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摘 要：苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他迅速地阅读，他日后学习中就会遇到无法克服的困难。”因此，要想使学生的数学素质得到提高，就要在数学教学中重视数学阅读。
关键词：阅读兴趣； 阅读方法； 阅读习惯； 反馈交流
阅读能力是指学生看书并领会其内容的能力。人们习惯性认为：阅读是语文，英语等文科类的行为，数学是不需要阅读的，总认为只要记住公式，法则就行。其实这种看法是不正确的，片面的。实际上，现在大部分学生不会审题，不能从题目中很快的捕捉到有用的信息，从而解决问题，都是与学生的阅读理解能力有直接关系的。那么，如何在数学课堂教学中培养学生的阅读理解能力呢，下面谈几点个人看法：
一、激发阅读兴趣，让学生想阅读
兴趣是影响学生学习的直接因素，良好的参与学习状态和浓厚的学习兴趣是提高阅读质量的根本保证。在初中数学新教材中，每一册都出现了阅读材料，而阅读材料中的内容与教师的教学任务或者说考试要求并没有直接的关联，所以各个教师在处理阅读教材时各不相同，有的点到为止，有的索性不讲，而大多数学生如果没有良好的阅读能力与习惯都不会去看的。其实这些材料对开阔学生的视野，提高学生的思维能力是很有帮助的。如初二下的阅读内容《工资、薪金收入与纳税》，《不等式表示的平面区域》，《耐人寻味的0.618》等，对激发学生学习数学的兴趣有不可低估的作用。
二、指导阅读方法，让学生会阅读
数学是一种语言。数学阅读过程是一个完整的心理活动过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合。指导学生掌握正确的阅读方法，才能使学生做到会阅读。例如：教会学生在阅读时碰到重要的或一时难以理解的概念，公式或是其中的一些字，词，可以作一些具体的记号，以示注意。对于一些遗忘的或不理解的概念时要有自己去查书或问问题的习惯。又如：在教材编写中，有些推理的理由，证明的过程会省略，这时指导学生自觉的在省略的地方批注出理由，思考省略的证明过程。如《整式的加减举例》，阅读例题时应指导学生理清整式加减的运算步骤，并标注出每一步运算依据。第一步去括号，第二步合并同类项，第三步化简。通过注明理由巩固了对法则的理解。
三、及时反馈交流，让学生乐阅读
数学交流的载体是数学阅读和数学语言，无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有着极其重要的作用。在阅读学习后，学生带着阅读中的体会与疑问，主动与老师或同学交换看法。教师一方面要努力创设一种有利于师生间、学生间情感沟通和信息交流的情境，调动全体学生投入相互探讨；另一方面要引导交流向思维的纵深发展：当学生闪现精辟见解时，要及时捕捉，并予以肯定；当出现错误或片面认识时，要及时纠正或补充；当思维停滞时，要及时引发新的认知冲突……总之，教师要善于把握契机，充分发挥主导作用，让学生在交流中提高自身数学阅读能力，在交流中发现他人独到的见解，在交流中体验成功的喜悦，从而把数学阅读当作是一件快乐的事。
四、培养阅读习惯，让学生善阅读
培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省阅读时间，提高阅读效率。使学生善于阅读。同时还要培养学生在阅读中质疑的习惯。要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。质疑使学生观察得更仔细，发现问题的能力逐步提高，自然思考也越来越周密深刻了。久而久之，学生在阅读时，也会抓住关键，多问些为什么，思维的深刻性随之得到培养。
总之，只要在平常数学教学中的各个环节都予以重视数学阅读，学生的数学阅读能力、自学能力、解题能力就会得到很大的提高。未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此，面向未来，学校教育应重视学科阅读，培养学生具有以阅读能力为核心的独立获取各种知识的能力，使他们获得终身学习的本领，这正好符合现代教育的新思想“终身学习，终身教育”，这也是我们所倡导的素质教育的初衷和归宿。
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收稿日期：2014-07-26
关键词：阅读兴趣； 阅读方法； 阅读习惯； 反馈交流
阅读能力是指学生看书并领会其内容的能力。人们习惯性认为：阅读是语文，英语等文科类的行为，数学是不需要阅读的，总认为只要记住公式，法则就行。其实这种看法是不正确的，片面的。实际上，现在大部分学生不会审题，不能从题目中很快的捕捉到有用的信息，从而解决问题，都是与学生的阅读理解能力有直接关系的。那么，如何在数学课堂教学中培养学生的阅读理解能力呢，下面谈几点个人看法：
一、激发阅读兴趣，让学生想阅读
兴趣是影响学生学习的直接因素，良好的参与学习状态和浓厚的学习兴趣是提高阅读质量的根本保证。在初中数学新教材中，每一册都出现了阅读材料，而阅读材料中的内容与教师的教学任务或者说考试要求并没有直接的关联，所以各个教师在处理阅读教材时各不相同，有的点到为止，有的索性不讲，而大多数学生如果没有良好的阅读能力与习惯都不会去看的。其实这些材料对开阔学生的视野，提高学生的思维能力是很有帮助的。如初二下的阅读内容《工资、薪金收入与纳税》，《不等式表示的平面区域》，《耐人寻味的0.618》等，对激发学生学习数学的兴趣有不可低估的作用。
二、指导阅读方法，让学生会阅读
数学是一种语言。数学阅读过程是一个完整的心理活动过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合。指导学生掌握正确的阅读方法，才能使学生做到会阅读。例如：教会学生在阅读时碰到重要的或一时难以理解的概念，公式或是其中的一些字，词，可以作一些具体的记号，以示注意。对于一些遗忘的或不理解的概念时要有自己去查书或问问题的习惯。又如：在教材编写中，有些推理的理由，证明的过程会省略，这时指导学生自觉的在省略的地方批注出理由，思考省略的证明过程。如《整式的加减举例》，阅读例题时应指导学生理清整式加减的运算步骤，并标注出每一步运算依据。第一步去括号，第二步合并同类项，第三步化简。通过注明理由巩固了对法则的理解。
三、及时反馈交流，让学生乐阅读
数学交流的载体是数学阅读和数学语言，无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有着极其重要的作用。在阅读学习后，学生带着阅读中的体会与疑问，主动与老师或同学交换看法。教师一方面要努力创设一种有利于师生间、学生间情感沟通和信息交流的情境，调动全体学生投入相互探讨；另一方面要引导交流向思维的纵深发展：当学生闪现精辟见解时，要及时捕捉，并予以肯定；当出现错误或片面认识时，要及时纠正或补充；当思维停滞时，要及时引发新的认知冲突……总之，教师要善于把握契机，充分发挥主导作用，让学生在交流中提高自身数学阅读能力，在交流中发现他人独到的见解，在交流中体验成功的喜悦，从而把数学阅读当作是一件快乐的事。
四、培养阅读习惯，让学生善阅读
培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省阅读时间，提高阅读效率。使学生善于阅读。同时还要培养学生在阅读中质疑的习惯。要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。质疑使学生观察得更仔细，发现问题的能力逐步提高，自然思考也越来越周密深刻了。久而久之，学生在阅读时，也会抓住关键，多问些为什么，思维的深刻性随之得到培养。
总之，只要在平常数学教学中的各个环节都予以重视数学阅读，学生的数学阅读能力、自学能力、解题能力就会得到很大的提高。未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此，面向未来，学校教育应重视学科阅读，培养学生具有以阅读能力为核心的独立获取各种知识的能力，使他们获得终身学习的本领，这正好符合现代教育的新思想“终身学习，终身教育”，这也是我们所倡导的素质教育的初衷和归宿。
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收稿日期：2014-07-26