摘要：一直以来，幼儿教学活动都是在同年龄以及同班级内进行，活动的范围狭小且形式单一，幼儿游戏兴趣持续的时间较短，影响了幼儿游戏的实效性。针对现行的单一层幼儿区域游戏材料以及相关环境所造成的影响，打破幼儿年龄以及班级的界限，将幼儿的接触与交往扩大至各个年龄层中，能够让幼儿在活动以及游戏的过程当中提升交往能力、自主能力以及游戏材料管理能力等。本文将对混龄幼儿自主游戏中区域游戏材料的影响进行研究，分析在其游戏过程当中所存在的问题，并针对问题提出优化策略，驱动混龄游戏的深入性发展。
关键词：混龄幼儿 自主游戏 游戏材料 影响研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
知名教育学家陶行知先生的“教学做合一”理念充分的证实了自主游戏在幼儿成长过程当中的重要性，游戏是幼儿学习的重要方式，不同年龄段混龄游戏对于幼儿的身心健康成长而言具有积极的意义。
一、混龄幼儿自主游戏中区域构建中所存在的问题
1.混龄自主区域活动中目的性不强
幼儿活动的过程当中，受到外界环境因素的干扰以及影响，混龄幼儿活动中，由于幼儿容易因为游戏材料多，玩一会儿这样，玩一会儿那样，加上活动区域的更换较为频繁，使得游戏层次停留在表面。
2.混龄自主区域活动中关注个体差异不够
混龄自主区域活动进行的过程中，由于每一个幼儿都是自主选择活动区域，在不同的区域内，游戏的形式以及游戏任务分配模式都不尽相同，加之活动区里的幼儿流动性较大，教师在具体教学的中对于混龄幼儿的全方位管理具有渗透性，对不是本班的个别幼儿无法及时的察觉。另外一方面，幼儿的情绪容易变化，对活动的参与度就不强，教师在进行活动区域教学指导中，还需要对幼儿的情绪进行关注，一旦无法进行充分的平衡，就会直接影响到活动以及游戏教学的成效。
3.混龄自主区域投放的材料的层次性不强
幼儿认知能力、学习能力等各项技能是通过不断的与外界环境互动而得来的，自主区域活动的过程中，不同的游戏材料应用与其互动性在不断的提高，在混龄教学中，更需要考虑到不同年龄段幼儿的身心发展特点，并进行适应性的材料投放，才能够全方位的強化活动区域游戏的教学功能。例如，户外活动区域的沙坑区域中，其材料的投放都是相同的，对于大班幼儿来说，这类型的材料过于简单，对于小班的幼儿而言，又过于复杂，材料的投放不具备层次性，就会导致其功能无法充分的发挥，难以实现幼儿教学功能。
二、混龄幼儿自主游戏中区域游戏材料的投放策略
1.创设自主游戏环境促进幼儿身心健康发展
在进行活动区域设置以及游戏材料投放的过程当中，要充分的考虑到活动性质以及活动材料的合理化搭配，使幼儿活动区当中的游戏材料的投放能够有多样化的种类以及充足的数量分配。区域材料投放过程中，要充分的把握幼儿身心的发展特征，通过游戏规则的制定、游戏材料的应用、游戏材料的拿取等方式，使幼儿能够自由的选择游戏材料，最大限度的发挥有活动的作用。比如，在美术区域中，教师可以通过投放剪纸、拓印、石头等各种各样的手工材料，让幼儿可以自主的选择并进行组合，推动幼儿自主探索的兴趣，并促进幼儿身心健康的发展。
2.充分发挥游戏活动区域的环境教育作用
幼儿活动区域是幼儿教育的主要场所，不同的区域模块，能够使幼儿多方面的能力得到针对性的发展，如：教师通过花朵、水果、蔬菜等日常中较为常见的物品材料的投放，能够使幼儿充分的了解植物的构造以及相关知识，使其在无意识的操作当中完成学习，达到渗透性的学习与行为习惯的养成。另外，幼儿在游戏互动的过程当中，既能够增强动手操作能力，又培养了合作精神，活动区域环境以及活动材料具有隐形教育的作用。
3.因材施教提供充足的游戏材料
混龄幼儿教学过程当中，在自主区域为幼儿提供充足的游戏材料是十分有必要的，游戏材料是幼儿自主能力发展的物质基础，在游戏材料中，较为注重生活化材料的投放。比如，教师通过投放家庭中较为常见的桌椅、扫帚、碗筷、电饭煲、小冰箱等游戏材料，使幼儿能够在游戏的过程当中体验到小厨房的工作乐趣，性更加深入性的探索各个生活环节的不同，促进幼儿身心健康以及自主能力的发展。与此同时，还要根据幼儿的年龄特点投放适宜材料，使游戏材料更有层次性以及递进性，从而呈现出不同的学习效果。
通过对混龄幼儿自主游戏中区域游戏材料的影响进行研究后发现，幼儿活动区域游戏材料的投放需要根据不同年龄的需求进行针对性的选择，个体化的差异会导致教学模式的差别，只有进行针对性的优化，才能够不断的发挥混龄游戏的积极作用。
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