感的一种丰富。
口语交际能力不是天生就有的，是通过后天的培养训练得来的，也不是我们老师一两节课就能培养出来的。大量的课外阅读积累，能有助于我们学生的口语交际能力的提升，大量的阅读丰富了学生的知识，充实了学生的情感世界。当他们与人交流时能畅所欲言。阅读本身是学生独立获取知识的主要途径和手段。学生阅读后，思考才能深入地想清楚问题，思考后交流才能用自己的理解跟同伴交流，才能愉快地跟同伴们交流。这样的交流是真实的、有效的。
在教四年级时，有一节课让笔者记忆犹新。就是有一次的语文课，笔者在讲到关于鲁迅先生，记得笔者当时问了他们一个问题。笔者说：“如果能重来一次，鲁迅先生还会弃医从文吗？”当时一个平时并不出众的男生的回答让我大吃一惊。他是这样回答说：“鲁迅先生从来就没有后悔过自己的选择，因为他觉得当医生只能治好人身体上的病，而不能治精神上深入骨髓的‘病’。而当作家不同，能把现实的状况写出来教育人们，让人们从思想上改变观念。把‘病’治好，这是治本。”一个四年级的学生能说出这样的话确实有点让笔者惊讶，更何况是在较落后的农村学校。课后，笔者还跟那个男生聊了聊，他告诉笔者，他三年级时就开始大量阅读了关于鲁迅写的书籍，原来他刚才的那番那么有理的话语得益于他的大量阅读啊。
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”尽管当前社会传媒的形式多样且发展十分迅猛，但有人统计，现代社会需要的各种信息约有85%以上直接或间接地来自于图书文献，可见阅读能力在现代社会的重要性。《语文课程标准》中对阅读能力有具体的描述：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”
著名的语言学家吕叔湘先生说：“多数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”阅读是教育的核心，也是最基本的学习能力。小学生阅读能力的提高，不仅能够加强小学生在阅读中的情感体验、积累丰富的语文知识，还能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。提高学生的阅读能力，对于提高学生的语文素养至关重要。特别是对于农村学生来说意义更加重大。
总之，在新课程标准指引下，提高学生的阅读能力会给学生一个全新的学习领域。作为教师，应充分地认识到课外阅读的重要性，想方设法提高学生阅读的主动性，提供展示的机会与平台让学生体验成功的喜悦。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，不仅提高了农村学生阅读的主动性、积极性，更在于形成良好的读书习惯。提高了学生的阅读能力，这是对学生终身受用的，我们的语文阅读教学必将在此基础上结出累累硕果。