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【摘要】高效课堂是一个永恒的课题，小学语文课堂效益更是复杂，有时候是看不到，摸不着的，没有最好，只有更好。让我们回到过去，回到原点，细细回味我们过去的路，注重“一课一得”，从有效开始，小学语文老师们才不辱文字工作者的历史使命啊！
【关键词】小学语文；高效课堂；主导平衡；说写结合
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
自任教以来，记忆中，按我听过的课，小学语文课堂走过这样的轨迹——“满堂灌”“不作为”“一问一答”多媒体图画年代、形式表演等。追求实效、高效课堂的今天终于来临。然而，我们不能否定过去，反之，必须坚守过去的精华，提高课堂效率。就拿时装的流行性作类比吧，“牛仔裤”从过去的“萝卜形”“直桶形”“喇叭形”“水桶形”到现在的“紧逼形”与“扎脚形”等，过去的线条美无不于现在显现，且增添时尚美。事物的发现就是这样不断完善的循环，哪怕是有低谷的时候。因此有人说：“行到水穷处，坐看云起时”。小学语文课堂在近三五年处于迷茫阶段，是漂浮不定的，我想现今应该是到返璞归真的时候了。
其实，名师们早就引领我们走向实效课堂的年代，在他们的课堂中可见一斑。王崧舟说：“阅读课一定要留有足够的时间让学生读书。”于永正说：“不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能是‘虚假繁荣’‘泡沫经济’，要让学生学会思考，潜心体会文本。”记得区教研中心欧国明校长建议我们阅读关于曹文轩在第九届全国青年教师阅读观摩会上的讲话，让我印象深刻。高水平的观摩课是相当于时装表演，它引领着时尚，引领着我们课堂教学的潮流。其中他也说到小语界正走在返璞归真的路上。
学生的主体地位与教师的引导作用是课堂中最大的一对矛盾。在我读小学时，有的老师把很多的时间交给我们默读课文，这种“不作为”的方式确实让我静心思索、深入体会；还有的老师喜欢要求学生不断的抄写段意、主要内容、中心思想等，且要求死记硬背，这也完全让我积累到许多，但是当时我最不喜欢语文这一门，过于枯燥无味。那时，小学教学质量高，人人皆知，但扼杀了孩子的语文兴趣是可悲的，我们不能只顾功利之心而置孩子的生命与发展不理。“满堂灌”强调了“导”却不见了“主”，“不作为”则重视了“主”而没有“导”，只要我们把握住平衡点，既还给学生空间与时间，又不缺乏抛砖引玉、深入浅出的引导，这样课堂的实效性会更高。我以为加强静心、专心阅读的习惯培养，注重反复品读是当前语文课堂以学生为主体的必要工作，而努力寻找文本奥妙，创设高价值的，让学生积极思考的问题，使学生产生思维与智慧的碰撞是现今语文课堂教师引导的根本途徑。例如，在《月光曲》教学中，我让学生自主阅读的基础上，在贝多芬的想法上下功夫引导学生，思考是什么打动着贝多芬的心，结果，学生的发言精彩不断，还有个别同学联系上一课《伯牙绝弦》的学习提到盲姑娘与贝多芬已互为知音。在运用前人的教学方法的同时，不忘激发学生的学习热情、激情，加以创新，不能只有表演而没有内涵，不走形式主义。人们常说：“现今小语界还有许多老师‘穿新鞋，走旧路’”，我想我们完全可以“穿旧鞋，走新路”，坚守好的，改正错的。
要做到说写结合，读是语文教学的常态，没有读肯定失败，这我就不多说了。当下，绝大部分老师上课只有“说”而没有“写”，这是小学语文课堂的严重缺失。要知道，试卷是白纸黑字，成绩是写出来的。社会有许多诱人的“鱼”——网络、图画，各式各样的。学生嘴巴能说是见怪不怪，那为什么学习成绩不好呢？这是我们没有教好他们正确书写文字的原因！教会学生书写文字并运用成文是小学语文教学的出发点与归宿。这怎么可以忽略呢？课堂教学中要有文字的规范书写与练笔的写作时间。当然写是以说为基础的，写作前必须进行口语交际，写作后要加以修改，共同评析、互动欣赏。我以为有说有写的课堂才有实效，方能高效。识字教学、阅读教学中均要找准语言实践的切入点，例如识字教学中可造句，可结合文本说话；阅读教学中可畅谈文章的“空白”处，可仿写、仿说精品句子，也可以发挥想象续说故事，更可以设身处地谈感受等。诸多的设计，需要老师的精心备课，既结合学生实际，又能充分理解文本，感悟思想。融合早期“满堂灌”“不作为”的写与后期形式表演课堂的说，便可使课堂彰显高效。例如，在《老人与海鸥》的教学中，我找到“听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……”以及写完海鸥悼念老人的精彩画面后的“……”这两个隐藏着其他幸福画面与追悼画面的省略号。在此“空白”处引导学生进行语言实践，学生想象力让我匪夷所思，最后让他们在课上写出练笔，再集中评析共赏。对于“写”这个环节，我还结合生活实际，例如“班级大食会”“联厂小学搬回母校的家”（由于加固工程，本学期要借用白蕉中心小学教室上课）等，马上让学生复现，写出感受。经过长期性的训练，效果喜人。学生精彩语言不断，优秀片段不止。孩提时就时常听到老师要求“听、说、读、写”要过关。不错，现在还不是一样吗？现在，孩子们书写与写作现状让人堪忧，我们可别忘记抓好学生的写，坚守过去的“写”，哪怕是抄写，改正运用多媒体光说不写的现状，高效课堂指日可待。
高效课堂是一个永恒的课题，小学语文课堂效益更是复杂，有时候是看不到，摸不着的，没有最好，只有更好。让我们回到过去，回到原点，细细回味我们过去的路，注重“一课一得”，从有效开始，小学语文老师们才不辱文字工作者的历史使命啊！
【关键词】小学语文；高效课堂；主导平衡；说写结合
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
自任教以来，记忆中，按我听过的课，小学语文课堂走过这样的轨迹——“满堂灌”“不作为”“一问一答”多媒体图画年代、形式表演等。追求实效、高效课堂的今天终于来临。然而，我们不能否定过去，反之，必须坚守过去的精华，提高课堂效率。就拿时装的流行性作类比吧，“牛仔裤”从过去的“萝卜形”“直桶形”“喇叭形”“水桶形”到现在的“紧逼形”与“扎脚形”等，过去的线条美无不于现在显现，且增添时尚美。事物的发现就是这样不断完善的循环，哪怕是有低谷的时候。因此有人说：“行到水穷处，坐看云起时”。小学语文课堂在近三五年处于迷茫阶段，是漂浮不定的，我想现今应该是到返璞归真的时候了。
其实，名师们早就引领我们走向实效课堂的年代，在他们的课堂中可见一斑。王崧舟说：“阅读课一定要留有足够的时间让学生读书。”于永正说：“不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能是‘虚假繁荣’‘泡沫经济’，要让学生学会思考，潜心体会文本。”记得区教研中心欧国明校长建议我们阅读关于曹文轩在第九届全国青年教师阅读观摩会上的讲话，让我印象深刻。高水平的观摩课是相当于时装表演，它引领着时尚，引领着我们课堂教学的潮流。其中他也说到小语界正走在返璞归真的路上。
学生的主体地位与教师的引导作用是课堂中最大的一对矛盾。在我读小学时，有的老师把很多的时间交给我们默读课文，这种“不作为”的方式确实让我静心思索、深入体会；还有的老师喜欢要求学生不断的抄写段意、主要内容、中心思想等，且要求死记硬背，这也完全让我积累到许多，但是当时我最不喜欢语文这一门，过于枯燥无味。那时，小学教学质量高，人人皆知，但扼杀了孩子的语文兴趣是可悲的，我们不能只顾功利之心而置孩子的生命与发展不理。“满堂灌”强调了“导”却不见了“主”，“不作为”则重视了“主”而没有“导”，只要我们把握住平衡点，既还给学生空间与时间，又不缺乏抛砖引玉、深入浅出的引导，这样课堂的实效性会更高。我以为加强静心、专心阅读的习惯培养，注重反复品读是当前语文课堂以学生为主体的必要工作，而努力寻找文本奥妙，创设高价值的，让学生积极思考的问题，使学生产生思维与智慧的碰撞是现今语文课堂教师引导的根本途徑。例如，在《月光曲》教学中，我让学生自主阅读的基础上，在贝多芬的想法上下功夫引导学生，思考是什么打动着贝多芬的心，结果，学生的发言精彩不断，还有个别同学联系上一课《伯牙绝弦》的学习提到盲姑娘与贝多芬已互为知音。在运用前人的教学方法的同时，不忘激发学生的学习热情、激情，加以创新，不能只有表演而没有内涵，不走形式主义。人们常说：“现今小语界还有许多老师‘穿新鞋，走旧路’”，我想我们完全可以“穿旧鞋，走新路”，坚守好的，改正错的。
要做到说写结合，读是语文教学的常态，没有读肯定失败，这我就不多说了。当下，绝大部分老师上课只有“说”而没有“写”，这是小学语文课堂的严重缺失。要知道，试卷是白纸黑字，成绩是写出来的。社会有许多诱人的“鱼”——网络、图画，各式各样的。学生嘴巴能说是见怪不怪，那为什么学习成绩不好呢？这是我们没有教好他们正确书写文字的原因！教会学生书写文字并运用成文是小学语文教学的出发点与归宿。这怎么可以忽略呢？课堂教学中要有文字的规范书写与练笔的写作时间。当然写是以说为基础的，写作前必须进行口语交际，写作后要加以修改，共同评析、互动欣赏。我以为有说有写的课堂才有实效，方能高效。识字教学、阅读教学中均要找准语言实践的切入点，例如识字教学中可造句，可结合文本说话；阅读教学中可畅谈文章的“空白”处，可仿写、仿说精品句子，也可以发挥想象续说故事，更可以设身处地谈感受等。诸多的设计，需要老师的精心备课，既结合学生实际，又能充分理解文本，感悟思想。融合早期“满堂灌”“不作为”的写与后期形式表演课堂的说，便可使课堂彰显高效。例如，在《老人与海鸥》的教学中，我找到“听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……”以及写完海鸥悼念老人的精彩画面后的“……”这两个隐藏着其他幸福画面与追悼画面的省略号。在此“空白”处引导学生进行语言实践，学生想象力让我匪夷所思，最后让他们在课上写出练笔，再集中评析共赏。对于“写”这个环节，我还结合生活实际，例如“班级大食会”“联厂小学搬回母校的家”（由于加固工程，本学期要借用白蕉中心小学教室上课）等，马上让学生复现，写出感受。经过长期性的训练，效果喜人。学生精彩语言不断，优秀片段不止。孩提时就时常听到老师要求“听、说、读、写”要过关。不错，现在还不是一样吗？现在，孩子们书写与写作现状让人堪忧，我们可别忘记抓好学生的写，坚守过去的“写”，哪怕是抄写，改正运用多媒体光说不写的现状，高效课堂指日可待。
高效课堂是一个永恒的课题，小学语文课堂效益更是复杂，有时候是看不到，摸不着的，没有最好，只有更好。让我们回到过去，回到原点，细细回味我们过去的路，注重“一课一得”，从有效开始，小学语文老师们才不辱文字工作者的历史使命啊！