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【摘要】：现代工作室制人才培养模式是在我国职业教育中出现的一种新兴的人才教育模式，是对教育模式的深度探讨，现代工作室制人才培养模式是以学生为重点，将学校与工作单位结合起来的人才培养模式。目前，也有很多职业院校都与目标工作岗位建立起了有联系的工作室，通过工作室模式，可以提高教师的专业能力，也可以促进学生的就业能力的提高。但是目前这种模式的展开仍然存在一些问题，因此，本文介绍了职业教育现代工作室制人才培养模式的内涵、框架、现状，并且针对存在的问题，提出了一些建议。
【关键词】：职业教育 工作室制 现状与策略
近几年来，专业人才市场普遍存在供需不平衡的局面，为了提高学生素质，帮助学生找到自己心仪的工作岗位，同时结合岗位的需求，促进毕业学生也企业的对接，一些职业学校开始与相关的企业展开合作，纷纷成立学校与工位岗位相匹配的“工作室”，对培养人才的模式进行了崭新的探索。
一、工作室制人才培养模式的内涵与框架
“工作室”这一名词起源于20世纪初的“作坊”，讲究的是有效结合起艺术教育与技术教育，可以使工艺水平得到质的飞跃，可以使培养出的人才同时具有艺术理论知识和技术水平。现代的工作室制人才培养模式指的是摒弃老旧的单纯的填鸭式教学，将其转化为面向社会的以学生为中心的开放式教学，在学习基本课程知识的前提下，还要掌握技术的运用，同时在专业教师的指导下，承接一些简单的技术任务。是一种将教学与实践紧密联系，安排专业教师与技术人员进行指导，从而帮助学生在完成技术任务的同时掌握相关专业技术的一种培训。工作室制人才培养模式将学生与工作岗位联系起来提供了一个非常好的平台。
二、当前工作室制人才培养模式存在的问题
1、教师不具有良好的教学能力
近年来伴随着职业院校扩招的浪潮，学校设置的课程有了更加繁重的任务。因此，教师往往将大多数的时间用于准备繁忙的备课工作，而往往忽视了自身教育水平与能力的提升，在课堂教学过程中仍然停留在教授课本知识，而不是积极探索人才培养模式改革的策略，不注重实操性，没有完全结合实际。通过这种培育方式培育出来的学生往往只会理论，在实际操作室存在短板。
2、教师在企业的挂职往往没有实际作用
虽然在这种模式下，职业院校会分派教师到企业中挂职，进行学习与锻炼，但是专业教师往往不能学习到企业的核心技术，而只是流于形式，进行走马观花式的参观，掌握的都是最基本的技术，例如企业的工作流程、工作形式、了解企业的产品、了解企业的创新工艺，但是很难真正了解并参与到企业项目的实施中。这样的情况容易导致专业教师不会改变传统的教学方式，在课堂教学中仍然遵循着老一套，使用的范例也是老旧的，不能满足时代的发展，与当代的生产技术相脱离，并不能使学生的专业技术水平得到显著地提高。
3、企业并没有完全的参与进职业教育中
在现代工作室制人才培养模式中，企业往往没有足够的合作意识。并且在职业院校任职的专业教师能力不足，一些年轻的专业教师往往都是从高等院校毕业后，直接进入职业院校任职。他们没有在企业中实习的经历。因此对企业实习不够了解，他们往往只会教授课本上的知识而不能联系到未来需要的专业技能。实际上没有足够强的动手能力与实际操作能力，需要到企业中进行培训，锻炼与学习。但是目前的小型企业并没有足够强大的实力。在不能保证自身生产经营的情况下，他们往往不想参加到职业教育专业技能的培训中。在这种情况下，将教师在企业中进行挂职，学习企业的技术，毫无疑问，对企业而言是一种负担。从另一个角度看，只会理论知识而没有实际操作技能的教师并不会给企业带来可观的收益，企业是以营利为目的的，因此，在派发出的专业教师不能给企业带来收益的情况下，会影响企业参加这一模式的积极性。
三、解决现代工作室制人才培养模式中存在的问题的策略。
1、职业院校中的教师进一步加强学习
专业教师应该进行进一步的学习，不但要掌握理论知识，还应该时刻更新教育观念，提高自己的教学能力。我们可以通过很多方式来提高教师的教学能力水平。比如可以邀请到专家到学校进行讲座，组织教师学习先进的职业教育思想，职业教育政策，职业教育的发展目标。在专家的讲座上，通过学习专家对目前职业教育的见解，和专家对创新教育模式的看法与思路，可以提高教师对职业教育的理解。除此之外，可以组织部分教师参加培训班，也有利于提高教师的实际教育水平。最后，可以组织部分优秀的专业教师到其他职业院校进行交流和学习，借鉴其他优秀院校的教育方法与教学模式，不但可以提高教师的教学水平，拓宽教师的视野，更可以增强本职业院校的整体实力，从而提高学生的就业能力。
2、教师在到企业进行挂职学习时，要在根本上增强操作能力
教师在教学过程中，学校相关领导人员可以组织教师到相关的企业进行挂职学习。教师在拥有理论知识的基础上，还可以提高其实际操作水平，教师在教学过程中可以不仅仅是纸上谈兵，还拥有相关的职业经验。教师在挂职学习过程中不可以仅仅是走马观花式的参观，而应該真正学习到企业的核心技术。教师在挂职学习结束返回学校时，不能仅仅上交学习感想等书面材料，还应该在学校的全体大会上汇报自己所学习到的具体能力，反馈企业的具体情况，模拟企业的具体工作流程。对于职业院校的所有专业来说，其专业教师都应该知道，只有将理论知识与企业结合起来。才可以从根本上提高自己的授课能力，改进自己的授课思路。在设计企业实习的项目中，专业教师要积极的融入进来，并且要根据政策的变化与市场供需的变化更新工作流程与工作思路。
3、提高企业的参与程度与积极性
尽管我们说要将职业教育与企业联系起来，但是就目前的教育体制来看，职业院校在教育过程中仍然要以学校教育为主，企业培训只是一种辅助方式。但是，为了使学校培养出的人才更加符合企业的标准，需要提高企业的积极性与参与程度。在现代工作室制人才培养模式中，学校可以请一些企业中的技术人员评价学校的教学大纲和教学模式。还可以邀请一些技术人员来进行教学，并且成为技术方面的专业指导教师，这些教师可以制定具体的培训计划和培训大纲。
四、结语
综上所述，在职业教育现代工作室制人才培养模式下，涉及到教师，学校，学生，企业，社会等多方面主体，在进行具体的工作中，需要结合实际情况与改革政策，让工作室成为促进学生就业的桥梁，进一步拓宽工作室合作企业的范围，和更多与行业有影响的企业建立起稳定亲密的合作关系。增加项目的引入，有效提高学生的实践能力。实现与将来的就业岗位无缝对接，从而最终达到高质量的就业。
【参考文献】
【1】赖育煌，戴中伟，聂快开等.基于现代学徒制模式的艺术摄影工作室人才培养创新与实践[J].产业与科技论坛，2018，（6）：180-182.
【2】陈晓春.现代学徒制下基于工作室的人才培养研究[J].现代职业教育，2017，（10）：187.
【3】齐励.以"工作室"为平台的高职会计专业现代学徒制改革探索[J].现代职业教育，2018，（18）：162-163.
【4】廖瑜.基于现代学徒制的湘绣设计与工艺专业"大师工作室+项目+产品"人才培养模式研究与实践[J].文艺生活·中旬刊，2017，（9）：237，240
【5】王双华.现代学徒制与名师工作室融合 ——职业教育途径新探索[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（8）：151-152.
【6】赵娟.基于工作室的高职计算机专业现代学徒制人才培养模式建设初探[J].教育教学论坛，2017，（47）：245-24
作者简介：刘华柏（1977-9）男 籍贯：湖南 学历：本科 职称：副教授 研究方向：工业设计
【关键词】：职业教育 工作室制 现状与策略
近几年来，专业人才市场普遍存在供需不平衡的局面，为了提高学生素质，帮助学生找到自己心仪的工作岗位，同时结合岗位的需求，促进毕业学生也企业的对接，一些职业学校开始与相关的企业展开合作，纷纷成立学校与工位岗位相匹配的“工作室”，对培养人才的模式进行了崭新的探索。
一、工作室制人才培养模式的内涵与框架
“工作室”这一名词起源于20世纪初的“作坊”，讲究的是有效结合起艺术教育与技术教育，可以使工艺水平得到质的飞跃，可以使培养出的人才同时具有艺术理论知识和技术水平。现代的工作室制人才培养模式指的是摒弃老旧的单纯的填鸭式教学，将其转化为面向社会的以学生为中心的开放式教学，在学习基本课程知识的前提下，还要掌握技术的运用，同时在专业教师的指导下，承接一些简单的技术任务。是一种将教学与实践紧密联系，安排专业教师与技术人员进行指导，从而帮助学生在完成技术任务的同时掌握相关专业技术的一种培训。工作室制人才培养模式将学生与工作岗位联系起来提供了一个非常好的平台。
二、当前工作室制人才培养模式存在的问题
1、教师不具有良好的教学能力
近年来伴随着职业院校扩招的浪潮，学校设置的课程有了更加繁重的任务。因此，教师往往将大多数的时间用于准备繁忙的备课工作，而往往忽视了自身教育水平与能力的提升，在课堂教学过程中仍然停留在教授课本知识，而不是积极探索人才培养模式改革的策略，不注重实操性，没有完全结合实际。通过这种培育方式培育出来的学生往往只会理论，在实际操作室存在短板。
2、教师在企业的挂职往往没有实际作用
虽然在这种模式下，职业院校会分派教师到企业中挂职，进行学习与锻炼，但是专业教师往往不能学习到企业的核心技术，而只是流于形式，进行走马观花式的参观，掌握的都是最基本的技术，例如企业的工作流程、工作形式、了解企业的产品、了解企业的创新工艺，但是很难真正了解并参与到企业项目的实施中。这样的情况容易导致专业教师不会改变传统的教学方式，在课堂教学中仍然遵循着老一套，使用的范例也是老旧的，不能满足时代的发展，与当代的生产技术相脱离，并不能使学生的专业技术水平得到显著地提高。
3、企业并没有完全的参与进职业教育中
在现代工作室制人才培养模式中，企业往往没有足够的合作意识。并且在职业院校任职的专业教师能力不足，一些年轻的专业教师往往都是从高等院校毕业后，直接进入职业院校任职。他们没有在企业中实习的经历。因此对企业实习不够了解，他们往往只会教授课本上的知识而不能联系到未来需要的专业技能。实际上没有足够强的动手能力与实际操作能力，需要到企业中进行培训，锻炼与学习。但是目前的小型企业并没有足够强大的实力。在不能保证自身生产经营的情况下，他们往往不想参加到职业教育专业技能的培训中。在这种情况下，将教师在企业中进行挂职，学习企业的技术，毫无疑问，对企业而言是一种负担。从另一个角度看，只会理论知识而没有实际操作技能的教师并不会给企业带来可观的收益，企业是以营利为目的的，因此，在派发出的专业教师不能给企业带来收益的情况下，会影响企业参加这一模式的积极性。
三、解决现代工作室制人才培养模式中存在的问题的策略。
1、职业院校中的教师进一步加强学习
专业教师应该进行进一步的学习，不但要掌握理论知识，还应该时刻更新教育观念，提高自己的教学能力。我们可以通过很多方式来提高教师的教学能力水平。比如可以邀请到专家到学校进行讲座，组织教师学习先进的职业教育思想，职业教育政策，职业教育的发展目标。在专家的讲座上，通过学习专家对目前职业教育的见解，和专家对创新教育模式的看法与思路，可以提高教师对职业教育的理解。除此之外，可以组织部分教师参加培训班，也有利于提高教师的实际教育水平。最后，可以组织部分优秀的专业教师到其他职业院校进行交流和学习，借鉴其他优秀院校的教育方法与教学模式，不但可以提高教师的教学水平，拓宽教师的视野，更可以增强本职业院校的整体实力，从而提高学生的就业能力。
2、教师在到企业进行挂职学习时，要在根本上增强操作能力
教师在教学过程中，学校相关领导人员可以组织教师到相关的企业进行挂职学习。教师在拥有理论知识的基础上，还可以提高其实际操作水平，教师在教学过程中可以不仅仅是纸上谈兵，还拥有相关的职业经验。教师在挂职学习过程中不可以仅仅是走马观花式的参观，而应該真正学习到企业的核心技术。教师在挂职学习结束返回学校时，不能仅仅上交学习感想等书面材料，还应该在学校的全体大会上汇报自己所学习到的具体能力，反馈企业的具体情况，模拟企业的具体工作流程。对于职业院校的所有专业来说，其专业教师都应该知道，只有将理论知识与企业结合起来。才可以从根本上提高自己的授课能力，改进自己的授课思路。在设计企业实习的项目中，专业教师要积极的融入进来，并且要根据政策的变化与市场供需的变化更新工作流程与工作思路。
3、提高企业的参与程度与积极性
尽管我们说要将职业教育与企业联系起来，但是就目前的教育体制来看，职业院校在教育过程中仍然要以学校教育为主，企业培训只是一种辅助方式。但是，为了使学校培养出的人才更加符合企业的标准，需要提高企业的积极性与参与程度。在现代工作室制人才培养模式中，学校可以请一些企业中的技术人员评价学校的教学大纲和教学模式。还可以邀请一些技术人员来进行教学，并且成为技术方面的专业指导教师，这些教师可以制定具体的培训计划和培训大纲。
四、结语
综上所述，在职业教育现代工作室制人才培养模式下，涉及到教师，学校，学生，企业，社会等多方面主体，在进行具体的工作中，需要结合实际情况与改革政策，让工作室成为促进学生就业的桥梁，进一步拓宽工作室合作企业的范围，和更多与行业有影响的企业建立起稳定亲密的合作关系。增加项目的引入，有效提高学生的实践能力。实现与将来的就业岗位无缝对接，从而最终达到高质量的就业。
【参考文献】
【1】赖育煌，戴中伟，聂快开等.基于现代学徒制模式的艺术摄影工作室人才培养创新与实践[J].产业与科技论坛，2018，（6）：180-182.
【2】陈晓春.现代学徒制下基于工作室的人才培养研究[J].现代职业教育，2017，（10）：187.
【3】齐励.以"工作室"为平台的高职会计专业现代学徒制改革探索[J].现代职业教育，2018，（18）：162-163.
【4】廖瑜.基于现代学徒制的湘绣设计与工艺专业"大师工作室+项目+产品"人才培养模式研究与实践[J].文艺生活·中旬刊，2017，（9）：237，240
【5】王双华.现代学徒制与名师工作室融合 ——职业教育途径新探索[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（8）：151-152.
【6】赵娟.基于工作室的高职计算机专业现代学徒制人才培养模式建设初探[J].教育教学论坛，2017，（47）：245-24
作者简介：刘华柏（1977-9）男 籍贯：湖南 学历：本科 职称：副教授 研究方向：工业设计