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【摘要】核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是未来教育改革的关键和课程改革的关
键。语文学科的核心素养包括四个方面：语言积累與运用、思维的形成和发展、初步的审美能力、文化的认同和传承。小学语文中段科普说明文的策略研究是基于核心素养之下，特别关注语言的积累与运用这一维度的素养培养。通过教学实践，笔者基于核心素养围绕教学内容和教学方法的确定两大方面对小学语文中段科普说明文教学策略做了一些有益的尝试。接下来，我将以《飞船上的特殊乘客》为例进行小学语文中段科普说明文教学策略初探。
【关键词】小学语文；科普说明文；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
平常的常规教学中，科普说明文教学存在诸多问题：第一，注重教会科学知识而忽略品味语文的表达，因此语文“科学味”太强而“语文味”太弱；第二，注重对文章进行逻辑分析而忽略了文本感悟，学生的学习缺乏趣味性；第三，注重读悟理解文字却缺少科普说明文的“科普”味。
一、核心素养下小学中段科普说明文教学内容的确定
（一）准确把握说明文说明要点
每一篇科普说明文都不可能把每一个科学知识都呈现，作者往往是通过几个方面的例子来说明。因此，说明文教学之前进行详细解读是很有必要的，教学时紧扣说明的几个方面，根据文本逻辑顺序展开教学。《飞船上的特殊乘客》这篇课文条理非常清晰，全文紧紧围绕一个中心句展开说明。这个中心句就是：“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了‘魔力’，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”抓住这个中心句统领全文，就可以快速概括全文，明白这篇课文主要讲了太空蔬菜的变化和作用。下面具体呈现如何在课堂上准确把握说明文说明要点展开教学：
师：接下来，我要采访一下朱泽豪，他最快知道课文写了什么。你是怎么概括的？
生6：太空蔬菜成为我们餐桌上的美味佳肴。师：嗯，老师发现我们很多同学的预习单上都提到了太空蔬菜可以作为美味佳肴的作用呢。除此以外，有没有想补充的？
生7：我觉得太空蔬菜除了可以作为美味佳肴，还可以作为治疗糖尿病的良药，美化我们的生活。
师：嗯，你说得很有道理，你是从哪里知道的？生7：我是从课文倒数第二段中看出的。师：看来，你很会读课文，你不仅发现了太空蔬菜可以作为美味佳肴，还发现了它的很多其他用途。生8：王老师，我觉得美味佳肴和其他用途都是太空蔬菜的作用。师：（板书：作用）哇，你总结得太棒了。同学们发现了吗？我们掌声送给许湘旖。那课文只写了太空蔬菜的作用吗？生9：不是的，课文还说到了太空蔬菜有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。师：是的。太空蔬菜还真如你所说，它和我们平常的蔬菜相比有很大的变化呢！（板书：变化）
生10：我有补充，课文还写了太空蔬菜的果实变大，抗病性增强，而有一些变化则相反。师：你的发现也很有价值，还有补充吗？生11：我觉得任铭宇和丁家瑞都说了同一个意思，说的都是太空蔬菜的变化。师：你归纳得真到位！其实啊，课文中就有一句话概括了这篇文章的主要内容。你找到了吗？生12：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
师：和他意见一样的同学举手。看来你们找的都是这句话，那我们在这句话下面画上横线。（展示相应的句子）我们一起来读一读。生：齐读：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。师：诶，你们发现了吗？这句话在我们文章的结尾，是个总结句。看来，找到总结句来概况全文可真是一个好办法。
（ 二 ） 学习科普说明文写作方法
科普性说明文的说明方法有很多，科普性说明文的教学离不开介绍说明方法，引导孩子们感受这种说明方法在介绍事物特点方面的好处。《飞船上的特殊乘客》这篇课文，运用的说明方法有很多：列数字、打比方、作比较、举例子。其中，最典型的说明方法是举例子。文中有如下提示语：例如，如。本课重在让学生学会从不同角度举例子，并应用到习作当中。下面具体呈现如何在课堂上教学科普说明文写作方法：
师：同学们，课文介绍了特殊乘客的很多美妙变化和神奇用途，那你觉得哪句话让你觉得最美妙或者最神奇呢？请你用横线画一画。生1：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。师：哦，你找到了这句。说说你觉得它神奇在哪里？生1：这句话说茄子有的比篮球大，有的比鸡蛋小，我觉得很神奇。（展示相应的句子）师：是的。我们一起来读一读这个句子。生齐读。
师：作者很聪明，为了让我们真真切切感受到太空茄子的大小，他用了什么说明方法来介绍呀？（板书：作比较）师：想看看太空茄子吗？（呈现对比出示的茄子图片，体会神奇。）你看到了什么？
生2：我看到了左边这个茄子特别大，右边这个茄子特别小，我从没见过这样的茄子。师：是啊，它们和我们平常看到的茄子有很大的差别呢，神奇吧？生3：我找到了这句，例如“太空黄瓜里铁和维生素C的含量都大大提高；太空葫芦可以长到一米长；太空辣椒不仅个大味美，还结出了漂亮的黄色甜椒和红色甜椒”。师：是的。这里也很神奇。生4：我找到了这句“如，果实变大，抗病性增强，而有一些变化则相反”。师：现在请同学们轻轻读读，刚才我们找到的这些句子，你发现了什么？（哦，大家都觉得很难。那我给点提示吧——此时，教师圈出“例如”“如”。引导：句子都是“如”，“例如”后面的。举例子的说明方法。）（展示相应的句子）
二、核心素养下小学中段科普说明文教学方法的确定
（一）研读文本，增添教学语文味
科普说明文的语言表达有其独特之处，科学性较强，内容很丰富，而且文章层次分明，语言很精练。除此以外，文章的说明方法多样、灵活。教学中要紧扣文本，增添教学的语文味。 1.梳理文本，遵循语言表达的逻辑顺序。
【片段】快速阅读，提取信息。自学探究，落实字词，梳理文本主要内容。
师：请同学们打开语文书，自由朗读课文。
师：课文读完了，我们来比一比，看谁能够又快又准地完成检测站的内容。开始……（教师巡回指导，在学习单上标记前三位学生的序号，随机听2—3个同学读词语。）师：（投影一位学生的预习单，批改纠正第一题。）第一题多音字，你和他选择的一样的请举手。
生：订正后齐读。师：王老师发现大多数同学把这几个表示宇宙环境的词圈下来了。这三个词确实不容易理解，它们都离同学们的生活很远，都来自外太空呢？我们一起到外太空去看看好不好？（图片展示，谈感受。）
生1：第二幅图片，我感觉这些人都飘起来了。师：是啊，他们怎么会飘起来的呢？生2：我知道，那是因为外太空是微重力环境。师：是啊，这是因为我们的太空是高真空环境。师：那你们谁知道第三幅图片是什么？生3：我觉得应该是辐射。
师：是的。你判断得真准确。（利用希沃授课助手，根据孩子的选择，灵活出现相对应的词语，从而理解表示宇宙环境的词。）师：诶，多音字会读了，这些表示宇宙环境的词，你们也理解了，那你们发现了吗，这是一篇什么文章？（板书：说明文）
师：今天，这篇说明文就向我们介绍了飞船上的特殊乘客。那特殊乘客是指谁呢？魔法师呢？
生4：特殊乘客是植物的种子。魔法师是科学家们。师：你的依据在哪里？生4：第一自然段，有一句话：在神舟五号飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。第六自然段有一句话：其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！师：是啊，看来答案就在文章中。（利用希沃授课助手，在黑板上画下学生说的这两句话。）
2.细读文本，学习文章概括性句子。
【片段】
师：课文中像这样概括性的句子还有很多，同学们会找吗？老师考考你们：请你们看第四、五自然段。你能找出概括这两段话意思的句子吗？
生8：现在，太空蔬菜已经走进千家万户，成为我们餐桌上的美味佳肴。师：同学们觉得董静楠找得对吗？这时，“不对，不对，我有不同意见”。底下有些学生迫不及待地想发表自己的意见。
师：那就请你来说。
生9：我觉得他说得不对，第四自然段的第一句：现在，太空蔬菜已经走进千家万户，成为我们餐桌上的美味佳肴。这句话只概括了第四自然段的意思。我觉得应该找第五自然段第一句：除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！师：你们认为她说得有道理吗？哦，有道理。那都有哪些用武之地呢？谁能概括地来说一说？
生10：太空蔬菜可以作为治疗糖尿病的良药，还可以美化我们的生活，绿化祖国。师：在大屏幕的文本处画线：治疗糖尿病良药、美化我们的生活、绿化祖国。
师：现在，我们再来看这句话：除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！像这样既承接了前一段的内容又启示了下一段的内容的句子，我们叫它过渡句。我们一起读一读吧。
生：齐读过渡句。
师：看来，用过渡句概括也是一个非常好的方法。
（二）创设情境，增添教学趣味性
创设情境，学习科普性说明文是一个贴近于学生的好方法。创设新的情境让学生更容易走进文本，学会表达，增添教学趣味性。
1.提供课外资料，有效地拓展文本内容。
【片段】
师：现在王老师把这段话改成这样，请你读一读，你觉得这样写怎么样？为什么你觉得这样写不好？
生11：我觉得这样写不好，因为这样都是写这些太空蔬菜有多长，感觉读起来有点啰唆。师：是啊，那作者是怎么写的呢？生11：作者是写了太空蔬菜的营养，长度，味道还有颜色，都是不同的。
师：是啊，你很会发现。我们的作者很厉害，他是从不同角度来写的。（板书：不同角度）师：同学们，太空蔬菜仅仅只有这么几种吗？今天，王老师带来了很多其他的太空蔬菜，想不想看一看？（学生仔细观察图片）你看到了什么？
生12：这个太空丝瓜长得像蛇一样，弯弯曲曲的。生13：太空南瓜是个巨无霸，竟然有三百多斤重。
2.创设写作情境，轻松地学会表达规律。
语文课程标准指出，语文是一门实践性很强的課程。语文教学的重点是培养学生的语文实践能力。科普说明文的语言比较直白，教学语言时要创设写作情境，训练学生语言，从而引导孩子们学习并且运用语言。
【片段】
师：哇，他们竟然变成了这样，可真有意思。那我们也照着作者的样子，写一写吧。请你选择你最喜欢的两三种太空蔬菜写在学习单最后一题上。（注意：从不同角度写 ）生仿写，师巡回指导。指名两位同学展示，请相关同学自己读一读，请其他同学做评委，看看他们是不是从不同角度写的。
师：先评第一位，他是按照不同角度来写的吗？生：不是。这里太空土豆黑乎乎的，打开就是深紫色的，太空番茄一串串的，红得特别鲜艳。师：对啊，黑色、紫色和红色都是写了什么？生：颜色。师：是不是同一角度？师：我们再来评一评第二位。生：他是按照不同角度来写的。
师：哪里看出是按照不同角度写的？生：太空番茄抗病性非常强，太空丝瓜能长到两米长，太空南瓜有三百零八斤咧。这些是写了抗病性，长，还有重量，是不同角度的。
师：是的，介绍事物的时候要注意从不同角度写。
师：同学们，这次太空之旅要结束了，其实呢，现在的科学家们已经不仅仅只把植物种子带到太空中去，他们已经可以在太空种植蔬菜了呢。瞧！我们的科学家们已经在神舟十一号飞船上当起了“菜农”呢！师：同学们想不想尝尝这些太空蔬菜？可是啊，太空蔬菜现在还不能吃，科学家们还要进行进一步的安全检测，才能确定是否适合人体食用。
师：《太空知识探秘》这本书特别好，老师看过，你也可以去买来看一看，你会了解更多关于太空的知识！
总而言之，科普说明文是非常特殊的一种文体，这样的文体有利于提高学生的核心素养，促进学生的语言表达，有十分特殊的价值。小学语文中段科普说明文的教学必须明确教学内容和教学方法，才能让科普说明文真正上出语文味，上出趣味！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
（编辑：郭恒）
键。语文学科的核心素养包括四个方面：语言积累與运用、思维的形成和发展、初步的审美能力、文化的认同和传承。小学语文中段科普说明文的策略研究是基于核心素养之下，特别关注语言的积累与运用这一维度的素养培养。通过教学实践，笔者基于核心素养围绕教学内容和教学方法的确定两大方面对小学语文中段科普说明文教学策略做了一些有益的尝试。接下来，我将以《飞船上的特殊乘客》为例进行小学语文中段科普说明文教学策略初探。
【关键词】小学语文；科普说明文；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
平常的常规教学中，科普说明文教学存在诸多问题：第一，注重教会科学知识而忽略品味语文的表达，因此语文“科学味”太强而“语文味”太弱；第二，注重对文章进行逻辑分析而忽略了文本感悟，学生的学习缺乏趣味性；第三，注重读悟理解文字却缺少科普说明文的“科普”味。
一、核心素养下小学中段科普说明文教学内容的确定
（一）准确把握说明文说明要点
每一篇科普说明文都不可能把每一个科学知识都呈现，作者往往是通过几个方面的例子来说明。因此，说明文教学之前进行详细解读是很有必要的，教学时紧扣说明的几个方面，根据文本逻辑顺序展开教学。《飞船上的特殊乘客》这篇课文条理非常清晰，全文紧紧围绕一个中心句展开说明。这个中心句就是：“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了‘魔力’，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”抓住这个中心句统领全文，就可以快速概括全文，明白这篇课文主要讲了太空蔬菜的变化和作用。下面具体呈现如何在课堂上准确把握说明文说明要点展开教学：
师：接下来，我要采访一下朱泽豪，他最快知道课文写了什么。你是怎么概括的？
生6：太空蔬菜成为我们餐桌上的美味佳肴。师：嗯，老师发现我们很多同学的预习单上都提到了太空蔬菜可以作为美味佳肴的作用呢。除此以外，有没有想补充的？
生7：我觉得太空蔬菜除了可以作为美味佳肴，还可以作为治疗糖尿病的良药，美化我们的生活。
师：嗯，你说得很有道理，你是从哪里知道的？生7：我是从课文倒数第二段中看出的。师：看来，你很会读课文，你不仅发现了太空蔬菜可以作为美味佳肴，还发现了它的很多其他用途。生8：王老师，我觉得美味佳肴和其他用途都是太空蔬菜的作用。师：（板书：作用）哇，你总结得太棒了。同学们发现了吗？我们掌声送给许湘旖。那课文只写了太空蔬菜的作用吗？生9：不是的，课文还说到了太空蔬菜有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。师：是的。太空蔬菜还真如你所说，它和我们平常的蔬菜相比有很大的变化呢！（板书：变化）
生10：我有补充，课文还写了太空蔬菜的果实变大，抗病性增强，而有一些变化则相反。师：你的发现也很有价值，还有补充吗？生11：我觉得任铭宇和丁家瑞都说了同一个意思，说的都是太空蔬菜的变化。师：你归纳得真到位！其实啊，课文中就有一句话概括了这篇文章的主要内容。你找到了吗？生12：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
师：和他意见一样的同学举手。看来你们找的都是这句话，那我们在这句话下面画上横线。（展示相应的句子）我们一起来读一读。生：齐读：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。师：诶，你们发现了吗？这句话在我们文章的结尾，是个总结句。看来，找到总结句来概况全文可真是一个好办法。
（ 二 ） 学习科普说明文写作方法
科普性说明文的说明方法有很多，科普性说明文的教学离不开介绍说明方法，引导孩子们感受这种说明方法在介绍事物特点方面的好处。《飞船上的特殊乘客》这篇课文，运用的说明方法有很多：列数字、打比方、作比较、举例子。其中，最典型的说明方法是举例子。文中有如下提示语：例如，如。本课重在让学生学会从不同角度举例子，并应用到习作当中。下面具体呈现如何在课堂上教学科普说明文写作方法：
师：同学们，课文介绍了特殊乘客的很多美妙变化和神奇用途，那你觉得哪句话让你觉得最美妙或者最神奇呢？请你用横线画一画。生1：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。师：哦，你找到了这句。说说你觉得它神奇在哪里？生1：这句话说茄子有的比篮球大，有的比鸡蛋小，我觉得很神奇。（展示相应的句子）师：是的。我们一起来读一读这个句子。生齐读。
师：作者很聪明，为了让我们真真切切感受到太空茄子的大小，他用了什么说明方法来介绍呀？（板书：作比较）师：想看看太空茄子吗？（呈现对比出示的茄子图片，体会神奇。）你看到了什么？
生2：我看到了左边这个茄子特别大，右边这个茄子特别小，我从没见过这样的茄子。师：是啊，它们和我们平常看到的茄子有很大的差别呢，神奇吧？生3：我找到了这句，例如“太空黄瓜里铁和维生素C的含量都大大提高；太空葫芦可以长到一米长；太空辣椒不仅个大味美，还结出了漂亮的黄色甜椒和红色甜椒”。师：是的。这里也很神奇。生4：我找到了这句“如，果实变大，抗病性增强，而有一些变化则相反”。师：现在请同学们轻轻读读，刚才我们找到的这些句子，你发现了什么？（哦，大家都觉得很难。那我给点提示吧——此时，教师圈出“例如”“如”。引导：句子都是“如”，“例如”后面的。举例子的说明方法。）（展示相应的句子）
二、核心素养下小学中段科普说明文教学方法的确定
（一）研读文本，增添教学语文味
科普说明文的语言表达有其独特之处，科学性较强，内容很丰富，而且文章层次分明，语言很精练。除此以外，文章的说明方法多样、灵活。教学中要紧扣文本，增添教学的语文味。 1.梳理文本，遵循语言表达的逻辑顺序。
【片段】快速阅读，提取信息。自学探究，落实字词，梳理文本主要内容。
师：请同学们打开语文书，自由朗读课文。
师：课文读完了，我们来比一比，看谁能够又快又准地完成检测站的内容。开始……（教师巡回指导，在学习单上标记前三位学生的序号，随机听2—3个同学读词语。）师：（投影一位学生的预习单，批改纠正第一题。）第一题多音字，你和他选择的一样的请举手。
生：订正后齐读。师：王老师发现大多数同学把这几个表示宇宙环境的词圈下来了。这三个词确实不容易理解，它们都离同学们的生活很远，都来自外太空呢？我们一起到外太空去看看好不好？（图片展示，谈感受。）
生1：第二幅图片，我感觉这些人都飘起来了。师：是啊，他们怎么会飘起来的呢？生2：我知道，那是因为外太空是微重力环境。师：是啊，这是因为我们的太空是高真空环境。师：那你们谁知道第三幅图片是什么？生3：我觉得应该是辐射。
师：是的。你判断得真准确。（利用希沃授课助手，根据孩子的选择，灵活出现相对应的词语，从而理解表示宇宙环境的词。）师：诶，多音字会读了，这些表示宇宙环境的词，你们也理解了，那你们发现了吗，这是一篇什么文章？（板书：说明文）
师：今天，这篇说明文就向我们介绍了飞船上的特殊乘客。那特殊乘客是指谁呢？魔法师呢？
生4：特殊乘客是植物的种子。魔法师是科学家们。师：你的依据在哪里？生4：第一自然段，有一句话：在神舟五号飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。第六自然段有一句话：其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！师：是啊，看来答案就在文章中。（利用希沃授课助手，在黑板上画下学生说的这两句话。）
2.细读文本，学习文章概括性句子。
【片段】
师：课文中像这样概括性的句子还有很多，同学们会找吗？老师考考你们：请你们看第四、五自然段。你能找出概括这两段话意思的句子吗？
生8：现在，太空蔬菜已经走进千家万户，成为我们餐桌上的美味佳肴。师：同学们觉得董静楠找得对吗？这时，“不对，不对，我有不同意见”。底下有些学生迫不及待地想发表自己的意见。
师：那就请你来说。
生9：我觉得他说得不对，第四自然段的第一句：现在，太空蔬菜已经走进千家万户，成为我们餐桌上的美味佳肴。这句话只概括了第四自然段的意思。我觉得应该找第五自然段第一句：除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！师：你们认为她说得有道理吗？哦，有道理。那都有哪些用武之地呢？谁能概括地来说一说？
生10：太空蔬菜可以作为治疗糖尿病的良药，还可以美化我们的生活，绿化祖国。师：在大屏幕的文本处画线：治疗糖尿病良药、美化我们的生活、绿化祖国。
师：现在，我们再来看这句话：除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！像这样既承接了前一段的内容又启示了下一段的内容的句子，我们叫它过渡句。我们一起读一读吧。
生：齐读过渡句。
师：看来，用过渡句概括也是一个非常好的方法。
（二）创设情境，增添教学趣味性
创设情境，学习科普性说明文是一个贴近于学生的好方法。创设新的情境让学生更容易走进文本，学会表达，增添教学趣味性。
1.提供课外资料，有效地拓展文本内容。
【片段】
师：现在王老师把这段话改成这样，请你读一读，你觉得这样写怎么样？为什么你觉得这样写不好？
生11：我觉得这样写不好，因为这样都是写这些太空蔬菜有多长，感觉读起来有点啰唆。师：是啊，那作者是怎么写的呢？生11：作者是写了太空蔬菜的营养，长度，味道还有颜色，都是不同的。
师：是啊，你很会发现。我们的作者很厉害，他是从不同角度来写的。（板书：不同角度）师：同学们，太空蔬菜仅仅只有这么几种吗？今天，王老师带来了很多其他的太空蔬菜，想不想看一看？（学生仔细观察图片）你看到了什么？
生12：这个太空丝瓜长得像蛇一样，弯弯曲曲的。生13：太空南瓜是个巨无霸，竟然有三百多斤重。
2.创设写作情境，轻松地学会表达规律。
语文课程标准指出，语文是一门实践性很强的課程。语文教学的重点是培养学生的语文实践能力。科普说明文的语言比较直白，教学语言时要创设写作情境，训练学生语言，从而引导孩子们学习并且运用语言。
【片段】
师：哇，他们竟然变成了这样，可真有意思。那我们也照着作者的样子，写一写吧。请你选择你最喜欢的两三种太空蔬菜写在学习单最后一题上。（注意：从不同角度写 ）生仿写，师巡回指导。指名两位同学展示，请相关同学自己读一读，请其他同学做评委，看看他们是不是从不同角度写的。
师：先评第一位，他是按照不同角度来写的吗？生：不是。这里太空土豆黑乎乎的，打开就是深紫色的，太空番茄一串串的，红得特别鲜艳。师：对啊，黑色、紫色和红色都是写了什么？生：颜色。师：是不是同一角度？师：我们再来评一评第二位。生：他是按照不同角度来写的。
师：哪里看出是按照不同角度写的？生：太空番茄抗病性非常强，太空丝瓜能长到两米长，太空南瓜有三百零八斤咧。这些是写了抗病性，长，还有重量，是不同角度的。
师：是的，介绍事物的时候要注意从不同角度写。
师：同学们，这次太空之旅要结束了，其实呢，现在的科学家们已经不仅仅只把植物种子带到太空中去，他们已经可以在太空种植蔬菜了呢。瞧！我们的科学家们已经在神舟十一号飞船上当起了“菜农”呢！师：同学们想不想尝尝这些太空蔬菜？可是啊，太空蔬菜现在还不能吃，科学家们还要进行进一步的安全检测，才能确定是否适合人体食用。
师：《太空知识探秘》这本书特别好，老师看过，你也可以去买来看一看，你会了解更多关于太空的知识！
总而言之，科普说明文是非常特殊的一种文体，这样的文体有利于提高学生的核心素养，促进学生的语言表达，有十分特殊的价值。小学语文中段科普说明文的教学必须明确教学内容和教学方法，才能让科普说明文真正上出语文味，上出趣味！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
（编辑：郭恒）