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【摘要】一直以来，教师作主导的课堂模式都是最普遍的课堂教学手段，但这样就一定程度上扼杀了学生的自主创新学习性，课堂学习沦为填鸭式的灌输。如何能让学生在课堂不失纪律中畅所欲言，是其中的关键。“万事开头难”，首先要让学生“有话敢说”，再进一步“有话爱说”，最后使学生“有话可说”，这几个步骤循序渐进，使学生真正地在学习中“动手”“动脑”“动口”。
【关键词】敢说；爱说；可说；学生课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
让学生真正成为课堂的主人，否则就谈不上学习的自主，合作学习更无从落实，新课标的实施也将成为一句空话。因而，课堂教学让学生嘴巴动起来，是每一个语文教师的重要任务。那么，在课堂上如何让学生嘴巴动起来呢？
一、扫除心理障碍，使学生有话敢说
勇于战胜自己，不要胆怯，同时在学生的发言中，别的同学不能笑话发言者，使学生学会尊重别人就是尊重自己的道理；同时，要多鼓励学生，让学生增加信心，让学生感受到老师的关爱。在平时的课堂教学中，老师制造一种轻松和谐的学习氛围，让学生主动学，不是老师逼迫生硬地学习，鼓励学生正如马克·吐温所说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”因此，学生在交流过程中，让得到实践的学生交流一下经验，使学生同等进步，不要放弃每一个学生，让学生不能有心理负担，放松、对错没有关系，敢说就可以。在评价中，不仅仅评价学生的参与情况，更关注学生在表达自己观点、倾听同学发言时表现出来的态度；不仅仅评价学生的表达水平，更关注他们在发言中表现出的投入态度、探究精神。
如在学习《检阅》一课时，全班一起品读课文，学生都说出了自己心中的博莱克是个怎样的人后，我要求学生对课文质疑。生：为什么博莱克他截肢了，还要继续参加检阅呢？师：这个问题提得真好！看来你不仅是个爱读书的孩子，还是一个很会思考的孩子。同学们，你们知道为什么吗？生：因为他坚持有着强烈的集体主义精神。师：说得好，你感受到博莱克认真追求成功的决心和勇气。通过质疑探究，学生的阅读能力、思维能力得到了培养，合作、探究性学习也落到了实处。
在轻松的说话氛围中，让学生不再恐惧说，而是使学生当作一个平台来展示自己，相互鼓励，学习，进步；使各个层面的学生得到发展，让学生发挥真实的想法，让自己的情感得到释放。学生在受到尊重和轻松的氛围中才可以活跃思维，充分展现自己，久而久之养成了敢说、爱说的习惯.
二、激发兴趣，使学生有话爱说
虽然有部分学生不愿意举手，但他们的集体主义意识较强，且具有较强的好胜心。抓住其特征，利用班上的学习小组展开回答问题竞赛。这一活动中，学生唯恐自己所在的小组成绩差，丢了集体荣誉，为了维护小组利益和荣誉，他们会争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃。另外，利用丰富的语文资源，鼓励学生将叙事类课文改编成剧本在课堂上表演。有位老师教學《两小儿辩日》时，让学生根据自己对课文的理解在课堂上表演，分两组竞赛，结果学生非常投入，将两个小孩之间的辩论表演得形神毕肖，将课文内容演绎得生动逼真，在愉悦的氛围中完成了对课文的把握。在这样的气氛中，同学们既为小组争得了荣誉，锻炼表现了自我，又掌握了知识，而教师的教学任务得以顺利完成，提高了课堂效益。
生活的经历告诉我们，平时老师要多观察学生，根据学生的性格来激发他们的表现欲望，让他们在平时的生活和学习中养成敢说、想说、爱说的习惯，使善于表达和不善于表达的学生互相结合，得到互补。
三、巧设话题，使学生有话可说
如创设情境。学生对文本的理解不是很透彻，因此，老师要精心设计交际情境，使学生如身临其境，让学生承受有意义的语言交际。时间长了，就有话可说了。在教学《去年的树》一课时，我采用多媒体教学，把小鸟与对话的图片配上音乐制成幻灯片，使学生如身临其境，让他们化作小鸟、激起想象的浪花，想想此时此刻它们会说什么。学生不光说出了自己的理解，还联系自己的体验说得头头是道，深刻地体会到小鸟寻找好朋友树的疑惑、急切，也感受到小鸟与树之间深厚的情谊，进行朗读训练的时候就更入情入境了。
讨论、辩论更能激发学生说的欲望。《自然之道》一文中，为了更好地体会文章的内涵，我抓住向导的态度、做法提出讨论话题：明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？话题一抛出，学生们已经迫不及待地发表自己意见，课堂上充满了辩论的声音。通过学生和学生之前的讨论，就表现出学生的思维过程、经验交流，使学生得到自我矫正的机会。而课堂讨论锻炼了学生的思维，增加了学生发言的机会，培养了学生倾听别人意见的习惯，也培养了学生的合作意识和团队精神。
类似这种学生感兴趣的话题，使学生充分得到锻炼、思维得到活跃，对说产生兴趣。
四、总结
在课堂经验学习中，教学过程中就是一种言语对话中的表现，老师和学生的交流、学生和学生之间的交流，通过言语交流、实践，培养学生的说话能力，最后达到每个学生都能说起来、都能说好的目的。上课过程中，学生平时接触课本中的人物和情景范围，正是因为学生在平时生活的阅历。
参考文献
[1]王剑侠.关于新形势下语文教学的几点思考[J].新课程学习，2011（2）.
（编辑：张驰）
【关键词】敢说；爱说；可说；学生课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
让学生真正成为课堂的主人，否则就谈不上学习的自主，合作学习更无从落实，新课标的实施也将成为一句空话。因而，课堂教学让学生嘴巴动起来，是每一个语文教师的重要任务。那么，在课堂上如何让学生嘴巴动起来呢？
一、扫除心理障碍，使学生有话敢说
勇于战胜自己，不要胆怯，同时在学生的发言中，别的同学不能笑话发言者，使学生学会尊重别人就是尊重自己的道理；同时，要多鼓励学生，让学生增加信心，让学生感受到老师的关爱。在平时的课堂教学中，老师制造一种轻松和谐的学习氛围，让学生主动学，不是老师逼迫生硬地学习，鼓励学生正如马克·吐温所说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”因此，学生在交流过程中，让得到实践的学生交流一下经验，使学生同等进步，不要放弃每一个学生，让学生不能有心理负担，放松、对错没有关系，敢说就可以。在评价中，不仅仅评价学生的参与情况，更关注学生在表达自己观点、倾听同学发言时表现出来的态度；不仅仅评价学生的表达水平，更关注他们在发言中表现出的投入态度、探究精神。
如在学习《检阅》一课时，全班一起品读课文，学生都说出了自己心中的博莱克是个怎样的人后，我要求学生对课文质疑。生：为什么博莱克他截肢了，还要继续参加检阅呢？师：这个问题提得真好！看来你不仅是个爱读书的孩子，还是一个很会思考的孩子。同学们，你们知道为什么吗？生：因为他坚持有着强烈的集体主义精神。师：说得好，你感受到博莱克认真追求成功的决心和勇气。通过质疑探究，学生的阅读能力、思维能力得到了培养，合作、探究性学习也落到了实处。
在轻松的说话氛围中，让学生不再恐惧说，而是使学生当作一个平台来展示自己，相互鼓励，学习，进步；使各个层面的学生得到发展，让学生发挥真实的想法，让自己的情感得到释放。学生在受到尊重和轻松的氛围中才可以活跃思维，充分展现自己，久而久之养成了敢说、爱说的习惯.
二、激发兴趣，使学生有话爱说
虽然有部分学生不愿意举手，但他们的集体主义意识较强，且具有较强的好胜心。抓住其特征，利用班上的学习小组展开回答问题竞赛。这一活动中，学生唯恐自己所在的小组成绩差，丢了集体荣誉，为了维护小组利益和荣誉，他们会争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃。另外，利用丰富的语文资源，鼓励学生将叙事类课文改编成剧本在课堂上表演。有位老师教學《两小儿辩日》时，让学生根据自己对课文的理解在课堂上表演，分两组竞赛，结果学生非常投入，将两个小孩之间的辩论表演得形神毕肖，将课文内容演绎得生动逼真，在愉悦的氛围中完成了对课文的把握。在这样的气氛中，同学们既为小组争得了荣誉，锻炼表现了自我，又掌握了知识，而教师的教学任务得以顺利完成，提高了课堂效益。
生活的经历告诉我们，平时老师要多观察学生，根据学生的性格来激发他们的表现欲望，让他们在平时的生活和学习中养成敢说、想说、爱说的习惯，使善于表达和不善于表达的学生互相结合，得到互补。
三、巧设话题，使学生有话可说
如创设情境。学生对文本的理解不是很透彻，因此，老师要精心设计交际情境，使学生如身临其境，让学生承受有意义的语言交际。时间长了，就有话可说了。在教学《去年的树》一课时，我采用多媒体教学，把小鸟与对话的图片配上音乐制成幻灯片，使学生如身临其境，让他们化作小鸟、激起想象的浪花，想想此时此刻它们会说什么。学生不光说出了自己的理解，还联系自己的体验说得头头是道，深刻地体会到小鸟寻找好朋友树的疑惑、急切，也感受到小鸟与树之间深厚的情谊，进行朗读训练的时候就更入情入境了。
讨论、辩论更能激发学生说的欲望。《自然之道》一文中，为了更好地体会文章的内涵，我抓住向导的态度、做法提出讨论话题：明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？话题一抛出，学生们已经迫不及待地发表自己意见，课堂上充满了辩论的声音。通过学生和学生之前的讨论，就表现出学生的思维过程、经验交流，使学生得到自我矫正的机会。而课堂讨论锻炼了学生的思维，增加了学生发言的机会，培养了学生倾听别人意见的习惯，也培养了学生的合作意识和团队精神。
类似这种学生感兴趣的话题，使学生充分得到锻炼、思维得到活跃，对说产生兴趣。
四、总结
在课堂经验学习中，教学过程中就是一种言语对话中的表现，老师和学生的交流、学生和学生之间的交流，通过言语交流、实践，培养学生的说话能力，最后达到每个学生都能说起来、都能说好的目的。上课过程中，学生平时接触课本中的人物和情景范围，正是因为学生在平时生活的阅历。
参考文献
[1]王剑侠.关于新形势下语文教学的几点思考[J].新课程学习，2011（2）.
（编辑：张驰）