摘要：中学时代作为人格塑造最为关键的一个时期，学生心理的健康成长尤为重要，而作为一个个体存在，中学生的绝大多数时间是在学校度过的，所以班主任与学生的心理沟通便是重中之重了。班主任要正确认识学生心理沟通的意义，掌握策略、原则和方法技巧等，使学生树立健全正确的人生观和价值观。
关键词：班主任;学生;心理沟通;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐与痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任和教育都是不可能有的。”班主任管理班里几十名学生，解决学生思想问题，其中一项重要的经常性的工作就是与学生沟通。俗话说，“药到病除，言至新开”。沟通是一种双向交流的活动，对于师生之间交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信任有着非常重要的作用。
一、班主任工作中的一些现象
常听身边的老师感叹：如今的学生越来越难教了，老师谆谆教诲、苦口婆心换来的却是学生的冷漠，甚至是抗拒。相当一部分师生因双方沟通不畅，经常互相埋怨，互相不信任，对对方不满意，继而对自己也充满了失败感，导致各自对教育失去信心，这是多么可悲的事实。细究其原因：当今的中学生大多是独生子女，从小受到过多的照料和宠爱，使得孩子形成了以“自我”为中心的思维方式;同时在应试教育的驱使下，孩子形成了固执、叛逆的个性，不善与人交流。又因中学生生理、心理的日趋成熟，认为自己已长大成人，渴望摆脱束缚，既不愿主动向老师吐露心声，又埋怨老师不理解自己。这些都给我们的德育工作提出了更加复杂和更为严峻的挑战。
二、班主任与学生心理沟通的意义
班主任与学生理想的沟通能帮助学生提高思想认识，指导自己行为，促进学生思想教育工作，加强学生与教师之间的情感。
沟通是一种双向交流的活动，对于师生之间交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信任有着非常重要的作用，解决学生思想问题，其中一项重要的经常性的工作就是与学生沟通，尤其是心理上的沟通。俗话说“药到病除，言至心开”，只有解开心结，其他事情才能展开。
三、班主任与学生心理沟通的策略
1.影响班主任与学生心理沟通的因素。
班主任老师与学生是否有足够的接触，班主任与学生的情感是在双方日常的接触中逐步建立发展起来的，班主任与学生的接触越多，越有利于学生对班主任工作、教学的理解，有利于班主任对学生生活习惯、学习习惯、性格特点的了解。另外，也可为班主任及时帮助学生解决所遇到的学习、生活、心理等方面的困惑提供思路与方法，班主任是否重视学生反映的问题，在学生的心目中，班主任应是一个负责任、值得信任、能给学生予帮助的人。其他更多因素，班主任要真正走进学生的内心世界，就要换位思考，体会学生内心的感受。此外，影响师生情感沟通的因素还有爱心、恒心以及班主任的办事风格等等。
以上这些影响班主任与学生心理沟通的因素，问题之关键在于一个班主任有没有真正的爱心，同时施以恒心与耐心，这些问题都可以得到有效的解决。
2.家校合力策略。
从家、班主任至一个学校，建立一套比较完整的家校制度，是群众性自治组织，是家校沟通桥梁，也是家校共建平台，它参与学校民主管理、支持学校改革和发展、提升家庭教育的水平。所以在班主任與学生的心理沟通中，家庭与学校的合力是重中之重，是解决一切心理问题的前提和关键。
班主任要学会运用进门槛技术说服学生接受教师对其提出的要求，要求要合理、看上去完全可以做到，学生就容易接受。然后，循序渐进，当学生达到了较低的要求后，再逐步提高要求，学生会被教师引领着，在不知不觉中持续地进步，在此过程中，还要经常使用正面强化，即当学生取得了点滴进步时，需要及时肯定和鼓励，让学生感觉到自己的努力老师看得见，他就会不断地进步以期让自己的形象保持前后一致。
四、班主任与学生心理沟通的原则和技巧
1.沟通需要教师理解和尊重学生。
现在的学生自尊心强，逆反心理强，害怕吃苦，害怕困难，理解和尊重是人与人交往的重要原则，也是沟通的重要原则。老师对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重，师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。
2.沟通建立在师生平等的关系基础之上。
师生良好的沟通，平等不可少，教师要平等对待每一个学生，对学生一视同仁，我们应该把爱心撒向每一个学生，绝不能施给部分学生或个别学生，平等对待学生是沟通的前提条件。
3.沟通需要教师做一个有心人。
教师和学生沟通最惯用的方式是面对面，面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底。但是，这种面对面的沟通也要注意时间和地点。另外，部分学生有害羞、胆怯心理，与班主任面对面沟通时心里会发颤，在这种情况下，最好以书面的形式进行沟通，作业本的交流平台作用就派上用场了。
4.沟通需要持之以恒。
沟通不能只在学生犯错后，沟通应该是经常性的事，学生犯错，要和学生沟通;平时也要和学生沟通，了解学生的思想动态、学习兴趣，有什么想法和意见等等。
5.班主任与学生沟通时要学会沉默。
由于班主任在学生心目中所处地位的特殊性，在某种特定的沟通环境中，班主任的适时沉默会体现出一种自信心和力量感，能使学生产生一种无形的心理压力过程反思过程。也就是说，班主任有意识的沉默是一种很有效的批评和暗示方法，此种方法往往更具说服力。
五、总结
总之，每一次的心与心的沟通就是情感的交融，是建立学生、教师之间的亲密关系的纽带，是激发学生心灵火花的重要途径。让我们班主任在与学生的沟通中多一份爱心、多一份宽容、多一份理解。让我们与学生的沟通从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，取得学生的信任，打开他们的心灵之锁，帮助他们解决问题，促进学生的全面发展。
参考文献
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