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【摘要】初中语文翻转课堂教学是现代信息技术与初中语文传统教学融合共生发展的优秀典型，这对提升初中语文教学的实效性与时效性大有裨益。当前，农村学校教学的软硬件条件偏弱、农村教师课前教学设计负担偏重、农村学生课前自学教材能力偏弱，导致农村初中语文翻转课程教学的执行力不佳、持续性不足、实效性不高。基于农村初中的客观教学实际，结合翻转课堂的教学特性，农村语文翻转课堂教学应该要纳入初中教师绩效考核、要围绕教材中心问题来设计、要实现教学环节的全覆盖，唯有如此才能充分发挥翻转课堂在初中语文教学中的有效作用。
【关键词】翻转课堂；农村；初中语文；应用困境；化解策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、翻转课堂概述
翻转课堂教学模式诞生于21世纪初期，主要是将教师与学生的定位进行重新定义，学习的决定权向学生转移，教师主要负责难点讲授与组织协助工作，并且将微视频、电子书、PPT等多重信息技术产品运用到课堂教学中去，这无疑提高了课堂教学的趣味性与内生性，而且还加强了老师与老师之间的交流、老师与学生之间的沟通、学生与学生之间的互相帮助，进而有助于提高课堂教学的效率。本文以农村初中语文课堂教学为研究对象，探究翻转课堂在农村初中语文教学中的应用困境与化解策略，具有一定的理论价值与实践意义。
二、翻转课堂在农村初中语文教学中的应用困境
（一）农村学校教学的软硬件条件偏差，翻转课堂执行力不佳
从客观层面来说，城乡二元经济结构下农村初中的教学软硬件条件较差，对于带有极强信息技术属性的翻转课堂教学模式，农村初中往往不具备推广的优势，具体表现在以下两个方面。第一，师资力量有限是软件条件偏差的集中体现，长期按照老模式教学的农村初中老师，其在翻转课堂教学的实践上，多采取单一、粗暴的PPT模式，而放弃更为多元、高效的微视频模式；第二，設备陈旧是硬件条件差的核心，部分老师不是不愿意进行翻转课堂教学，但是由于设备方面的限制，无法实现，从而制约了课题语文教学实效性的提升。
（二）农村教师课前教学设计负担偏重，翻转课堂持续性不足
毫无疑义，教师课前教学活动设计是翻转课堂教学模式的重要基础与关键保障，课前教学活动设计水平的高低直接决定了翻转课堂教学效果的好坏。但是，长期以来我国农村教师资源总处于捉襟见肘的状况，许多语文老师还兼职班主任及其他文、体、娱等学科的临时老师，因此农村教师本身所肩负的担子就比较重，若再加上翻转课堂教学设计的准备工作，农村教师的教学压力将非常之大，最终导致初中语文翻转课程教学的持续性不足。
（三）农村学生课前自学教材能力偏弱，翻转课堂实效性不高
不可否认，由于物质条件的限制，农村学生在课前自学教材能力要比城镇的孩子弱，原因在于城镇的孩子可以轻而易举地接触到网络，能得到爸妈的辅导支持，部分家庭富裕的小孩还可以聘请私教，这无疑强化了城镇初中生的自学教材能力。毫无疑义，农村的孩子在缺乏物质条件基础上，难以像城镇初中生那样：课前自学教材内容的方式很多，也很便捷。一旦学生的课前自学效果不好，学生难以融入老师的翻转课堂教学活动，最终不利于初中语文翻转课堂教学的实效性。
三、化解农村初中语文翻转课堂教学困境的策略研究
（一）翻转课堂要纳入绩效考核，有效优化教学资源的再配置
要想解决农村初中语文翻转课堂教学软硬件条件的不足，就要将农村初中有限的软硬件资源通过优化配置来充分利用起来。第一，将翻转课堂教学纳入初中语文教师的绩效考核中，提高教师采取翻转课堂模式教学的积极性；第二，要构建统一的、系统化的初中语文翻转课堂资源共享体系，要将好的翻转课堂资源集中编排成序，使老师能共享微视频、微反思、微交流，提高自身教育的不足，要通过加强老师的交流与互动来优化翻转课堂的教学设计与形式。
（二）翻转课堂要围绕教材中心问题设计，降低教师负担
目前，翻转课堂教学活动的热度越来越高，但翻转课堂教学设计的重点不明确，虽然采取了微视频、微反思等多样化的教学工具来优化翻转课堂教学设计，但这些既耗费了人、财、物，还增加了老师的制作负担。因此，未来翻转课堂教学要想可持续发展，就必须降低教师负担，因而就要求初中语文教师在进行翻转课堂教学目标设计的时候，要紧紧围绕教材中心问题设计，降低教师负担的同时提高教学实效性。以《孔乙己》《蒲柳人家（节选）》为例，其核心作用就是通过分析这几篇文章，激发学生去阅读的好习惯，最终提高学生的写作能力、口语交际及综合性学习能力，不必在服装、场地、道具等非核心问题上纠结。
（三）翻转课堂要实现教学环节全覆盖，弥补学生的不足
翻转课堂教学要实现教学环节课前准备、课中设计、课后评价全覆盖，三管齐下，弥补学生课前自学与课后强化的不足。传统的翻转课堂教学设计侧重于翻转课堂教学的课中活动设计，这是实现学生由量变准备到质变飞跃的关键，但是由于农村初中生无法充分实现自我的课前自学，因而教师的翻转课堂教学设计必须考虑到学生的实际情况，要帮助其自学，如《愚公移山》的课外学习可以简单介绍下课外的背景、内容及主旨，并分发一些纸质材料，帮助学生理解。另外，教师还应该注重对翻转课堂教学的课后追踪与评价。
四、结语
总而言之，初中语文翻转课堂教学是现代信息技术与初中语文传统教学融合共生发展的优秀典型，这对提升初中语文教学的实效性与时效性大有裨益。但由于我国农村初中教学环境的特殊性，初中翻转课堂教学模式在农村初中推广必须结合实际情况，唯有如此才能真正提高初中语文教学的实效性与时效性。
作者简介：王文慧，女，1988年生，河南郑州人，本科学历，初中语文教师，研究方向：学科教学（语文）。
（编辑：陈岑）
【关键词】翻转课堂；农村；初中语文；应用困境；化解策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、翻转课堂概述
翻转课堂教学模式诞生于21世纪初期，主要是将教师与学生的定位进行重新定义，学习的决定权向学生转移，教师主要负责难点讲授与组织协助工作，并且将微视频、电子书、PPT等多重信息技术产品运用到课堂教学中去，这无疑提高了课堂教学的趣味性与内生性，而且还加强了老师与老师之间的交流、老师与学生之间的沟通、学生与学生之间的互相帮助，进而有助于提高课堂教学的效率。本文以农村初中语文课堂教学为研究对象，探究翻转课堂在农村初中语文教学中的应用困境与化解策略，具有一定的理论价值与实践意义。
二、翻转课堂在农村初中语文教学中的应用困境
（一）农村学校教学的软硬件条件偏差，翻转课堂执行力不佳
从客观层面来说，城乡二元经济结构下农村初中的教学软硬件条件较差，对于带有极强信息技术属性的翻转课堂教学模式，农村初中往往不具备推广的优势，具体表现在以下两个方面。第一，师资力量有限是软件条件偏差的集中体现，长期按照老模式教学的农村初中老师，其在翻转课堂教学的实践上，多采取单一、粗暴的PPT模式，而放弃更为多元、高效的微视频模式；第二，設备陈旧是硬件条件差的核心，部分老师不是不愿意进行翻转课堂教学，但是由于设备方面的限制，无法实现，从而制约了课题语文教学实效性的提升。
（二）农村教师课前教学设计负担偏重，翻转课堂持续性不足
毫无疑义，教师课前教学活动设计是翻转课堂教学模式的重要基础与关键保障，课前教学活动设计水平的高低直接决定了翻转课堂教学效果的好坏。但是，长期以来我国农村教师资源总处于捉襟见肘的状况，许多语文老师还兼职班主任及其他文、体、娱等学科的临时老师，因此农村教师本身所肩负的担子就比较重，若再加上翻转课堂教学设计的准备工作，农村教师的教学压力将非常之大，最终导致初中语文翻转课程教学的持续性不足。
（三）农村学生课前自学教材能力偏弱，翻转课堂实效性不高
不可否认，由于物质条件的限制，农村学生在课前自学教材能力要比城镇的孩子弱，原因在于城镇的孩子可以轻而易举地接触到网络，能得到爸妈的辅导支持，部分家庭富裕的小孩还可以聘请私教，这无疑强化了城镇初中生的自学教材能力。毫无疑义，农村的孩子在缺乏物质条件基础上，难以像城镇初中生那样：课前自学教材内容的方式很多，也很便捷。一旦学生的课前自学效果不好，学生难以融入老师的翻转课堂教学活动，最终不利于初中语文翻转课堂教学的实效性。
三、化解农村初中语文翻转课堂教学困境的策略研究
（一）翻转课堂要纳入绩效考核，有效优化教学资源的再配置
要想解决农村初中语文翻转课堂教学软硬件条件的不足，就要将农村初中有限的软硬件资源通过优化配置来充分利用起来。第一，将翻转课堂教学纳入初中语文教师的绩效考核中，提高教师采取翻转课堂模式教学的积极性；第二，要构建统一的、系统化的初中语文翻转课堂资源共享体系，要将好的翻转课堂资源集中编排成序，使老师能共享微视频、微反思、微交流，提高自身教育的不足，要通过加强老师的交流与互动来优化翻转课堂的教学设计与形式。
（二）翻转课堂要围绕教材中心问题设计，降低教师负担
目前，翻转课堂教学活动的热度越来越高，但翻转课堂教学设计的重点不明确，虽然采取了微视频、微反思等多样化的教学工具来优化翻转课堂教学设计，但这些既耗费了人、财、物，还增加了老师的制作负担。因此，未来翻转课堂教学要想可持续发展，就必须降低教师负担，因而就要求初中语文教师在进行翻转课堂教学目标设计的时候，要紧紧围绕教材中心问题设计，降低教师负担的同时提高教学实效性。以《孔乙己》《蒲柳人家（节选）》为例，其核心作用就是通过分析这几篇文章，激发学生去阅读的好习惯，最终提高学生的写作能力、口语交际及综合性学习能力，不必在服装、场地、道具等非核心问题上纠结。
（三）翻转课堂要实现教学环节全覆盖，弥补学生的不足
翻转课堂教学要实现教学环节课前准备、课中设计、课后评价全覆盖，三管齐下，弥补学生课前自学与课后强化的不足。传统的翻转课堂教学设计侧重于翻转课堂教学的课中活动设计，这是实现学生由量变准备到质变飞跃的关键，但是由于农村初中生无法充分实现自我的课前自学，因而教师的翻转课堂教学设计必须考虑到学生的实际情况，要帮助其自学，如《愚公移山》的课外学习可以简单介绍下课外的背景、内容及主旨，并分发一些纸质材料，帮助学生理解。另外，教师还应该注重对翻转课堂教学的课后追踪与评价。
四、结语
总而言之，初中语文翻转课堂教学是现代信息技术与初中语文传统教学融合共生发展的优秀典型，这对提升初中语文教学的实效性与时效性大有裨益。但由于我国农村初中教学环境的特殊性，初中翻转课堂教学模式在农村初中推广必须结合实际情况，唯有如此才能真正提高初中语文教学的实效性与时效性。
作者简介：王文慧，女，1988年生，河南郑州人，本科学历，初中语文教师，研究方向：学科教学（语文）。
（编辑：陈岑）